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五年级数学（下）教学设计张家港市锦秀学校12014～2015学年第二学期五年级数学教学计划一、全册教材分析（一）教学内容的选择方面本册教科书的教学内容，是依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中第二学段各个领域的具体目标和苏教版小学数学教材教学内容的整体规划来确定的。选择教学内容时，把促进学生发展，适应学生未来生活需要，尤其是继续学习的需要放在首位，充分考虑了学生的年龄特点、心理特征以及已有的知识基础和生活经验，在注意面向全体的同时，兼顾不同地区、不同学生的差异，保持教学内容的适度弹性，努力体现小学数学课程的基础性、普及型和发展性的要求。本册教材在数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用领域都分别根据学生已有知识基础和年龄特征进行了相应的内容设置与安排。数与代数领域。在初步理解常见数量关系、初步学会用字母表示数的基础上，教学方程的知识，包括方程的意义、解简单的方程和列方程解决简单的实际问题等内容。公倍数和公因数是四年级下册倍数和因数知识的延伸，着重帮助学生建立公倍数与最小公倍数、公因数和最大公因数等概念，掌握求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。由于整数、小数的意义和运算在前面几册教科书中已经基本完成任务，所以从本册开始，转入分数的意义及其运算的教学。另外，教材还选择与图形覆盖有关的一些简单现象，让学生探索其中的规律；教学用“倒过来推想”的策略解决实际问题。从而促进学生的数学思考，增强学生对数学学习的兴趣，提高学生用数学知识解决实际问题的能力。空间与图形领域。在第一学段教学用诸如“第几排第几个”的方式描述物体位置的基础上，本册教科书帮助学生进一步建立“列”与“行”的概念，教学用“数对”表示物体在方格图上的位置。圆是小学数学中最后教学的一种平面图形，也是小学生唯一要认识的曲线图形。通过探索圆的周长和面积公式，能使学生进一步感受化曲为直、等积变形等数学思想方法的价值，而应用公式解决相关的实际问题则能使学生的数学应用意识得到进一步增强，空间观念得到进一步发展。统计与概率领域。在四年级下册教学单式折线统计图的基础上，本册教科书教学复式折线统计图。教学重点是在一幅统计图上用两条不同的折线同时表示两组相关的数据，并学会根据两条折线的位置关系，形态与走势，进行简单的分析、比较、判断和作出简单的预测。实践与综合应用领域。本次教科书安排了《数字与信息》《球的反弹高度》《奇妙的图形密铺》《画出美丽的图案》四次实践和综合应用活动。（二）教学内容的安排方面1.充分考虑知识自身的逻辑关系和小学生认知发展特点安排各单元的教学次序。考虑到小学生学习方程有一定困难，所以把方程安排在本册教科书的第一个单元。这样可以使学生充分利用对整数、小数四则计算以及相应数量关系的理解学习方程。求两个数的最小公倍数和最大公因数是学习约分和通分的重要基础，因此把“公倍数和公因数”单元安排在系统教学分数之前。分数本册分三个单元分别教学分数的认识、分数的基本性质以及分数的加、减法。并在这三个单元之间穿插安排“找规律”“统计”，以消除学生长时间学习某一类知识的五年级数学（下）教学设计张家港市锦秀学校2厌倦感，并促进不同领域教学内容的有机融合。2．充分考虑促进学生的自主探索和建立合理的认知结构安排各单元内的教学内容。“方程”单元分三段安排，第一段认识方程，探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，并应用这一性质解只含有加或减运算的方程。第二段探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是等式”，并应用这一性质解只含有乘或除运算的方程。第三段安排本单元的整理和复习。“认识分数”单元分五段安排。第一段，在学生已经初步认识分数的基础上，抽象分数的意义，明确单位“1”和分数单位的概念。第二段，教学分数的分类，认识真分数和假分数，借助直观初步理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。第三段，教学分数与除法的关系，结合对分数与除法关系的理解进一步掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。第四段，探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，以及分数与小数互化的方法。第五段，安排本单元的整理与练习。3.充分考虑巩固、应用和拓展等不同功能安排教学内容。本套教科书从五年级上册开始，不再分课时安排“想想做做”，而是把每个单元的教学内容分成几段，并给每一段的教学内容配置相应的练习。同事，大部分单元末还安排了“整理与练习”，帮助学生对该单元的内容进行“回顾与整理”“练习与应用”，开展“探索与实践”活动，并进行相应的“评价与反思”。在练习内容的安排上，不仅注意让学生通过练习巩固所学知识、形成必要的技能，而且注意让学生应用所学知识解决简单实际问题，以便学生拓展对原有知识的认识，从不同角度加深理解。（三）教学内容的编写方面1.精心选择学习素材。教科书注意选择学生熟悉的并含有特定数学内容的素材，帮助学生理解相关的数学知识和方法。2.精心设计数学活动的线索。教科书注意根据不同教学内容的自身特点，以及五年级学生已有的知识、经验和认知发展水平，着眼于引导学生灵活地选择学习方式，并为教师组织教学活动提供实实在在的启示，精心设计数学活动提供的线索，努力把便教利学活到实处。3.注意不同数学内容的有机融合与综合应用，并安排一定数量的思考题。二、班级情况分析：本班共有（）位学生，其中男生（）人，女生（）人。通过上一学期彼此间的接触、沟通、了解，感觉大部分学生还是比较喜欢数学这门学科，比较喜欢上我的的数学课，初步学会从已有的知识和经验出发来获取、理解知识，在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作等能力，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握还算牢固，具备了一定的学习数学的能力。当然，班级中也不乏部分基础知识差，对概念题不能正确把握，计算能力不强，应用题思路分析不清晰，思维能力、想象能力有待于进一步提高的学生。他们主要是因为对数学学习的重视程度不够，思想懒散，学习习惯较差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务而造成的。因此，本学期要尤为重视这批学生的学习状况，在加强补差活动的基础上注重对他们良好学习习惯、学习态度的培养纠正，通过各种途径调动他们学习的积极性，从而实现提高他们学习成绩，促全班的整体数学学习水平有较五年级数学（下）教学设计张家港市锦秀学校3大提升的目标。三、本册教学要求：知识与技能：1．让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程；经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，形成必要的计算技能。2．让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应的基本技能。3．经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单的分析和交流；能按要求完成相关的折线统计图。数学思考：1．在认识等式、方程，探索等式的性质、解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，增强符号感。2.在认识公倍数、公因数，以及求两个书的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思考，并合乎逻辑地表达自己的思考过程，进一步培养良好的思维品质。3.在认识分数的意义，探索分数的基本性质和加减计算方法的过程中，能够主动进行观察和操作、比较和分析、抽象和概括、猜想和验证等活动，进一步发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感。4.在学习用数对确定位置，认识圆的特征以及探索圆的周长、面积公式的过程中，进一步锻炼形象思维，发展空间挂念。5.在学习用复式折线统计图描述数据、以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。解决问题：1.能从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对、计算公式、统计等数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。2.在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。3.在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换过程、用公式解决有关圆周长和面积计算的实际问题，以及用调查统计的方法解决实际问题等活动中，进一步体会与他人合作交流的重要性，提高合作交流的能力。4．能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题，增强解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应策略的能力。情感与态度：1.能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。2.在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性、严谨性，不断增强自主探索的意识。五年级数学（下）教学设计张家港市锦秀学校43.在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系。4.在与他人合作交流的过程中，能大胆表达自己的见解，认真倾听他人的意见，发现错误能及时改正，遇到困难不轻易放弃，逐步学会客观评价自己和他人，逐步养成实事求是的态度和认真、严谨的学习习惯。5.通过阅读“你知道吗”以及参与“实践与综合应用”等活动，进一步了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，锻炼实践能力。四、具体教学措施1．注意数形结合，利用直观的“形”帮助学生理解抽象的“数”。通过将直观的图形与抽象的数之间的有机结合，促使学生从形象到抽象逐步深入理解本册所学数的意义，发展学生的数感。2．突出推理过程，为学生留出较大的思维空间。推理活动是学生获得新知识的一条重要渠道。教学过程中，将通过组织学生一系列的推理活动，帮助学生主动建构自己的数学认识，发展学生的逻辑思维能力。3．重视数学与现实生活的密切联系。通过创设丰富的数学情境，引发学生的数学生活意识，通过生活来进一步理解数学，并学会将数学知识适时运用于生活，激发学生学习数学的兴趣。4．创设开放的课堂教学。教师尽可能给学生创设自主探究、合作交流的学习情境，使学生在独立思考并与他人交流的基础上构建并丰富已有的认知结构，提高终身学习的能力。5．精心设计联系与安排复习。通过及时巩固所学新知，获得第一手的反馈信息资料，从而有的放矢调整教学方式与思路，提高学生对知识的掌握程度，完善认知结构，培养实践与应用的能力。6．引导评价反思，增添自主发展的动力。五、教改课题课题名称：《用好纠错本提高学生的计算能力》实施目标：本课题试图通过对“纠错本提高学生计算能力”的研究和实践，针对当前学生计算基础差，计算正确率低，又不愿意、不善于找寻问题症结所在的浮躁心理，要求学生务必用上、用好纠错本。强调学生要将日常计算中出现的错误情况及时加以记录并进行常态性的观察、思考与总结，从而发现错误的一般规律，有的放矢的针对错误情况加以转化，提高计算的正确率，提高对算理的理解力，养成良好的计算习惯，并敦促学生逐步养成良好的学习习惯具体措施：（1）制定完善的计划，日常工作紧密联系计划开展，做到持之以恒。（2）加强相应的理论学习，了解他人的研究领域及已取得的成果，确定研究重点。（3）围绕研究重点开展课堂教学研究，探索生态课堂的有效教学方式与学习方式。五年级数学（下）教学设计张家港市锦秀学校5（4）争取各种机会走出去，聆听名家大师与同行的研究心得体会，完善研究方案。（5）结合日常的课堂研究实践，积极撰写相应随笔、心得及论文，积极投稿，力争发表及获奖。六、教学进度周次日期单元教学内容课时安排备注第一周～第三周3.1～3.11第一单元方程10课时第三周3.12～3.15第二单元确定位置3课时第四周～第五周3.18～3.28第三单元公倍数和公因数8课时第五周～第八周3.29～4.15第四单元认识分数12课时第八周4.16～4.19第五单元找规律2课时第九周～第十一周4.22～5.10第六单元分数的基本性质11课时第十二周5.13～5.15第七单元统计2课时第十二周～第十三周5.16～5.24第八单元分数加法和减法5课时第十四周5.27～5.30第九单元解决问题的策略5课时第十四周～第十六周5.31～6.14第十单元圆12课时第十七周6.17～6.25第十一单元整理与