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1第一单元测试教学目的：解学生对第一单元知识的掌握情况，便于后期在教学中及时查缺补漏。测试时间：二课时第一课时教学过程测试内容：单元新测试第一单元测试卷。测试方法：笔试测试过程：1、发卷。2、学生答卷。3、学生交卷。课后反思：第二课时讲评目的:通过讲评使学生对自己未掌握的知识有更好的理解、掌握。教学过程1、公布考试成绩。2、讲评试卷。3、分析本次考试学生失分的原因。4、向学生讲述今后语文学习及考试应注意的事项。课后反思：25、古诗三首教学目标：1．认识20个生字，会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学课时三课时第一课时泊船瓜洲教学目标：1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学课时一课时教学过程：一、知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。3教师适当补充，强调王安石与南京的关系。2．导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》3．剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。1．初读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）4读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说？f.谁能把整个作品读一读？g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三、指导欣赏——入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1．引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机5勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？(4)指名谈看法，读出相应的感受。教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）3．指导品读（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。4．小结：作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）5．齐读四、归纳学法，拓展学习1．总结全诗，归纳学法我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；6板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2、让学生说说这节课有什么收获？五、作业1、给下列诗句选择合适的字，并说说理由(1)满、过、绿、入、到春风又（）江南岸，明月何时照我还？（2)动、拂、翻、皱、起风乍起，吹（）一池春水。2，背诵并默写课文。课后反思：第二课时秋思【教学目标】1、自主阅读，借助注释等理解诗句的意思。2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。【教学重、难点】理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。【教学过程】一、导入新课，诵读入境1、以学过的思乡诗句引出新课。板题，读题。2、理解课题。二、初读诗句，读懂诗意71、初读古诗，读准字音。生字“洛”、多音字“重”。2、再读古诗，要求读顺。3、三读古诗，要求读出诗的节奏。4、引导学生回顾读懂诗意的方法，借助注释，读懂诗意。三、展开想象，读通诗心（一）品析“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”1、抓住“见秋风”，通过移情体验，穿插诗人简介，理解诗人眼里的秋景。2、抓住“意万重”，通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人那份沉甸甸的思念之情。（二）品析“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”1、创设情境，感悟“又开封”这一行动细节。2、从《归信吟》一诗中更深层次地体会“又开封”包含的深切思乡情。四、整体感受，领悟诗情1、配乐读，读出诗人对家乡、对亲人的深切思念。2、以王安石对张籍《秋思》的评价激发学生的情感。3、创设情境，背诵诗句。五、拓展延伸，丰富积累1、以《天净沙·秋思》、《秋风引》丰富学生的积累，激发探究思乡诗句的兴趣。2、总结升华。六、作业(任选一题)1、想象《秋思》中描绘的画面，把它改写成一个小故事。2、搜集思乡的诗词。课后反思：8第三课时长相思教学目的1.学会“榆畔帐”三个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。4.体会作者的思乡之情。教学重点1.感知词的大意，懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程一、谈话导入，揭题。1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。4简介纳兰性德。二、整体感知，学习生字。1.①（指名读）谁来读一读？榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更9②齐读2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3.再读，解决诗歌节奏。下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，三、学习诗句（一）默读请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2．那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的,……（简介背景）。3．山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5．指导朗读。指名读，读出行军的艰难来。从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起10艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。（二）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。1．为什么灯还亮着？2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？4．故园无此声好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。（故园有什么样的什么，有……的……，还有……）5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？6．谁来读一读下阙是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！指名与师合作读。师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更……）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。11齐读。四、配乐读，悟感情纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2．范读（配乐）：3．男生女生读，齐读在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——4．山一程，水一程，程程都是——生：（齐读）长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒——生：（齐读）长相思师：爱故园，思亲人，字字化作——生：（齐读）长相思五、拓展搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。板书设计：身向榆关（难）长相思12心在故园（苦）课后反思:6、梅花魂教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。会读写课文中的词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。4．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。教学重点、难点：1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。2．了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。教学时间二课时教学过程第一课时教学目标（一）初读课文，自学生字新词。（二）指导朗读。教学重点、难点自学并掌握18个生字。教学过程一利用录像，引入新课。1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？2．大家来读一读你了解的情况。133．“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。二学生初读课文，并画出文中的生字。1．指名上黑板写出