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营山县回龙中心小学校导学案五年级科目：语文执笔：李晓明审核：导学内容18将相和课型精读导学目标1、读写并理解：赵王、和氏璧、召开、允诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、侮辱、上大夫、击缶、理屈、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、攻无不克，战无不胜等词。2、熟读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容。3.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。4.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。导学重点抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。导学难点抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。导学准备师有关“将相和”的影像资料。生熟读课文和课后的“资料袋”。导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。1．谈话导入：）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。2．订正补充学生交流资料。3．看到课题，你想知道什么？4．提出要求，学生分组自学课文。（小黑板出示）初读课文：（1）读准字音，学习生字词。（2）标自然段序号，了解课文内容，思考：课文讲了什么事情？5．巡视指导自学。二、合作探究。一、自主学习。2．介绍自己了解的历史资料（含“资料袋”的内容）。（第、、组口头展示）如：我搜集的资料是关于的，向大家作如下介绍：。3.看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。4.生试着归纳。既然讲“和”，就说明他们原来是()，原因是()，后来“和”了，原因是()初读课文。（1）读准字音，学习生字词。（2）标自然段序号，了解课文内容，思考：课文主要讲了()营山县回龙中心小学校导学案导学流程1．巡视指导组内检测。2．全班交流。（1）统计词句读音正确率并进行小组评（2)指导朗读。（3）视其汇报情况评价小组学习情况。3．交流总结。我们要弄清楚文中三个故事到底有什么联系。我们先看前两个故事主要写了谁？快速默读故事“完璧归赵”，把你认为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。（一）研读“完璧归赵”语段一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。）比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？多么智慧的外交辞令！指导读。小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感二、合作探究。1．小组测评：（1）同桌随机抽查字词句读音。（2）解词：无价之宝：诚意：绝口：失信：抵御：推辞：理屈：理直气壮：完璧归赵：同心协力：负荆请罪：1.理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。2.蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是——有感情朗读。营山县回龙中心小学校导学案受感受。语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”小结过渡：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝交给他带到秦国去。还有这样的句子吗？语段三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”抓联系一：蔺相如“完璧归赵”，取得对秦外交的胜利，回国后被封为上大夫。这为说明将相“失和”埋下伏笔。（二）研读“渑池之会”语段四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”1.你发现了什么？句子省略了哪个从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？1.用这样的方式和秦王讲道理，你认为有什么好处？2.读到这里，你读出了一个怎样的蔺相如？营山县回龙中心小学校导学案词？（如果）2.蔺相如凭什么敢和秦王去“拼”？指导读。3.小结：读历史故事不仅要关注人物形象，更要关注作者是用怎样的表达方法写活这个人物的。抓联系二：蔺相如在渑池会上，再次用假设的方式讲道理，以弱胜强，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿。这就为说明将相“失和”进一步做好铺垫。总结：不写这两个故事，我们就不清楚蔺相如为赵国究竟立下了怎样巨大的功劳。而这些，正是廉颇没有想到的，正是导致将相“失和”的直接原因。(三）研读“负荆请罪”语段五：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”1.从廉颇的角度来看，他说得也不无道理。请看《史记》对廉颇的介绍。2.看来，将相之间的矛盾已到了非常突出的地步了。蔺相如听到这样的话后，1.自由读读蔺相如的话，看看在表达上又有什么特点？营山县回龙中心小学校导学案怎么说的？语段六：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”不管用什么表达方式，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该和好，为了赵国，就应该“将相和”。过渡：这话传到廉颇的耳朵里，他立刻想到了自己的不对。语段七：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。1.这就是成语负荆请罪的来历。课文写廉颇负荆请罪只有简单的一句话，但京剧却把当时的场景还原了出来（播放京剧《负荆请罪》）过渡：一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后：预设八：从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力的意思浓缩为一个字，就是课题中的——和。正因为将相二人同你对廉颇有了什么新的认识？营山县回龙中心小学校导学案心同德、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再进攻赵国三、即时训练。三、即时训练。1、给带点的字选择正确读音。①正在为(wèiwéi)难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难(nánnàn)题。②这话传（chuánzhuàn）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假(jiàjiǎ)不上朝(cháozhāo)，免得跟廉颇见面。（二）我会找：找出这一课的成语积累下来。（三）我会概括：说一说文章讲了一件什么事情？3．请你从文章中摘录对话的不同形式。（1）（2）（3）4．请你评一评文中的一个人物。（）（）5，“将相和”这个故事对今人有什么启示？（营山县回龙中心小学校导学案四、评点总结。1.读到这里，你明白三个故事之间的联系了吗？“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生的——直接原因，“负荆请罪”就是矛盾的——高潮和结局，三个故事共同突出了“和”对国家的重要性。2.评价人物：谁能用一句话说说你最喜欢哪个人物，为什么？小结：回顾一下刚才的学习方法——抓住了三个小故事之间的联系去品味人物个性化的语言。换句话说，就是抓住人物矛盾的变化过程，品味人物语言，体会人物内心，感受人物形象。下去后，我们可以用这种方法去读《史记》里的其他故事。四、评点总结。这节课我能得：☆☆☆☆☆附：板书设计18将相和完璧归赵渑池之会负荆请罪抓联系品语言课后反思(含典型错题）1.负荆请罪的“荆”有个别学生把它错写成上下结构。2.三个故事之间的联系，个别学生还理解不透。营山县回龙中心小学校导学案五年级科目语文编写人：李晓明审稿人：导学内容19草船借箭课型精读导学目标1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。导学重点认记本课生字新词，了解课文内容。导学难点体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。导学准备师了解有关三国的知识。自制电子幻灯片一套.生读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习(一)、谈话导入1．师：同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？2．师：今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题。）注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓弩手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。本课生字较多，生字中，“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生一、自主学习。1、理解课题。2．指名回答3、自读课文2—3遍，注意读准字音，读通句子，并标注自然段序号。4、自学生字词语。（1）勾画生字新词，读一读，记一记，写一写（温馨提示:读准字音，记准字形。书写端正匀称。）营山县回龙中心小学校导学案导学流程注意笔顺。3、提出要求，自主学习课文。4、巡视了解学生自主学习情况。理清课文框架及记叙顺序。(提示：可先找哪部分是借箭经过。)第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。再读课文，练说故事(注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导。)引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。二、合作探究师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。学情估计：（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理）（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。②熟悉地理（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。5、读课文思考:这篇课文是按顺序写了草船借箭的故事。故事的起因是，经过是，结果是。1．学生小组或同桌练习讲故事。2．指名讲故事。二、合作探究你从哪些地方体会到诸葛亮的神机妙算？1．学生带着问题自读课文，小组交流。2．全班交流。指名回答“神机妙算”的意思（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”你体会到了什么？（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。你感悟到了什么？①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。营山县回龙中心小学校导学案（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄）（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。（3）有预见（板书：识天气、识人）（析：）精通天文、气象，预测准确。诸葛亮为什么只告诉鲁肃？析：）知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。（师：板书鲁肃忠厚守信）（板书：周瑜妒贤嫉