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第七单元教材分析本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文，一个习作以及一个练习。《古诗两首》中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。《望月》是篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。文章形散神聚，富有童真童趣。《灰椋鸟》是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人在思考中体味明理。《水》是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。教学目标：1.会认7个生字，会写14个字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。3.能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。4.能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。教学重点：1.学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，背诵指定的段落。2.发挥想象并进行形象的比喻。3.能正确解释诗句的意思4.学会分号的用法。5.学会在书信中得体措辞。教学难点：1.观看夜空，发挥想象并具体表达。2.针对环保话题搜集资料并进行归纳整理，在此基础上提出建议。教学时间安排：《古诗两首》2课时《望月》3课时《灰椋鸟》2课时《水》2课时《习作7》4课时《练习7》2课时课题：认识小数（第一课时）课时类型：新授主备教师：王菀星完善补充教学内容：教学目标和要求：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养学生的理解空间想象能力。3、训练学生思维的灵活性。教学重点：小数的意义及小数与分数的联系。教学难点：小数的意义及小数与分数的联系。教学过程：课前铺垫：用分数表示下面的数。1角=（）元1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）二、导学结合1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。0.05读作：零点零五0.48读作零点四八方法是什么？3、初步感受两位小数的含义。想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的1100；0.05元是5分，是5个1100，也就是1元的5100。根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的48100观察板书：50.051100480.481100元是元的。元是元的。你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。4、“试一试”A、理解：1厘米是1100米，1100米可以写成0.01米。指名理解1厘米为什么是1100米。B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。C、观察板书：141001009米米米1000.01米0.04米0.09米这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、探究深化1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将110和1100写成小数。提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示910、7100和52100，并把它们写成小数，填在括号里。3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。结论：分母是10、100、……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……11000写成小数是多少？291000呢？你能写一写、读一读吗？练习：练习五的1—5题。四、、小结:通过今天的学习你有什么收获吗？五、板书设计六、课后反思：教研组长签字：学校领导签字：课题：古诗两首晓出净慈寺送林子方课时类型：新授主备教师：谷红艳完善补充教学目标和要求：1、知道诗的大致意思.2、能有感情地朗读并背诵古诗.3、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情.教学重点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学难点：体会古诗的意境美。教学准备:生预习;师准备课件教学时间：1课时教学过程：一、课前铺垫：1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。3、谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。4、谁能连起来说说题目的意思？5、齐读诗题。二、导学结合（一）初读引领，感知古诗1、自由读,读准字音,多读几遍。2、指名读诗。齐读。3、再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。4、学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花（二）、品读赏析，感悟古诗1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？2、出示第二句。3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里？4、品读赏析。（1）体会“绿”从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。（2）体会“多”从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？分组读，齐读。5、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？（1）体会“红”那是怎样的红呀？指名说，读出来。想做其中的一朵吗？男生读，女生读。6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。8、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。9、面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。10、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？11、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）12、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？13、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。14、这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。（配乐）三、探究深化1、大家入情入境，读得如诗如画。有人说，：“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的写到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友，他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送？2、是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，以景相送。3、师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。4、古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们心中吧，对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背。配乐背诵，三、反馈总结1、其实描写西湖的诗歌还有很多，你知道的还有哪些，互相推荐。2、朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓抹淡妆总相宜。3、拓展关于东湖的诗句。朱德的“东湖暂让西湖好，今后将比西湖强。”（南宋）袁说友的《游武昌东湖》。板书:晓出净慈寺送林子方接天莲叶无穷碧西湖六月风光映日荷花别样红教学反思：教研组长签字：学校领导签字：课题：25望月课时类型：新授主备教师：谷红艳完善补充教学内容：25课课文、生字词语、练习教学目标和要求：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会生字新词。3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、引导学生感受月下江景的美丽。教学难点：1、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。2、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学准备：有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、课前铺垫：1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。3、出示课题25望月（齐读课题）二、学导结合：初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。三、探究深化：再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、反馈总结1、师引导学生总结本节课学习内容2、课堂练习（1）、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠（2）、用钢笔描红。（3）、写出近义词。光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）（4）、抄写词语。第二课时一、课前铺垫：检查词语掌握情况1、听写词语。2、同桌互批，读词语。二、导学结合（一）、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5、让学生回忆课文，尝试背诵。（二）、学习课文第二到三段1、自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想2、学习第二段（1）、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？学生自由读后交流。（2）、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？（3）、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。（4）、分角色朗读课文。（5）、了解诗句的意思。①学生解释。②教师点拨理解。（6）、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）（7）、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）（8）、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。（9）、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（10）、、学生反复朗读，体会句意，体会意境。（11）、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻