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xiaoxue.xuekeedu.com五年级上册语文教学实录-21圆明园的毁灭人教版新课标(2014)师：这节课我们学习第21课，请大家齐读课题（生齐读课题）。师：上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢？生：我知道圆明园在1860年被英法联军毁灭了。师：你读哪段知道的？生：我是读课文第三段知道的。师：那么读了其他各段，你还知道了什么呢？生甲：我知道圆明园是一座皇家园林，那里收藏着许多珍贵的文物。生乙：我知道圆明园由三座园组成，那里景观很美。生丙：我还知道圆明园在北京西北郊。师：看来通过上节课的学习，你们知道的还真不少。现在，老师请大家再读读课文，在这课书中，你还有哪些没读懂的地方？请提出来。自由读，开始吧！（学生速读课文）生甲：“众星拱月”是什么意思？师：你不懂这个词的意思，是吧？老师在这儿打个问号。一会儿我们一起看，你就明白了。生乙：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？师：这个问题提得好，看得出你是个爱思考的孩子。生丙：为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”？师：这两个词的意思你懂吗？xiaoxue.xuekeedu.com生：“瑰宝”就是特别珍贵的东西；“精华”是最重要最好的部分。师：谢谢你告诉大家这两个词的意思。为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”？让我们在学习课文中弄懂，好吗？（生点头说“好”）生丁：在圆明园中游览为什么会有“在幻想的境界中”的感受？生戊：英法联军为什么要烧毁圆明园？师：从大家提出的问题看得出来，你们认真读书了，也动脑思考了。下面，我们就来研究解决这些问题。［鼓励学生发现问题，提出问题，质疑问难。根据学生提出的问题，教师梳理后，确定教学重点，在整个教学过程中再学完这些问题，这就充分发挥了学生的主动性，改变了旧的课堂结构。舍得花时间，不图形式，不走过场，使教师的“教”为学生的“学”服务。这是一种观念的更新。］师：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。师：谁愿意朗读第2自然段，请大家听读思考，“众星拱月”的“月”指什么？“星”指什么？（生朗读）生：“月”是指圆明园。师：确切地说呢？生：圆明三园。师：“星”呢？生：“星”是指那些小园。师：你们同意吗？（生齐：同意）xiaoxue.xuekeedu.com师：圆明园的布局到底是什么样，让我们一起看图（用电脑投影，指图）左边的园子是圆明园，右边的是长春园，下边的是万春园。这三个园子组合在一起就是—一（生齐：圆明三园）。看，这就是众星拱月的什么？（生齐：月）再看，这十几座小园就是什么？（生齐：星）师：“众星拱月”懂了吗？（手指一学生）这个问题是你提的吧？说说看。生：许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。师：讲得真好！你不光能提出问题，还能解决问题，真不简单。那么“拱”是什么意思呢？生：环绕。［在释疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计，匠心独运，前后联系，浑然一体，把学生的自主学习提高到一个新水平。首先，让学生联系上下文明确“众星拱月”中的“星”和“月”在本课各指什么，然后出示精心设计的图像，让学生从形象上感知“众星拱月”到底什么样，当学生已从感性上对这个词语有所了解后，教师再让刚才提出不懂“众星拱月”这个词语的学生用自己的话解释。当学生说出“众星拱月”就是许多星星围绕着月亮时，教师又在水到渠成的情况下，指导学生理解“拱”在这词语中的意思，最后，让学生联系课文明确“众星拱月”在本课指的是什么围绕什么。显然，这样的指导，深入浅出，化难为易，对学生的自主学习起到了画龙点睛的点拨作用。］xiaoxue.xuekeedu.com师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。请大家看第3自然段，请各学习小组讨论讨论这段分几层？都写了什么？生甲：我分3层。第1、2句是第一层，写圆明园的景况很多；第3、4句是第二层，介绍几个景观；最后一句是第三层，写游览时的感受。师：还有不同的意见吗？生乙：第一层是第1句，概括地写园内景观；第二层是第2－5句，具体地讲园中的景点；第3层是最后一句，写作者游园的感受。师：第一位同学分得正确，作者介绍景观是先概括后具体地写的。你们明白了吗？（生齐：明白了。）师：让我们齐读第一层第一句话，看看你能体会到什么？（生齐读）生：我能体会到园内景观多。师：你从哪些词看出来的？生：从“有…也有”看出来的。师：他从并列分句中体会到景观的多，你们再读读这句话，看看还能体会到什么。（生自由阅读）生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。师：各有怎样的特点呢？具体说说。生：“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。xiaoxue.xuekeedu.com师：你们看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格各异。（板书：风格各异）师：那么怎样读才能读出各自的特点呢？请你注意听听，老师是怎样读的。（范读）我朗读得怎么样？生甲：老师的朗读声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢。师：哪高，哪低？哪重，哪轻？生甲：“金碧辉煌”“玲珑剔透”两个词，老师读的语气有轻有重，突出了景观各自的特点。生乙：老师读“买卖街”一句时，语速快，而且声调高。生甲：读“山乡村野”一句的时候，声调低缓。师：老师为什么要这样读？生丙：是为突出景观各自的特点。师：老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点，大家都听得出来，你们真会听！那么，你们也来读一读吧！（学生自由读。之后，师生齐读这句话。）〔“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有……山乡村野。”这个长句子是全篇课文中最重要的一句话，它概括地写出了圆明园景观风格各异的特点，说明圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。因此，教师花费较多的时间让学生说出句子的涵义。教师的范读，是指导学生读书一种十分有效的方法。教师声情并茂的范读及读后谈话（请学生说说老师读得好在哪里，为什么要这样读）具体地指导学生朗读。这样的阅读教学，抓住了关键，具有启发性、训练性，从读前xiaoxue.xuekeedu.com和读后的不同效果可以明显地看出，有利于学生对课文“多比较，多归纳，多揣摩，多体会”（叶圣陶语），从而接受思想美和语言美的陶冶。］师：在第2层中，作者具体地介绍了哪几个景点呢？快速浏览，然后告诉大家。（学生浏览课文）生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”。师：“平湖秋月”是哪儿的名胜？生：杭州。师：谁去过杭州？给大家讲讲平湖秋月的景色。生：“平湖秋月”最美时在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平静，皎洁的明月倒映在平静的水面，景色非常迷人。师：到底是去过的，讲得真不错！（映投影图画）不光你觉得那儿美，乾隆皇帝也沉迷其中，所以让工匠们把它仿造在圆明园内。课前大家查阅了有关的资料，“安澜园”有知道的吗？生：“安澜园”在海宁，是座私家花园。传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿，可见那里的景色十分迷人。（映投影图画）师：园中除了这些仿照各地名胜而建的景点外，还有根据诗画中的意境而建成的景点（映图）。看，这处景点叫“蓬莱瑶台”，是根据唐代大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意而建造的。谁知道“蓬莱”“瑶台”是什么地方？生：是神话中神仙居住的地方。xiaoxue.xuekeedu.com师：看，这里烟波浩淼，水天一色，有没有仙境的感觉？（生齐：有）现在我们乘着小舟，沿着瀑瀑流动的桃花溪，将要前往的另一个景点就是武陵春色。这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的。（映图）看，漫山遍野盛开着粉红色的桃花，小巧精致的房屋隐蔽在山坳之中，人们在此过着快乐无忧的生活。这就是人们想象中的“世外桃源”。师：蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？生：没有。师：那人们是根据什么建造的呢？生：人们是根据想象建成的。师：体会得好！作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”，你们明白这句话的意思了吗？生：明白了。因为园内有现实生活中根本找不到的景观，那些景物完全是人们根据想象而建成的，所以会有“置身幻想境界中”这样的感受。师：古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想象力、创造力。在长春园中，还有一组充满异国情调的建筑，这就是西洋楼（出图）。圆明园我们先游到这儿。老师有个问题想问大家，园内是不是就这几个景点呢？生：不是。师：你从哪儿看出的？生：“天南海北”是说园内景观多，我从这个词语中看出来的。xiaoxue.xuekeedu.com生：“等”字也说明园内的景点还有很多很多。师：大家真会读书，真是字字入心了。那么，园中到底有多少个景点呢？有知道的吗？生：有100多个景点，我是从课外书中看到的。师：真会学习！课外的知识帮了忙！[1964年，叶圣陶先生在致友人的一封信中说：“我之意见，教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，今学生思之，思之而不得，则为讲明之。”曹老师的教学出色地体现了叶先生的这一思想。“园中的很多景物都是仿照……还有西洋景观。”这四句话中介绍的景观有七处之多。如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意，因为有几处景观是他们看过的。教师认识到了这种情况，于是启发两名学生描述平湖秋月和安澜园的景色。这样做，既节省了时间，也调动了学生学习的积极性。而对蓬莱瑶台和武陵春色这两种学生十分陌生的景观，教师则利用投影图画，以精美的语言描述其秀美，之后又用启发式的提问引导学生知道它们是怎样建造出来的。因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。这种有学有教、有淡有浓的教学是值得提倡的。］师：漫游在这样的一座园林中，该有怎样的感受？请齐读第三层。（生齐读）师：我觉得你们朗读时的感情还不够充沛。“天南地北”，一会在国内，一会在国外；时而在现实里，时而在幻想中。那“饱览”怎么xiaoxue.xuekeedu.com讲？生：“饱览”是充分地看，尽情地看。师：能看够吗？生：看不够。师：“流连”又是什么意思呢？生：舍不得离开那里。师：你们看，既看不够，又不想走，能读得那么快吗？请大家带着这样的感情再读一遍。（学生齐读）师：看得出，大家很喜欢这段课文，老师给大家点时间自由读，尽情读，看能不能背诵下来，好吗？（学生练背）师：让我们一起来练习背诵，这段分三层，先概括写园内景观。（映出提示性）词语：圆明园中，有……也有……有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如……等。还有……如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间，仿佛……）（师生齐背此段，流畅，有感情。）［叶圣陶先生主张，语文教学既不该“忽略讨究”，也不该“忽略吟诵”。他说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”曹老师采用有学有教的方式讲解第3自然段之后，又给学生充分的时间和必要的提示，让他们练习背诵。学生背诵得很流畅，很有感情，课文中的这段精美的文字他们会经久不忘的。作者先xiaoxue.xuekeedu.com概括后分述，先写景后抒情的写作方法，他们也必然心领神会的。这正是阅读教学的“最可贵的一种境界”］师：圆明园内收藏着哪些珍贵文物呢？为什么说它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？请大家默读第四节，画出关键词语来体会。生：这段话中的关键词语有“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”。师：“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品，你找到的这些词语能告诉我们什么呢？生：文物多。师：文物的什么多？生：文物的种类多。师：你们还画了哪些词？生：“上自——下至”。师：“上自”和“下至”是什么意思？生：“上自”是从，“下至”是到。师：从先秦时代到清代，时间有多长？生：从先秦时代到清代，大概有二千多年。师：经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样？生：说明这些文物很珍贵。师：园中收藏品这么多，而且十分珍贵，所以说它是当时世界上最大的博物