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1运用永威学校“先学后教，当堂训练”模式打造学科高效课堂（名校课模讲座五之25）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2014年1月9日编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）（无锡市）宜兴市实验中学“两类结构教学法”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市平乐县一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。永威学校课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）永威学校模式（讲座五之1至3）；（2）永威学校小学模式（讲座五之4至6）；（3）蔡林森校长经验（讲座五之7至12）；（4）永威学校中学模式（讲座五之13至19）；（5）永威学校中小学模式（讲座五之20至23）；（6）永威学校高效课堂模式（讲座五之24至27）。内容提要：本文《运用永威学校“先学后教，当堂训练”模式打造学科高效课堂（名校课模讲座系列五之专题25》分为九个版块：一是《小学语文“先学后教，当堂训练”生本高效课堂教学模式探究》实施方案；二是“先学后教，高效课堂”数学课堂教学模式简介；三是优化“先学后教”过程打造小学数学高效课堂；四是新会区“十二五”课题《先学后教，当堂训练”，打造高效数学课堂的研究》；五是“先学后教，当堂训练”打造英语高效课堂；六是“先学后教,当堂训练”教学法打造生物高效课堂；七是“先学后教，当堂训练”打造地理高效课堂；八是“先学后教,当堂训练”打造小学音乐高效课堂——合作探究式尝试教学法在小学音乐课中的运用；九是仅需三步,即可触摸高效课堂——“先学后教,当堂训练”教学模式在计算课中的运用。致谢各位原作者和诸位读者。版块一：《小学语文“先学后教，当堂训练”生本高效课堂教学模式探究》实施方案作者：山东省禹城市解放路小学（主持人：赵秀英）日期：2013年8月来源：p4q1fb的博客日期：2013年11月24日一、课题提出的背景生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的教育，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。通过课堂调查和教师的反映，我们发现实际教学中主要存在的问题包括：1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；22、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。根据以上问题和我校实际，在新课程标准背景下，借鉴永威学校课改成功的经验，在“用我们的理解和尊重赢得孩子成长的快乐与发展的成功”的办学思想和“以生为本、关注生命”的办学理念指导下，我们把小学语文“先学后教，当堂训练”生本高效课堂教学模式探究作为今后研究的重点，让课堂成为学生自主学习的舞台、体验成功的平台。在教与学的过程中为学生创造一种自然、和谐、平等、参与、体味成功的成长环境，让他们在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长，使他们乐学、学会、会学，真正成为学习的主人。二、课题研究解决的问题本项课题研究主要针对教学领域进行，力求解决以下问题1、生本高效课堂要大力调动学生学习的积极性、主动性，合作探究使课堂气氛变得活跃，如何鼓励学生自主探究或合作探究解决问题，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学中来？2、每位教师必须结合本班实际，反思、找准自己过去课堂教学中存在的问题，如何切实改变一堂课教师一讲到底的做法？如何把时间还给学生，把主动权放给学生？3、使学生由被动的“要我说”变成主动的“我要说”，呈现出积极的生生互动及对知识的渴求，利于问题的有效解决。如何高度重视启发、引导、激励等手段的运用？如何转变学生学习方式，突出学生学习主体地位，让学生学会主动学习、自主学习、科学学习，搭建适合学生开展自主、合作、探究、交流的学习平台？4、如何实施“兵教兵”的方法，大面积的提高不同层次学生的学习水平？三、课题的界定“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。“先学后教”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。四、优质教学研究述评及我们的研究基础1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析“先学后教，当堂训练”在国内外的研究由来已久。二十世纪六十年代美国教育心理学家奥苏伯尔提出了“先行组织者”理论，苏伯尔认为学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。20世纪70年代美国著名教育家、心理学家、芝加哥大学教育学教授布卢姆的“掌握教学模式”提出了以“为掌握而教、为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。布卢姆提出掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。20世纪70年代我国教育家顾冷元提出“先学后教,效果回授”的教学思想。20世纪80—90年代,小学数学界影响最大的教学流派邱学华的“尝试教学”,他的基本思想即是先学后教,尝试练习。3跨世纪最有影响的教学模式,可以说是江苏洋思中学蔡林森提出的“先学后教、当堂训练”,涉及各年级、各学科。它包括三个主要环节：一是“先学”，即学生看书（读书）、检测；二是“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三是“当堂训练”，即当堂完成作业。但是，怎样让学生付出所需的学习时间、教师如何给予学生恰当的引导，在实际教学中这些方面落实的不好，如果在这些方面加以注意，教师就会使每一个学生获得良好的学业成绩。2、我们的研究基础（1）本课题是在充分了解现状的基础上提出的，本课题符合当前素质教育、课程改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。（2）本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。（3）“科研兴校”一直是我校的重要指导思想，在我校领导非常重视教科研的力量和作用，经常组织教师外出学习，给教师们创造教科研活动的环境与机会，教师的科研氛围浓厚。（4）本课题组成员有多年的教育教学管理经验，善于进行实践操作和理论总结，多次参加教育教学培训，有能力更有信心去完成本课题的研究。同时我们为此课题已积累了大量有关材料，能够比较准确地地把握该课题的研究方向。五、研究的主要目标和基本内容1、研究目标（1）通过研究，让学生掌握学习方法，让他们学会主动地学习，让他们在学习活动中具有主动参与，合作交流，自我评价的意识和能力，形成自觉学习、积极思维、主动探索的良好习惯，为终身学习和发展夯实基础。（2）通过研究，提炼基本经验，探索规律，寻找适合小学语文教学策略。转变教师的教学方式，教师由课堂的主宰者变为课堂教学的设计者，组织者和指导者，培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，提高学生的整体综合素质。（3）通过研究，形成符合本校实际的教学模式。2、研究内容（1）由负责人组织学习“先学后教当堂训练”课堂教学模式相关资料，转变学生的学习方式，改变观念，要抛弃以往满堂灌、教师讲、学生听、把“练”压到课外的做法。（2）让教师转变角色。改变原先的拥有知识的权威者的形象，侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。在这一环节我们将进行研究，形成相关策略。(3)了解和熟悉“先学后教”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先学后教当堂训练”教学结构，基本掌握模式与程序，提高课堂质量，收获丰厚的课堂效果。六、课题研究思路和主要研究方法1、研究思路立足本校实际，在以往各项研究的基础上开展优质教学课题研究，全面提高教学质量，扎实推进素质教育，充分发挥学生的主体地位，达到了生本高效的目的。2、主要研究方法（1）本课题以个案研究法和行动研究法为主。个案研究法是对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。行动研究法：在课堂教学实践中发现当堂训练中存在的问题或是不足，通过参考相4关文献和资料寻求理念依据，在深入分析的基础上制定切实可以的方案，通过实践来评价和反思，从而解决存在的问题。，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。（2）本课题以经验总结法和调查法为辅。经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。七、课题研究的主要成果形式1、收集整理相关资料，对课题的可行性进行论证，撰写课题实施的方案，确定课题研究的主要内容和研究策略，明确课题研究的人员及分工。2、制定实施计划，进行具体的课堂教学实践，及时总结教学策略。撰写论文、研究报告，整理典型案例、展示学生的探究成果。3、总结整理资料，撰写研究报告，展示研究过程、调查资料、研究结论、反思和评价、研究结果等。撰写论文，并把课题研究中的相关问题整理成册。八、课题研究阶段1、准备论证阶段（2013.6—2013.8）本阶段主要进行理论资料的准备和调查分析，完成课题研究方案的制订、申报工作，确定课题研究对象，对课题提出的背景、课题研究的问题、课题研究的必要性和可能性以及课题研究的主要内容和策略等进行深入、全面的论证。撰写课题实施的方案，确定课题研究的主要内容和研究策略，明确课题研究的人员及分工。成果：《小学语文“先学后教，当堂训练”生本高效课堂教学模式探究》的课题申请报告《课题实施方案及研究策略》负责人：赵秀英李秀兰2、初步探索阶段（2013.9—2014.8）课题研究教师的课堂教学具体实践与探索。在课题组内广泛开展课题方案中所确立的研究内容进行实践，综合运用各种研究方法，探索小学语文“先学后教、当堂训练”生本高