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备课时间：上课时间：主备人：序号：11．细胞一、教学目标（一）知识目标知道生物体是由细胞构成的，知道细胞是生命体的基本单位。（二）能力目标能利用显微镜对细胞进行较细致的观察，并能用图示的方式描绘观察到的细胞；能制作简单的细胞模型；会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。（三）情感目标愿意合作交流；尊重他人的劳动成果。二、教学重难点：1、熟悉细胞，知道细胞是构成生物体的基本单位。2、能利用显微镜对细胞进行较细致的观察，并能用图示的方式描绘观察到的细胞。3、能制作简单的细胞模型。三、活动准备：（一）学生准备：课前可鼓励学生多方面、多渠道搜集有关细胞的图片和文字资料，准备制作细胞模型需要的橡皮泥。（二）教师准备：准备一些拓展资料，还要准备显微镜（每小组一台），尤其要多准备一些洋葱表皮细胞装片、口腔上皮细胞装片、叶子细胞装片等。教学过程：一、创设情景，明确任务。二、设疑猜想，制定方案。1.学生大胆猜想-------交流自己的思想。2.设计实验方案三.合作探究,实验验证教师参与实验并指导,组内分工合作,分工明确(操作、观察、记录)操作规范，数据记录准确。1、首先简单介绍显微镜的发展历史、结构及使用方法等，介绍显微镜的主要构件：目镜、调焦螺旋、物镜、载物台、反光镜。可以让学生对照教科书上的结构图先自己认识，再汇报交流。2、然后让学生分组用显微镜观察不同生物体的细胞，并提示把细胞的样子画下来。要引领学生利用显微镜观察不同生物体细胞的结构特点，从而使学生意识到生物体细胞的多样性。在用显微镜观察研究细胞时，可以把准备好的临时装片发给各个小组（有条件的可以让学生在老师的指导下自己制作临时装2片），让学生进行观察。要指导学生边观察边做记录。另外，观察的细胞要多样，既要有植物细胞，又要有动物细胞。学生表述观察结果的方法是开放的，可以用语言描述，也可以用画图表示。画图时教师应指导学生采用正确的方法。画图的正确方法是：观察到的比较暗的地方要用铅笔点上细点来表示，越暗的地方细点越密集。可以让学生用粉笔画在黑板上，以利于展示。在学生观察研究的过程中，应强调观察仔细、语言描述具体、画图准确，从而为得出结论和制作细胞模型打下基础。3、最后在学生充分观察和交流的基础上，得出结论：生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。教师还要指出：严格说，应当在这句话前面加上“绝大多数”四个字，这是因为有些微生物并不是由细胞构成的，如：病毒等。在本活动中，一是让学生充分展示自己搜集的资料，使交流的范围尽量广一些。可以让学生展示文字资料，也可以展示图片、音像资料等。交流的形式可先小组交流，再全班交流。学生在汇报时，要说明自己材料的出处，做到有理有据地说明问题。本环节要通过学生的交流活动，扩大学生对细胞的认识范围，激发学生研究细胞的兴趣。二是展示一些细胞图谱，这些图谱可以是学生搜集的，也可以是教师提供的。教材展示了六种细胞图谱，分为动物细胞和植物细胞两类。动物细胞有：血细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞；植物细胞有：叶子的薄壁细胞、鸭跖草的下表皮细胞、水藻草细胞。通过展示这些图谱，使学生认识到不同生物、不同部分的细胞是不同的，细胞的结构千差万别。四、交流分析，总结提炼五、回归生活，实践运用板书设计:1、细胞生物体的基本单位：细胞生物体的生长发育：细胞生长、繁殖、衰老、死亡教学反思3备课时间：上课时间：主备人：序号：22、我从哪里来教学目标：1、了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。2、了解胎儿在妈妈体内的生长过程，知道自己是从哪里来的。3、通过活动，体验妈妈的辛苦，懂得感恩母亲，珍惜生命。教学重难点：1、了解“我从哪里来的？”，知道繁殖是生命的共同特征。2、并体会到妈妈的艰辛，懂得感恩母亲。教学准备：1、学生准备：本课主要以资料准备为主，可以让学生通过多种途径：如查阅图书或上网查询、访问有关专家或医生、询问家长等，获取多方面的资料。2、教师准备：教师可以准备一些相关的资料，如图片，书籍，录像资料，课件等，以便课上与学生共享资源，图片和小沙袋。教学时间：一课时教学过程：一、创设情景，明确任务。（教师出示一个鸡蛋）同学们，老师把这个鸡蛋叫做“鸡妈妈的宝宝”，请同学们自由讨论小鸡的出生过程。想象：鸡蛋——鸡蛋慢慢裂开——小鸡出生了！那你知道自己是从哪里来的吗？出示课题：我从哪里来？是呀，这是我们都了解的事情，那么你知道自己在你妈妈肚子里的生长过程吗？这就是今天老师想和大家一起了解的知识。二、设疑猜想，制定方案。1.学生大胆猜想-------交流自己的思想。2.设计实验方案三.合作探究,实验验证教师参与实验并指导,组内分工合作,分工明确(操作、观察、记录)操作规范，数据记录准确。活动一：交流课前搜集的资料。交流信息（1）学生小组内互相交流信息。（2）全班汇报交流。活动二：展示资料妈妈辛苦了十个月，孕育了一个可爱的小生命，让我们去看一看那些美丽、可爱的小生命吧。展示1个月、3个月、5个月、7个月、9个月胎儿发育过程4的图片和胎儿的形成、发育、出生过程的文字资料，展示婴儿生活活动的图片。让学生明白：每个人的生命都是从一个细胞开始的；爸爸身体里的精子和妈妈身体里的卵子结合形成受精卵；受精卵在妈妈的子宫里长大。活动三：让学生针对胎儿的形成及发育提出自己感兴趣的问题，同时让他们进行猜想，并提出解决问题的办法。四、交流分析，总结提炼五、回归生活，实践运用体验妈妈十月怀胎的辛苦。1.引入游戏：我们每一个人出生前都要躺在妈妈温暖的怀抱里，那小朋友们想不想知道当时妈妈的感受？2.介绍游戏规则：学生每组发一个沙袋，轮流把它系在肚子上，然后做一些生活中经常做的动作（如弯腰、走路、拿东西），体验妈妈的感受。3.小组内分别做活动。4.引导学生谈谈体验，整理自己获取的信息。制作生命手册1.先让学生谈谈自己想写些什么内容，打算怎么做。2.课后让学生搜集相关信息，制作生命手册。教学反思5备课时间：上课时间：主备人：序号：33、人的一生教学目标：1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己的身高、体重等方面的数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、喜欢大胆想像，尊重证据愿意合作交流，珍爱生命，乐于用学到的科学知识改善生活。3、了解人的一生生长的大致过程，了解青少年身体发育的特点，了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。教学准备：学生准备：1、自己不同年龄段的照片，查阅自己上学以来的体检表。2、在家里看看爷爷、奶奶不同时期的照片。3、让学生观察不同年龄阶段的人的身体特征，并记录下来。教师准备：婴儿、儿童、青年、中年人和老年人图片。教学时间：一课时教学过程：一、创设情景，明确任务。二、设疑猜想，制定方案。1.学生大胆猜想-------交流自己的思想。2.设计实验方案三.合作探究,实验验证教师参与实验并指导,组内分工合作,分工明确(操作、观察、记录)操作规范，数据记录准确。一．探究人一生身体的变化师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体的发展变化”的资料，下面请大家在小组内交流搜集的资料，看看从资料中你发现人的一生身体会发生哪些变化？学生小组合作交流，教师参与学生的讨论。除了身高和体重有变化之外，你还出现了其他方面的变化吗？让学生说一说自己从小到大身体、心理、语言行为等方面发生了什么样的变化，以及周围的青年人、成年人、老年人在上述方面的典型特征，进行分类整理。师生共同进行小结：人的一生可以分为发育期（从出生到20岁）、成熟期（20到40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）。生长发育、衰老和死亡是人必然经历的连续过程。（展示以上4个发展阶段的身体图片）二、探究青春期身体变化特征同学们已经查阅了自己小学以来的体检表，从这上面的的数据你发现从上6学到现在，我们的身体发生了哪些变化？让学生绘制图表，用条形统计图和折线统计图表示自己身高和体重的变化。可以先让学生说一说自己的身体发育有什么特点，也可以让学生结合自己体检表上记录的数据说一说，然后引导学生对数据进行分析整理，并绘成图形进行分析研究。在指导绘图时，可以先具体指导学生绘制条形图，而对于曲线图可以放给学生自己独立完成。除了用条形图和曲线图，还可以启发学生用自己喜欢的其他形式的图表来研究。然后观察图表，看有什么新的发现。自学第八页资料卡内容。教师小结：青春期是人身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长很快，而且还会出现长青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。三、青春期卫生保健教育：青春是人生长发育的重要时期，关系到以后身体的健康和心理健康，为了给将来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应注意什么呢？四、交流分析，总结提炼五、回归生活，实践运用同学们，想知道你未来的身体是什么样子的吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动。六、板书设计人的一生人生的历程：生长、发育、衰老、死亡青春期保健：加强锻炼、合理饮食、保证睡眠、心理咨询教学反思7备课时间：上课时间：主备人：序号：44．我像谁教学目标（一）知识目标引导学生全面细致地观察人体特征，知道生物的很多特征是可以遗传的，了解遗传和变异也是生物的特征之一。认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象。（二）能力目标进一步提高比较分析和推理能力；能用各种感官感知自然事物，用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料。（三）情感目标在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。教学重点难点了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础。活动准备：（一）教师准备1、可以设计简单的表格，让学生课前填写自己与家人身体特征的异同点，特别是让学生填写清楚那些在课堂上没法观察到的特征，如：是否卷舌、有无酒窝、走路姿势、说话腔调等。2、准备多媒体课件及一些相关资料，如图片和音像资料等。（二）学生准备学生每人准备一面镜子，一张全家福照片，同一株植物的叶子、花或果实。教学过程一、创设情景，明确任务。游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快地激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）8二、设疑猜想，制定方案。1.学生大胆猜想-------交流自己的思想。2.设计实验方案三.合作探究,实验验证（一）指导学生认识什么是遗传和变异（1）学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。（2）找找自己的身体特征与家人的异同点。活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行观察，利用镜子边观察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容。让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在小组交流的基础上，引导学生在全班进行交流。让学生通过大量的事实认识到人的某些特征与长辈相