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课题6、梦圆飞天课时数3第1课时总课时数教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、熟悉课文，质疑问难。教学重、难点有感情地朗读课文，读熟读通。教学准备教学程序师生活动教学手记一、导入新课二、初读课文1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。2、播放神舟5号发射录像。3、师生谈感受。1、课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？2、布置学生自读课文。3、提出要求：（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？4、检查学生自读情况。（1）按自然段读课文。（2）布置其他同学认真听。（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。5、布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。教学程序师生活动教学手记三、交流感悟四、安排写字练习五、布置作业1、听写部分词语。2、安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。3、质疑问难：（1）哪些场面给你的印象最深？（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？（3）教师给予解答。（补充资料）A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”B航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。指导写习字册，教师巡回指导。1、熟读课文，准备在课堂上朗读。2、思考：课文按什么顺序记述，可以分几个部分？课题6、梦圆飞天课时数3第2课时总课时数教学目标1、指导学生精读感悟。2、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。3、通过学习，解决遗留的问题。教学重、难点体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情。教学准备教学资料片教学程序师生活动教学手记一、复习导入二、精读感悟1、听写词语。2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。3、师生共同复习第一课时内容。1、简单指导，理清课文脉络。（1）点名事件发生的时间。（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。（3）写发射的场面扣人心弦。（4）写杨利伟在太空中问候大家。（5）点名了此次发射飞船的重大意义。2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。3、朗读2-5自然段。感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。师生朗读，体会喜悦心情。教学程序师生活动教学手记三、合作探究通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。4、指导朗读感悟“发射”情节。指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。点名读，分角色读。播放发射录像，激发学生想象力。再指导朗读，注意展开想象，读出气势。“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。5、指导朗读杨利伟的话。（1）请学生读第三部分。（2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。（3）请男同学和女同学轮流朗读。（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给教学程序师生活动教学手记四、课堂练习你留下了深刻的印象？2、布置小组合作探究。3、指导方法：（1）再读课文，进行系统思考。（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。4、全班交流。1、朗读练习。2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。课题6、梦圆飞天课时数3第3课时总课时数教学目标1、总结课文，质疑问难。2、课堂表演，再现课文为我们描写的情景。3、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。教学重、难点学生的吸收消化，再现课文为我们描写的情景。教学准备课文录音教学程序师生活动教学手记一、师生总结二、课堂表演1、播放课文录音，对课文做简单的回顾。2、师生互问互答，对课文进行总结。3、对教学的下一环节进行动员指导。教师的话：我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。片段：（出示字幕）：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。师：为什么激动？生：因为倒计时的时候就要发射了。师：对，首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始。生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。师：从你们的声音表情看出了激动，还想说什么？生：我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。生：我想到了我在这最后十秒钟，我的心像兔子在跳。教学程序师生活动教学手记三、资料交流四、练习布置师：这是怎样的10秒呢？这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动、紧张、担忧的10秒。零号指挥员倒计时。生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。师：从哪体会到到了最激动的时刻。生：因为到了中国人最自豪的时间。师：请零号指挥员开始十秒倒计时。生倒计时。师：多么紧张的十秒啊。谁再说一说。`生：我觉得这十秒让我非常紧张。师：课文里哪个词可以表现。生：重重的敲打。生再读。师：这十秒多么重大，让我们和零号指挥员一起发令。生读。师：伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。出示：神舟五号升天情景。1、教师说说资料交流的意义。2、小组进行交流。3、班级交流，教师指导。1、练习册。2、课后练习3、4题。5、板书设计：梦圆飞天送行----发射----问候----梦圆课题7火星—地球的“孪生兄弟”课时数3第1课时总课时数教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步感受课文内容，激发学生阅读的兴趣。教学重、难点正确、流利地朗读课文。教学准备挂图教学程序师生活动教学手记一导入新课二、初读课文1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。1、带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考老师提出的问题2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4、分析理解课文第一自然段（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，教学程序师生活动教学手记三、书写指导突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因7、按段读课文，把握每一段的主要内容1、引导分析生字字形。2、描红练习，师巡视指导。3、点评再练。课题7火星—地球的“孪生兄弟”课时数3第2课时总课时数教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学重、难点1、由课题入手，把握“孪生兄弟”的含义。2、把握好读课文的标准。教学准备课件教学程序师生活动教学手记一、复习导入二、精读课文1、齐读课题。2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段。3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。（一）学习第二段1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。教学程序师生活动教学手记三、布置作业4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5、读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”读句子，并把握设问句的过渡作用。2、思考以上问题，并在下文中找找答案。1、熟读课文。2、抄写生字词。3、做一做自主练习中的相关习题。课题7火星—地球的“孪生兄弟”课时数3第3课时总课时数教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、进一步理解课文中“孪生兄弟”的含义。3、激发学生学习兴趣，收集火星资料，以“走近火星”开展综合活动。教学重、难点1、进一步把握“孪生兄弟”的含义。2、把握好读课文的标准。教学准备教学程序师生活动教学手记一、复习导入二、继续学习第三段1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）2、齐读全文所学内容1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2、带着问题读课文，找出原因。3、指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？教学程序师生活动教学手记三、结合板书，总结全文四、练习指导引导读句理解“然而……”5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。学生自主做练习。课题8、神奇的克隆课时数2第1课时总课时数教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词。3、初步认识克隆技术。教学重、难点正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备让生自学生字词，