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级索姚庄小学课时教学案课题22彭德怀和他的大黑骡子教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。2、凭借课文的语言文字，走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。教学重难点通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。课前准备多媒体课件第__1__课时教学过程环节初案设计意图一、交流导入。1、同学们，前不久我看到了一篇令我心灵震颤的文章，今天我把它的片段带来和大家一同分享。（课件出示张爱萍写的《一个真正的人____________深切怀念彭德怀同志》文章片段）2、这篇文章是张爱萍在彭德怀逝世多年后写下来的，相信它一定能让我们有所触动。谁能用一句话或一个词来说说你读后的感受？3、为什么张爱萍在彭德怀逝世多年后仍然这样怀念他？为什么我们读了文章后会有这样的触动呢？今天，就让我们借红军长征时的一个故事，一起走近彭德怀。(板书课题)4、学贵有疑，读了课题，你有什么疑问？良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。二、初读课文，感知内容。1、学生放声读课文，注意读准生字词。2、说说课文围绕彭德怀和大黑骡子主要讲了件什么事？自由读课文，让学生整体感知课文的内容。三、巧妙点拨，自读感悟1、彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间，请你认真读课文，画出体现彭德怀爱大黑骡子的句子，边读边在旁边简单的写上自己的体会。2、抓关键语句，品读彭德怀的“爱骡之情”。3、（1）有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”你们从哪些语句看出他爱大黑骡子？谁来读读你勾画的语句，并谈谈你自己的感受？（以下按学情展开）4、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。5、你体会到了彭德怀和大黑骡子之间朋友似的友情，从哪几个词语特别能感受这份爱？你能通过自己的朗读来表达这份真挚而含蓄的爱吗？6、彭德怀背过脸去。你从“背”字读懂了什么？对，就这短短的七个字，却是那么意味深长，动人心弦。一个简单的动作，正是彭德怀对大黑骡子的爱的体现！7、枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽。读了这个句子，你认为，在彭德怀的眼中，大黑骡子是什么？谁能把这种爱与不舍通过朗读表达出来吗？8、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”9、你从他的发火体会到了什么？对，他发的火越大，越能有针对性学习，抓重点体会句子的意思。、看出他对大黑骡子的不舍，让我们再次通过朗读，体会这份爱！对话表演朗读：•总共还有几头牲口？(问道)•好，全部集中起来，杀掉吃肉！（命令）•部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。（平静）•你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立过功，这次就让它立最后一次大功吧！•邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！（不耐烦、大声）•副官长，快开枪！你不向他们开枪，我就要向你开枪！（怒吼）•我吃不下，端开！（发火）•连你的大黑骡子还有六头。（老饲养员回答）•什么，杀掉？你不出草地啦？（老饲养员着急）•军团长，大黑骡子可不能杀呀！（几个警卫员急忙大声）•可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。（老饲养员流泪）•还是把大黑骡子留下来吧！（大家请求）•大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！。（老饲养员轻轻絮语）四、设疑总结（1）通过同学们踊跃的发言和各自深切的感受，让我们在这些句子中体会到彭德怀对大黑骡子的爱，这是多么深沉的爱啊！现在，带着你们各自的体会再读一读这几个句子，体会这份爱骡之情。（2）抓关键语句，品读彭德怀的“爱兵之情”。学到这里，老师心中有一个疑问，你知道是什么吗？对，既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢？下节课再学设下悬念，激起下节课的学习兴趣。板书设计22彭德怀和他的大黑骡子爱骡之情彭德怀爱兵之情级索姚庄小学课时教学案课题22彭德怀和他的大黑骡子教学目标1、借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。2、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学重难点通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。课前准备多媒体课件第__2__课时教学过程环节初案设计意图一、导入新课上节课我们了解到了彭德怀喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢？快速浏览课文1-3自然段，用一句话说明原因。（课件出示）彭德怀杀大黑骡子的原因：1、他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。2、现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。3、部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。让学生知道彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。二、学生品读课文，体会思想感彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子-------多一些人走出草地。”在教学中采用“以读为本，感悟真情”的方情。自读此句。要杀大黑骡子了，此时他的心情真的平静吗？能谈谈你的体会吗？是呀，此时，复杂的情感交织于彭德怀的内心，爱兵如子的他，眼见战士们没有牺牲在战场上，而是每天近百人活活饿死在草地上，这怎能不让他心痛呢？所以，他深情地说____________（师生引读此句）然而，杀了大黑骡子，他忍心吗？但是，只要有食物吃，就能多一颗革命的火种，多一份希望，让革命走向胜利。所以，为了革命的胜利，他深情地说_______________________（师生引读此句）一边是心爱的大黑骡子，一边是同生共死的战友，舍去哪一边都是如同割去自己的心头肉，彭德怀内心复杂的情感撕扯着他的心，但是，看着战士们一个个倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地说____________________________（师生引读此句）从他看似平静的外表下，我们可以看出，彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们。（3）抓关键语句，品读彭德怀与战士的“互爱之情”。（4）走进人物内心，品出彭德怀的“痛苦之情”。在生活中，20分钟瞬间即逝，然而此情此景却是那样漫长。彭德怀理解战士们的爱，但多耽搁一分钟，就又会有许多战士悄然逝去。所以，他再也压抑不住内心的情感，双手叉在腰间吼道_______________（出示课件句子）：“副官长，快开枪！你不向它们开枪我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。学生齐读，你能体会彭德怀此时心情怎么样？带着自己的体会再读此句。枪声终于响法，让孩子们边读边圈画，抓住一字一词一标点来多元感悟，体会人物的思想感情，交流内心感受，只有这样，才能够使学生不知不觉中走进彭德怀复杂的内心，只有沉浸在文本中的阅读才能拨动学生的情感之弦。只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。了，让我们一起走入长征，感受这令人揪心的一幕。（课件播放影片中彭德怀枪杀大黑骡子的镜头）（再读此句）（5）观看课件，品读彭德怀与战士的“同甘共苦之情”。同学们，在这篇文章里，我们感受到彭德怀爱大黑骡子爱得那样深情，爱战士们爱得那样坚定；战士们爱大黑骡子爱得那样不舍，爱彭德怀爱得那样真诚。我们在这份爱中感动，在将军与士兵的这种互爱中，我们体会到彭德怀和战士们之间有一种什么精神？（同甘共苦的精神）三、引读课文最后一节为什么说：“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”？四、总结课文，升华主题。课件播放红军艰难行走在草地上的镜头，教师动情讲述：正因为有着爱兵如子、和战士们生死与共的将军，才让士兵们有了钢铁般的意志；才能取得一个个胜利！所以，我们要骄傲地宣布：（课件出示句子）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？全班齐读句子。让我们用自豪的声音向全世界呐喊──（再次朗读此句）的确，1949年10月1日，新中国成立了！给彭德怀毛泽东•山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？惟我彭大将军！板书设计级索姚庄小学课时教学案课题23、大江保卫战教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5节。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪烁”、“惊心动魄”造句。教学重难点理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。课前准备收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料。第__1__课时教学过程环节初案设计意图一、导入、揭题，了解学情1、从对解放军的认识谈起。2、揭题。读，说说读题后想到了些什么？读文后知道了些什么？3、教师口头渲染大江保卫战的过程。这个环节的设计，意在让学生进入课文情境，拉近时空的距离既兼顾了课文的内容的回顾，也为本节课品读课文奠定了情感基调。二、读文，检查字词自学情况1、指读课文，要求读准、读通，注意停顿。听得同学谈谈自己的看法，他（她）读的怎样？（教师伺机正音，同学评议。）揭题，了解学情——读文，检查字词自学情况——2、检查字词自学情况。（1）、指读，请同学说说注意点。（2）、读音：鏖（ao）铮（zheng）字形：铮、筝、挣、睁凌、陵、棱鳞、磷、嶙（3）、描红。读文，理清课文脉络——小结作业三、读文，理清课文脉络1、自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。2、讨论，板书：1、大江告急，打响保卫战。2、保卫大堤（大堤抢险）。3、面对洪水显英雄本色。4、黄晓文把丁带伤扛麻包。5、抢救群众。6、大江永远铭记。3、围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民这个环节的设计，一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让学生在读读、画画、议议、说说中理解课文，学生在多种感官的参与下获得知能；另一方面借助媒体再现大堤抢险场面，让学生真切地感知，达到文画合一，增强学生的认识。心中。4、简单说说课文主要写了什么。三、指导书写。1、肩：“月”的首笔为竖，而不是撇。2、嶙：右下部不是“牛”3、坠：上部的“人”要写得开些。板书设计23、大江保卫战1、大江告急，打响保卫战。2、保卫大堤（大堤抢险）。3、面对洪水显英雄本色。4、黄晓文把丁带伤扛麻包。5、抢救群众。6、大江永远铭记。级索姚庄小学课时教学案课题23、大江保卫战教学目标理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重难点理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。课前准备多媒体课件第___2_课时教学过程环节初案设计意图一、复习迁移1、听写词语。2、语言过渡，导入课题后齐读。讨论，指读，评价，再读。让学生充分读题，通过个性化的朗读强化细腻的情感体验，注重个性体验的差异和多样，是朗读与悟情相结合，为学习下文做铺垫。二、学习第一段。1、自读，说说从中感受到什么？2、讨论，指导读书。读出“万分危急”、解放军的英雄气概。三、学习第二段1、自读，思考：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？2、学习事迹一：大堤抢险（1）指名朗读。看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的？（2）如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么？3、学习事迹之二：铁汉本色（1）自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。（2）理解“在那几十个难忘……事迹啊！”说说这句话含义。（3）指导朗读。4、学习事迹之三：勇救群众（1）自读，说说每句写了什么？（2）指导朗读，读中理解。（3）轮读、齐读。（4）背诵。尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。对文中省略号的补充，是让学生在理解的基础上进行合理的想象,既是