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五年级数学下册《长方体的认识》教学设计授课教师：刘向龙授课时间：2014-3-12《长方体的认识》教学设计教学内容批注：五年级下册数学书第27-29页。教学目标知识与技能：1.使学生通过观察、操作认识长方体，初步学会看立体图形。2.知道长方体面、棱、顶点及长宽高的含义，掌握长方体的特征。3.掌握求长方体总棱长的方法。过程与方法：1.通过让学生动手摸一摸、比一比、量一量，感知长方体的形体特征。2.使学生认识并理解长方体的长、宽、高之间的关系。情感态度与价值观：1.通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。2.增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重、难点1.掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2.学会求长方体的总棱长。3.初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学准备教师：多媒体课件、长方体形状的纸盒、长方体框架。学生：长方体形状的物品。教学过程一、课前三分钟60×0.9=0.5×0.6=0.8×12=25×40=0.1×15=5.22+2.08=0.26+0.4=0.01×40=3.6÷0.09=()×()=1218=()×()小结：同学们的口算能力有了很大的进步。二、引入师：同学们，回忆一下前面我们学过哪些图形?生：三角形、正方形、长方形……小结：像三角形、正方形、长方形等这样的图形我们都叫平面图形。正方体、长方体这样的图形叫立体图形。立体图形占有一定的空间。师：我们周围有很多物体的形状是长方体。生活中有哪些物体的形状是长方体？生举例。书柜、保洁柜、数学书等。师：同学们真细心，找到了这么多的长方体物体。出示主题图。他们都是长方体，有共同的特征。课件抽象长方体这节课我们一起来学习有关长方体的知识。板书：长方体的认识二、探究新知1.整体认识长方体的面、棱、顶点。师：请学生拿出准备好的长方体学具，谁能试着介绍长方体的各部分名称。生介绍。师小结：长方体上这种平平的面我们把它叫作长方体的面，两个面相交的部分叫做长方体的棱。三条棱相交的点叫做长方体的顶点。2.小组合作探究长方体特征。借助学具完成表格，组内交流。汇报交流，归纳长方体的特征。在汇报交流时注意：1.引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。2.学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。3.让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。3.认识长方体的长、宽、高。为了便于进一步研究长方体的棱，我准备了长方体框架。出示长方体框架。师：孩子们刚才我们学习了长方体有12条棱，他们长度相等吗？为了区分这些棱，把相交于同一顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上把底边上较长的边叫长，较短的边叫宽，垂直于底边的叫高。课件出示长方体，标出长、宽、高学生指一指长、宽、高师：长方体有几条长，几条宽，几条高？说明：长方体的长、宽、高决定了长方体的形状和大小。（1）长方体有个面。（2）每个面都是什么形状的？。（3）哪些面是完全相同的？。（4）长方体有条棱。（5）哪些棱长度相等？。（6）长方体有个顶点。（7）还有什么发现？。竖着摆放再让学生指一指长、宽、高。作业单完成第二题。三、课堂小结填空：长方体有（）个面，每个面都是（）,特殊情况有（）个面是正方形。有（）条棱，（）的4条棱长度相等。有（）个顶点。四、练习1．判断。（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（）（2）一个长方体最多有两个面是正方形。（）（3）长方体12条棱的长度相等。（）（4）长方体最多有4条棱相等。（）（5）长方体每个面都是长方形。（）2.找出长方体的长、宽、高(1)长方体的上面是什么图形？长和宽各是多少？(2)长方体的前面是什么图形？长和宽各是多少？(3)长方体的右面是什么图形？长和宽各是多少？3.看图填空（1）.它的上面是（）形，长是（）厘米，宽是（）厘米。（2）.它的右侧面是（）形，长是（）厘米，宽是（）厘米。（3）.它的前面是（）形，长是（）厘米，宽是（）厘米，面积是（）平方厘米。4.拓展训练用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？五年级数学下册《3的倍数特征》教学设计授课教师：柴燕授课时间：2014-3-12《3的倍数的特征》教学设计教学目标:批注：1.使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数;2.使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣.教学重点:使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数;教学难点:探索3的倍数的特征;教学准备:有学号的卡片;学生准备小棒若干.教学过程一、课前三分钟相关练习二、复习引新复习旧知详见课件师：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那么请你来猜测一下3的倍数可能具有哪些特征？生1：我猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2：我猜个位上是3的数是3的倍数。生：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l3、l6、19都不是3的倍数。另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）三、操作探索，验证猜想百数表是咱们认识数的好帮手，找规律的好帮手。每个人手里都有一张百数表，请你在上面圈出出3的倍数。验证一下你们刚才的猜想对吗？生：不对继续观察，和小组内的同学商量一下3的倍数到底有什么特征。自主探究，小组合作，师巡视，帮助找3的倍数有困难的学生。小组代表合作，全班交流生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。生2:我发现不管横的看或竖的看,3的倍数都是隔两个数出现一次。生3:3的倍数个位上0~9这十个数字都有可能。师:其他同学还有什么发现吗?生:我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。师:你观察的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗?生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1。师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?生:我发现“3”的那条斜线,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。师:这是一个重大发现,其他斜线呢?生1:我发现“6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于6。生2:“9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于9。生3:我发现另外几列,除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9,另外的数两个数字的和是12、15、18。师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?生:一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就一定是3的倍数。师:实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢?生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。让我们在组数的过程中再深入研究一下3的倍数的特征。课件出示四组卡片和活动要求。①3、4、8；②2、3、4；③1、8、9；小组合作要求：红黄蓝绿队个选择一组卡片，先写出能组成的三位数，并试算一下每个数是否是3的倍数，再讨论：在用数字组数的过程中，什么变了，什么没变？学生合作探索，教师巡视参与。师：谁来代表你们小组汇报研究的情况？生１（第①组）：我们小组用卡片上的数字组成了6个不同的三位数，分别是：348、384、438、483、843、834，我们发现这6个三位数都是3的倍数。生2、生3、生4分别代表自己的小组发言。（略）生：在用数字组数的过程中，组数用的卡片上数字的顺序变了，卡片上的数字没变，所组成的数的数字和也没变。小结：在用数字组数的过程中，①数字排列的顺序变了；②组成数的大小变了；③组数用的卡片上的数字没变；④卡片上的数字和没变。课件出示各组数字之和。师：请同学们观察各位上的数字和，你有什么发现吗？到底什么样的数才是3的倍数？你能大胆地进行猜想吗？生：我的猜想是一个数的数字和是3的倍数的数，这个数就是3的倍数。（板书：各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数）2．举例验证。师：咱们发现的这个规律是不是具有广泛性，如果是更大的数是不是符合这个特征呢？谁能任举一例子并说明具体的验证方法？生：如4572这个数。我先把4572各位上的数字加起来，看数字之和是不是3的倍数，再看这个数是不是3的倍数。师生共同讨论验证，并引导学生体会验证方法。（略）学生在小组内举例验证。汇报验证结，形成共识，得出结论，总结出规律。四、巩固练习3的倍数的特征你掌握了吗？我们做一下练习题。过五关斩六将，看谁是英雄好汉。闯关即将开始，你准备好了吗？第一关：下面哪些数是3的倍数？29844554108180801①先出示29、84这两个数，让学生判断。②出示45、54让学生判断，根据45是3的倍数，可以直接判断54也是3的倍数。③同时出示108、180和801，引导学生先判断108是不是3的倍数，再直接判断180和801是不是3的倍数。第二关：在下面每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数。①4□②3□5③12□④□12学生在4□的□中填出2、5、8后，师：请你们观察填的3个数字，能发现其中的规律吗？生：它们依次相差3。第②、③题的过程同上。第④题，学生练习后，师：为什么这题只有3种不同的答案？生：因为0不能做一个数的最高位。第三关：从3、0、4、5这四个数字中，选出两个数字组成一个两位数，分别满足以下条件：⑴是3的倍数：⑵同时是2和3的倍数：⑶同时是3和5的倍数：⑷同时是2、3和5的倍数：生活中的数学小明家的电话号码ABCDEFG是一个七位数，其中：A是一位数中最大的偶数，B是最小的偶数，C是是最小的奇数，D是3的最小倍数，E是5的倍数，F既是2的倍数也是5的倍数，G既是2的倍数也是3的倍数。小明家的电话号码是（）五．课堂小结咱们今天学的是什么内容？谁来具体地说说3的倍数的数有什么特征？六、板书设计3的倍数的特征3的倍数的特征：各个数位上数字之和是3的倍数五年级语文下册《刷子李》教学设计授课教师：张子慧授课时间：2014-5-2223刷子李知识与能力：认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子；能抓住重点句段反复朗读。情感态度价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。过程与方法：熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。学习重点：学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。课时安排：1课时教学时间：教学过程一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能有的答案：关（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼，你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷