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分数加减法试卷分析一、从试卷分析试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。试卷共三大部分：1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实《课标》要求。二、存在的问题1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分钟等于多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要12小时，慢车每小时行全程的（），慢车每小时比快车慢全程的（）。把3米长的绳子剪成相等的5段，每段占这根绳子的（），每段长（）米。错误率在50%以上因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。2、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动，而学生却难以做对。如解决问题：五（1）班学生去老区参观共用去10小时，其中路上用去的时间占15，吃午饭和休息用去的时间占310，剩下的是浏览时间。浏览时间占几分之几？此题类型是考试前一天讲的，错误率在35%以上。因此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加强训练。3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。选择题第3小题：把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（）①19②110③910因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。4、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时，有学生通分后又“比较分数的大小”或进行“异分母加减法”的计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。三、改进措施1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力.五年级数学下册期中试卷分析一、对试卷试题的认识试题注重基础知识和基本技能，体现了数学在生活中应用价值，培养了学生的形象思维能力，实践能力，计算能力，分析能力，解决问题的能力，有一定的综合性和灵活性，难易适度。本试卷通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。二、学生试卷存在的问题的原因1、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。例题：在第一题中，把下面分数和小数互化0.35=（）0.875=（），这个小题吗，多数学生没有化成最简分数。填空题的7、8小题，学生不能灵活运用所学知识，理解分析不够透彻，因此此题失分率较高。2、解决问题的能力不强例题：在解决问题第2小题中：有一捆笔记本（不超过100本），无论是8本8本的数，还是10本10本的数，都剩余2本，这捆笔记本最少多少本，最多多少本？第一问学生都做对了，第二问出错较多，多数学生写成了42×2=84学生没有理解，应是比公倍数多二本，而不是最小公倍数的倍数。，3、个别学生审题不认真，学生答题缺乏科学性和规范性。学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。4、没有形成良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。三、改进措施：针对学生学习数学的现状和存在的问题，我主要从以下几个方面提高教学质量：（一）、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。（二）、抓学生的学习习惯1、课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。（三）、钻研教材，提高课堂教学质量1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，，激发学生的学习积极性。（三）关注学生中的弱势群体。教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。五年级下册数学期中测试反思本次期中考试考查了正负数、分数加减法（一）、分数的意义和性质、方向与位置四个单元的教学内容，根据学生答卷情况，结合平时的教学实际，我认真进行分析与思考，主要有以下几点感悟：一、从试卷的出卷情况看试卷分析：1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间。，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。4、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。5、试题具有一定的拓展性和灵活性，学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。如：计算部分的脱式计算等。二、学生的考试成绩及情况，我在学校要求的登记本上已做了分析与登记，这里就不在做详细的说明。三、改进措施：1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力.长方体正方体单元测试试卷分析一、成功之处从分数角度出发：1、本次测试高分人数尚可，8个100分稳获A等，由于根据分数分配情况，本次考卷一般情况下不存在99分，因此2个98分也基本是A等，外加2个97分，A等可能性也很大，所以本次测试我班A等人数起码有12人，占26.7％，高于15％。2、根据均量值的特点，除了B等到A等外，D等到C等也是提高均量值的有效而快捷的方法，而根据一般单元考试的特点，79分～83分是C、D两等的分界线，而这也就意味着，分数在这一范围内的同学是最“玄”的，但同时也有可能是最可惜的（在D等当中靠前，离C等差一两分），而我班在这个范围内的同学是3人，在保证优秀人数的前提下，这个数据还是较为理想的。从试卷答题的角度出发：1、基础知识掌握较好，如填空题第一、二、六题，判断题第二题，图形题，几乎没人做错。2、较灵活点的知识掌握的也还好，如填空题第三题、应用题第三题，同样很少有人做错。3、学生计算能力比起上个学期，有一定的提高。4、最后一道题目写的完整的有35人，写的基本完整的2人，知道思路但文字表达不清的有3人，另还有5人（正好是不及格的5人）完全错误，其中3人提到了水。正确率还好，但分析原因，主要有两个，①教师在复习当中提到，特别是几个要点；②填空题第五题给了学生暗示。二、不足之处从分数角度出发：低分较多，有5个不及格，而且在55分以下，而D等与E等的分界线一般在60分左右，因此这5位同学基本上是E等，5个E等，远远高于5％，极大的影响了均量值。从试卷答题角度出发：1、审题不够仔细，判断题第一题、应用题第一、二题，由于学生的马虎，造成了错误，特别是应用题，两题分别有7人、3人未化单位。2、面积单位的化聚与体积、容积单位的化聚混淆，造成了像“10400平方米=10.4平方分米”的错误，全班有4人出现这类错误。3、对于一些有关拼割的题目，掌握的不好，填空题第七题，体积5人做错，表面积写对一个的有10人，两个都写错的高达10人，整道题目完全做对的只有25人，仅占55.6％，同样，选择题第一题也有8人做错。4、学生平时说话不够严紧，如表面积与体积在数据上相等，有学生就说表面积和体积相等，容积和体积在计算方法上一样，有学生就说容积和体积一样，结果就是判断题第三、四题分别有14人、10人做错。5、选择题、判断题的失分率虽然比起上学期有所降低，但还是偏高：选择题第一题错8人，第二题错5人，第三题错5人，第四题错7人，累计9人错1题，5人错2题，4人错3题，2人错4题，全对25人；判断题第一题错5人，第二题错1人，第三题错14人，第四题错10人，累计21人错1题，7人错2题，1人错3题，全对16人。6、对于一些需要经过转几个弯的题目，学生容易把自己搞“晕”，如，填空题第四题，16人做错，其中一人表面积错误，体积正确，而归根到底可能是表面积与体积算错，可更多的还是棱长求错，有的甚至不知道要先求棱长。三、今后努力方向1、培养学生认真细致的审理习惯和临场的应试能力。2、平时要多培养学生的实践能力和分析问题、解决问题的能力。3、教给学生些做选择题与判断题的技巧。4、提高那些考试分数在60分以下、40分以上，特别是五十几分的同学的分数，争取60分（D等），提高分数在75分到84分之间的学生的分数，争取85分（C等），提高分数在85分到91分之间学生的分数，争取92分（B等），提高分数在95分以上同学的分数，最好100分（A等）。期中检测试卷分析、试卷题型分析（一）、试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。五年级下学期数学教材包括了以下内容：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角等。其中，因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法是本册的教学重点内容。本次考试试题基本覆盖了以上范围，试题主要有四种类型：基础知识题、计算题、作图题和应用题，全卷以百分制命题，灵活多样的题型能够全面地考查学生在具体情境中灵活运知国朝学案小识识的能力，同时，也能较好地激发学生完成测评的兴趣。下面，根据各类型题谈谈我的看法：1、基础知识题第一题填空、第