人体工效学在童装中的应用

1人体工效学在童装中的应用摘要:童装的设计应该注重色彩和小的服饰品的搭配;学龄前的儿童已经能够吸收外界的事物和接受教育，男孩和女孩在性格上出现差异，在服装的设计上也开始有所区别。进入学龄期，孩子的运动机能和智能显著发展，有自己的判断力。男、女体格的差异从少年期开始出现，对服装的审美也慢慢地开始形成。关链词:人体工效学童装设计人体因子正文：服装设计在现代生活中占有比较重要的地位，它不仅满足人们各种生理上的需要，也从精神上给人以美的享受。调查表明，现代人对服装的造型和性能都很重视，希望服装的型质兼优，童装是服装中一个特殊的组成部分也不例外。服装作为消费品在使用过程中，强调的是人本身，而人体工效学的研究能使服装更适应于人体，与人的关系更加融合，更加合理化。这里仅从人体工效学的角度对童装设计谈一些粗浅的看法。人体工效学也称为人一机工学或人机工程学，它涉及到设计学(即机械、产品设计，视觉设计，环境艺术设计，服装设计)、心理学、医学、工程学、生物学、美学、色彩学等。一般从人与机械两个方面来研究，在人体方面，对人的能力的研究和认识，称为人体因子或人体因素。人体因子包括生理因子、形态因子、心理因子和运动因子。这里仅从服装这个角度来分析以上四个因子。生理因子一般指一些人的生理特性，如人体的发汗和体表温度、触觉、听觉、视觉、味觉等。人体的发汗有两种:一种属于精神性发汗，另一种属于温热性发汗;前者与体温无关，后者与体表温度和服装有密切关系。体表温度的部位差异很大，容易受外界环境的变化而变化，直接影响到人体的舒适性和工作效率。从服装的角度来看触觉和视觉也是影响人体舒适性的重要因素，触觉即外界刺激接触皮肤表面使皮肤发生轻微变形而形成的皮肤感觉，视觉即眼睛对服装面料的颜色和质地的视知觉反映。形态因子是指人体的基本测定值，人体的测定项目有长径、宽径、厚径、周径、体容积、体表面积和体重等。这些测定项目在服装设计上体现为身长、上体长、下体长、臂长、上下肢长、颈长、颈围、胸围、腰围、臀围、臂围、肩宽、前胸宽、后背宽和前、后腰节高等，为了对人体体型有正确、客观的认识，必须把人体各部位的体型特征数字化，用精确的数据表示身体各部位的特征。通过对这些基本测定值的测定，可以得出服装各部位的极限尺寸，从而正确把握人体体型的特征。运动因子是指人体运动的规律，人体各关节运动的范围、运动的角度，这一点对于不同功能的服装均具有特殊的意义。人体运动时体表形态发生变化，并且通过人体体表与衣服之间的摩擦引起服装的变形。人体部位与相对应的服装部位的间隔量不同，其服装变形量也不同，宽松量大的服装变形量小，反之则大。2心理因子是人对所处环境所产生的心理反映。服装是人的心理外观，服装可以作为一种媒介，使个人获得他想得到的别人在其它情况下所不易表达出来的评价，尤其是即时的正向的评价。因此服装可以用来调节人的心理状态，可以是自我影响，也可以是他人影响。幼儿期，喜欢鲜艳的和活动的东西，喜欢做游戏，这个时期开始，童装的设计应该注重色彩和小的服饰品的搭配;学龄前的儿童已经能够吸收外界的事物和接受教育，男孩和女孩在性格上出现差异，在服装的设计上也开始有所区别。进入学龄期，孩子的运动机能和智能显著发展，有自己的判断力。男、女体格的差异从少年期开始出现，对服装的审美也慢慢地开始形成。整个儿童期，有一个共同的特点，就是体重和身高增长较快，但胸、腰、臀的围度尺寸差距小、增长慢。3总之，童装设计包含很多成人服装上没有的特殊因子，具体总结如下:1.生理因子幼儿期，由于活动能力的增强，活动量的增加而出汗。体表温度出汗是体表温度升高造成的，也正是出汗解决了升温问题，因此，这是一种对服装内人体温度的调整。触觉儿童的皮肤细嫩，运动量大，须符合穿着的生理卫生需要，如发育的需要。2.形态因子童体尺寸儿童头大身体小，所以在考虑身长、四肢长的同时，不能忽视头围，也不能忽视成长率和儿童身高增长快、围度增长慢的特点。体型头大、身体小、挺腰、凸肚、窄肩、四肢短、三围尺寸差距小。比例童体的比例不是单纯的成人表1童体测定项目及应用示例比例的缩小，而具有独特的比例，如头、身比例，四肢与身体的比例。(童体测定项目及应用示例见表1)4表1童体测定项目及应用示例人体测定项目应用举例体型服装设计和缝制用的人体模型身长服装的衣长手的大小手套尺寸手的运动域和方向服装的造型和结构身体的周径服装尺寸(套头衫)上下肢长服装的袖长、裤长足的大小鞋、袜尺寸头围面具、帽子的尺寸，领围(套头衫)面孔的大小面具、眼镜的尺寸耳朵的大小耳机、耳套尺寸下肢的运动域服装结构、服装松裕量3.运动因子尺寸变化幼儿期以后的孩子喜欢做游戏和其它运动，活动量比较大，关节的运动域和角度大，因此对童装设计有一定的规制力。4.心理因子喜欢鲜艳的颜色，喜欢口袋，在有能力的情况下，喜欢自己动手做事，喜欢活动的装饰。以上是童装制作合理化的重要因子。所有商品都有其应该具备的设计要点，体现在商品与人的关系上，有(穿)使用舒服，安全性能好，行动效率高等。根据从人体工效学的角度得到的童装设计的人体因子，可以将童装设计的要点归纳如下:1.便于穿脱，固定性好，步行机能好(鞋子)。2.能适合儿童关节活动的尺寸变化，而且能保持服装内部气候的最佳状态。3.具备与成长相应的耐用时间和不会使身体关节产生负担感的保护结构。4.童装设计要有一定的装饰性。幼儿期的特征是开始学会走路，运动能力大大增加，因此鞋子的设计至关重要。脚在运动时脚长略有增加，趾部与礁骨部分的宽度增大，鞋子的设计必须允许这个增加量，使其他部分应合脚，儿童皮肤细嫩经不起摩擦，童鞋的内表应采用柔和、磨擦系数较小的素材，外表素材也不可太硬，这些因素导致鞋子的固定5度降低，因此在鞋口和扣系设计中，考虑穿脱容易的同时应适当提高固定度。为了增加学步期儿童和懒于走路的儿童的兴趣，在童鞋上设计发光装置或加铃声或乐声，使走路变成享受。学龄期以后，儿童体型逐渐发育完善，少年期尤其明显，女童的腰线、肩线和臀位线渐已明晰可辨，男童也逐渐发育成倒三角形的体型，因此，服装的造型趋向多元化，几乎接近成人，如梯形、长方形、X形等，童装的男女性别差异越来越大。由于这两个时期儿童身高增长快，设计强调服装的可调节性和可组成性，将上下衣装分开，衣长和宽松量适当增加以满足儿童生长的需要。通常情况下，女童服的上衣适体略显腰身，下装或裙或裤便于活动;男童服上衣以T恤、夹克、衬衫为主，下装为西式长短裤。童装的色彩设计也不容忽视。从幼儿期开始，儿童对色彩的分辨能力渐渐增强，对纯度高的鲜亮色彩很敏感，因此，童装色彩力求鲜艳明朗、搭配有致、轻松活泼，但是学龄期以后的童装色彩取调和色系，原因是该段时期的儿童主要活动场所是学校，调和色系可减少课堂上注意力的分散(见表2)。6表2各项童装设计要点在不同时期的比较时期素材结构色彩幼儿期—学龄前期内贴素材透气性、热传导度、擦系数、重量、弹性。外贴素材可考虑坚劳度穿、脱的难易和固定度，鞋口尺寸、鞋面长度明朗、醒目、轻松感学龄期—少年期同上适体性、连贯性、稳定性、活动域调和色系以上是从人体工效学的角度对儿童服装设计要点的分析，但是我们在研究服装人体工效学时还应该注意以下几点。其一，在改善人与服装的关系时，应该在非常明确地掌握人的动作特性以后，再正确地加以运用。在注意人体机能第一、特性第一的前提下，考虑服装结构和素材等的处理方法。单纯地把两者合并在一起不是人与服装关系的合理化，还不能提高人对服装的使用的随意性，而应研究两者的有机组合关系。其二，研究人员应该具有正确运用人体因子资料的能力。其三，人体工效学不能代替人的感觉，不能唯一决定设计的优劣，服装设计更要依靠设计师的感觉和判断力。参考文献：儿童心理学朱智贤人民教育出版社服装心理学苗莉王文革中国纺织出版社服装材料学秦寄岗黑龙江教育出版社7