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1第6单元总目标主备人：吕长荣单元教学目标⒈学会生字，理解生字组成的词语、会用课后重点词语造句。⒉能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。⒊学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。⒋凭借课文具体的语言材料，感受人物的精神。教学重点凭借课文具体的语言材料，感受人物的精神。教学难点学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教具投影、小黑板课时安排11课时2第19课总目标主备人：吕长荣课题19天火之谜教学目标⒈学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。⒉能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。⒊学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。⒋凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学难点学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教具小黑板课时安排2课时3第1课时总1课时主备人：吕长荣课题19天火之谜教学目标⒈学会生字，词语，理清脉络给课文分段。⒉学习文章第一段。教学重点学习文章第一段。教学难点学会生字，词语，理清脉络给课文分段。教学方法讲授法教具小黑板教学过程二次备课教学过程二次备课一、揭题导入。⒈同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？⒉你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？⒊揭题天火之谜⒋学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文。⒈出示自学题。4（1）给课文每个自然段写上序号。（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。⒉学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。⒊检查自学情况。（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）理解词语。⒋分自然段指名试读课文，教师相机指导。三、⒈再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？⒉按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第2——5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。四、学习第一节⒈指名读课文。⒉这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）⒊为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半⒋齐读第一节。四、指导写字五作业。⒈抄写生字新词。⒉朗读课文。板书设计把人击倒树木劈成两半5作业设计⒈抄写生字新词。⒉朗读课文。教学反思6第2课时总2课时主备人：吕长荣课题19天火之谜教学目标学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。教学重点学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。教学难点学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。教学方法阅读法教具投影教学过程二次备课一、复习导入。⒈通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人~~~~雷神西方人~~~~上帝的怒火⒉同学们你们是怎么认为的呢？二、学习第二段。⒈出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”⒉你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针⒊齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）⒋你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节7思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？⒌讨论板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验⒍分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。⒎讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？⒏有感情朗读2-4节，体会人物特点。8⒐同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全⒑引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书震惊世界⑾想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林⑿有感情地朗读第5节。三、布置作业。复述实验经过。板书设计勇于探索作业设计复述实验经过。教学反思9第20课总目标主备人：吕长荣课题20、厄运打不垮的信念教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。教学重点体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。教学难点体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。教具小黑板课时安排2课时10第1课时总3课时主备人：吕长荣课题20、厄运打不垮的信念教学目标初读课文，感知课文内容，学习理解生字词语。教学重点初读课文，感知课文内容，学习理解生字词语。教学难点初读课文，感知课文内容，学习理解生字词语。教学方法默读法教具小黑板教学过程二次备课一、板书课题，引导质疑。1、板书课题：20、厄运打不垮的信念2、读题质疑：读了课题，你有哪些问题呢?（估计学生会提出下列问题））（1）“厄运”指什么？（2）是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？（3）什么是“信念”，有着什么样的信念？（4）有了厄运打不垮的信念结果怎么样？二、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子。2、检查自学情况。（1）出示词语指导读正确浙江谈迁抄写锁在挣脱遗迹诞生逸闻撰写崎岖坎坷刻苦好学博览群书翔实可信家境贫寒流传千古鸿篇巨制家徒四壁下落不明化为乌有夜难安寝一袭破衫奋笔疾书名垂青史（2）理解词语：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、11奋笔疾书翔实可信、流传千古、鸿篇巨制、名垂青史崎岖、坎坷（3）指名分小节朗读课文。三、再读课文，理清课文层次。1、轻声读全文，边读课文，边思考每个自然段主要讲了什么？2、交流每个自然段大概意思。3、指导分段①第一段：（1节）谈迁立志编写一部翔实可信的明史，经过20多年奋斗，终于编成了明朝编年史《国榷》。②第二段：（2、3节）书稿被盗，谈迁没有被厄运打垮，经过奋斗，重新编写了《国榷》。③第三段：（4节）告诉我们只要有打不垮的信念，就会有希望。四、解决提出的问题。（1）“厄运”指什么？是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？（2）什么是“信念”，有着什么样的信念。五、指导生字。1、学生自己观察字形，记忆。2、指导难字“诞”。六、作业。1、用钢笔描红、临写。zhēng（）2、抄写词语，多音字组词挣zhèng（）3、练习朗读课文。板书设计不屈不挠12作业设计1、用钢笔描红、临写。zhēng（）2、抄写词语，多音字组词挣zhèng（）3、练习朗读课文。教学反思13第2课时总4课时主备人：吕长荣课题20、厄运打不垮的信念教学目标1、通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。教学重点结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。教学难点在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。教学方法分析法教具投影教学过程二次备课一、读题导入：1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读）2、课题中的“厄运”这个词语你理解吗？课文写谁遭遇了厄运？交流板书：谈迁过渡：谈迁遭遇了什么样的厄运呢？请同学们快速浏览课文，找一找课文中的语句。二、学习一、二自然段141、学生快速浏览课文，找出谈迁遭遇了什么样的厄运。谁来说说交流语段：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。板书：书稿被偷2、教师：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这是为什么呢？板书：致命打击请同学们好好读读课文一、二自然段，在关键的语句下面圈圈画画，写写自己的感受。3、交流：▲体弱多病的老人了▲二十多年心血出示句子：谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。（1）自己再读读这段话，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？（2）交流引导体会：★谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神：（“一点、一百多里”对比体会）教师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？（脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮）教师：谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。★二十多年的追求，经历了许多的困难，坚持不懈的精神，倾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多岁，500多万字）（3）指导朗读句子，把谈迁经历的磨难，不怕苦，坚持不懈的精神，通过朗读体现出来。自由练读——指名读——指名读——齐读教师：就这样，为了这部500多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能不是一个致命的打击呢。4、谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？15交流出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（1）自由读，用心体会，从这段话中你能感受到什么？（2）指名读第一句，你体会到了什么？▲痛苦、伤心、悲痛欲绝。指导朗读：一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。个别读——个别读——齐读（3）指名读第二句，谈谈你的感受？▲不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强板书：从头撰写指导朗读：表达出坚强，在厄运面前不低头的精神指名读——指名读——齐读5、教师：读到这儿，老师不禁有一个疑问：谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？再次快速浏览一、二自然段，仔细想一想。交流：他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史教师：是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。是坚定的信念一直在支撑着谈迁。三、学习第三自然段1、教师过渡：谈迁在厄运面前重新站立了起来，那么，他又是如何同厄运抗争的呢？听老师读课文，用心听，细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面。2、教师范读课文（第三自然段前面部分），学生用心听，仔细想，想像画面。3、出示句子：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。（1）自己再读读这段话，请你说说你看到的觉得最感人的一