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第一课希腊、罗马与欧洲古典文明课程标准2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。教学要求1.能够根据资料，描述出古代希腊、罗马文明的特点。2.从古代希腊、罗马文化与后世欧洲文化的联系中，感受古典文化的巨大成就和影响，以及古代东西方社会的差异。3.通过古典建筑和现代建筑在结构、风格和特点上的比较，体验历史的发展和文化的传承关系，初步学会用历史的、发展的眼光看待不同的文化现象。结构分析本课以古希腊、罗马文明的兴衰，展示出古典文明在政治、经济和文化方面的基本面貌、特征和贡献。同时，强调了古典文明对欧洲历史和文化的奠基作用。课文引导学生深入认识和思考欧洲古典文明的巨大意义和价值，以及与大河流域文明的差异。此外，本课特别注意运用地图和图片，培养学生对历史和现实的探究精神与分析能力。本课的三个主题按照古代希腊、古代罗马、古典文化的顺序编排。“早期爱琴文明与城邦国家”──从古希腊文明的开端爱琴文明讲起，自然地引入到城邦时代。课本以生动的描写和对比的手法，对古典文明的两个著名城邦雅典和斯巴达做了重点介绍。内容主要涉及它们的地理环境、工商业活动、政治制度和社会生活，其中，对雅典民主制的描写尤为详尽。“从共和国到大帝国”──以古罗马王政时代的历史为起点，共和国的历史着重讲述古罗马的民族特性，即尚武精神，以及古罗马人的扩张和版图的范围；帝国的历史则着重强调共和国向帝国的转变原因以及帝国发展的基本脉络。“西方文化之根”──以多幅图片从不同领域展示了古希腊和古罗马在自然科学、人文科学和艺术方面的贡献。在这里，图片是课文内容的重要组成部分，替代了文字说明，增强了生动感。为使学生弄清文化现象的发展和沿革，课本精选了两组古典建筑与现代建筑相对照的图片，要求学生对它们进行比较，找出相似之处，加深理解古希腊、罗马文化对后世的影响。教学评价建议由于本课的知识点和容量较大，要求学生能根据历史发展的基本线索，从同一地区不同文明或东西方文明的横向对比中，理解掌握本课内容，避免死记硬背。在教学评价中，教师可以把能否充分利用地图和图片、从资料中提取信息，以及能否积极参与、踊跃发言、善于交流等作为评价标准。教学建议[课时安排]建议教学2课时。[新课导入]建议一：图片导入教师可边讲述古希腊神话中米诺斯王和迷宫的传说、故事，边解说图3-1，激发学生的好奇心和学习的兴趣，从而导入新课。建议二：复习导入可先复习提问上一单元的内容，“大河流域文明在地理环境上有什么共同特征？”（四大文明中心均发源于大河流域）“那么，我们今天这节课要学习的是与其地理环境完全不同的地区，即古希腊、罗马文明，它产生在交通便利的地中海中部地区。”这时，教师展开地图，将几大文明中心与古希腊、罗马所在的位置进行比较说明。建议三：利用课件导入爱琴文明的相关资料非常丰富，可选择有代表性的内容，如爱琴文明的遗址及其美术作品等，增强学生的感性认识和求知欲。[早期爱琴文明与城邦国家]1.图3-1和图3-2的教学建议○引导学生观察图3-2，找到爱琴文明的两个中心──克里特岛和迈锡尼城，确定其所在的位置。○可引导学生观察图3-1，适当补充资料，想象当时米诺斯王宫的华丽壮观、建筑结构的复杂奇妙，使学生感受克里特文明的繁荣。○从图3-2中找到雅典城的具体位置，分析其自然环境特点。（濒临爱琴海，处于一片蓝色海洋的包围中，海上交通便利。）2.雅典民主制的教学建议可提出以下一些问题：○雅典的国家大事怎样决定的？(公民大会投票表决)○雅典的主要权力机构是什么？(500人议事会)○在雅典哪些人具有参政议政的权利？(所有自由人)教师可从雅典民主制的运作、主要权力机构、权力的分配以及民主制的局限性四个方面来进行分析。教师还可就伯利克里在阵亡将士葬礼上的讲演词，组织学生进行讨论，鼓励学生大胆发表个人的见解。同时，教师应注意引导和总结，使学生看清雅典民主制的两重性。在肯定其优越性的同时，充分看到其局限性。[活动]雅典民主制实际上具有两重性：从积极的方面看，它具有专制统治所不具备的特点和优点，使公民得以享受更多的权利；从消极的方面看，这一民主制度建立在奴隶制基础上，占人口多数的奴隶、妇女和外国人并没有任何政治权利。因此，雅典民主制并不像伯利克里所标榜的那样美好，他的话仅说对了一部分。[从共和国到大帝国]1.罗马版图不断扩大的教学建议○可让学生观看图3-7、3-8，说说这两幅图反映了什么？（古代罗马人尚武的精神）○阅读图3-10和课文内容，说说2世纪罗马帝国的版图。（可指导学生找出帝国在欧、亚、非三大洲分别包括的国家和地区，理解罗马帝国的强盛和版图辽阔的原因。）○分析罗马成为地跨欧亚非三洲的大帝国的原因。（主要依靠军事征服，而军力强大、战士善于作战、战术高超是其战无不胜的重要保证。）2.罗马由共和国到帝国的教学建议○教师可仍让学生看图3-10，先找出罗马城的位置，清楚共和国初期罗马大体的地理范围，然后与罗马帝国的版图相比较。○启发学生思考：要统治如此广大的区域，原来的共和政体能够维持吗？（必须依靠一个强有力的政权，即帝制。）○看图3-9，让学生知道罗马帝国第一个皇帝──屋大维。通过以上活动，让学生初步了解古代罗马历史发展的大致线索。[西方文化之根]1.图3-11的教学建议○教师可适当补充资料，并让学生看图3-11，猜猜画面上有哪些人，他们在做什么。（古希腊著名的哲学家、思想家和科学家聚集在一起，展开热烈的争论和研究。大厅的中心人物柏拉图和亚里士多德边走边谈，前者用手指着天，后者用手指着地，表示对问题的看法不一。其他人有的在激烈争论，有的在暗自沉思，有的在分析问题，还有的在教导学生。）○画面情景反映出什么？（整个画面充满浓厚的学术探讨和争鸣的气氛，赞美了人类对智慧的热爱和对理想的追求，及古希腊哲学的繁荣。）从中使学生领会古希腊哲学的成就，感受古希腊人善于思辨、辩论的传统，进一步理解古希腊人把哲学理解为“热爱智慧”的原因。2.古希腊科学、人文与艺术成就的教学建议组织学生观察、分析图3-12、3-13和3-14，并根据自己已有的力学、戏剧和历史学的知识解释每幅图画，大胆发表个人见解，深入体验古希腊人在自然科学和人文科学领域的巨大贡献。教师可启发学生挖掘蕴涵在每幅图中的信息。如：○图3-12中的人在做什么？（提水）○这个机械运用了什么原理？（螺旋和斜面原理）○从图3-13中的剧场结构、背景、演员、面具中，反映出哪些信息？（古希腊时期已经出现了戏剧，剧场设计奠定了今天剧院的雏形，反映了当时社会的繁荣和人们的社会生活。）3.《十二铜表法》的教学建议与古希腊人善于思辨的精神相比，古罗马人更具有务实和求实的精神。罗马法即是体现，它是古罗马人对欧洲和世界文化做出的最重要的贡献之一。教师可根据参考资料，对《十二铜表法》做简单的说明，使学生对罗马法的意义和影响有明确的了解。4.古罗马建筑成就及其影响的教学建议教师可引用一句古谚：如果一个人到了罗马而不去看看万神殿，那么“他来的时候是头蠢驴，去的时候还是头蠢驴”，进而提出“万神殿是什么？”以此来引出建筑的话题。教师在课前精选部分有关建筑的图片或音像资料，展示给学生，并将阅读卡的内容梳理转化为问题提出。如：○古罗马的公共建筑类型主要有多少种？（古罗马建筑的类型主要有四类：一、宗教建筑，如神庙、祭坛等；二、公共建筑，如广场、剧场、斗兽场、浴场等；三、纪念性建筑，如记功柱、凯旋门等；道路工程建筑，如桥梁、道路、排水和供水系统；四、宫殿、别墅、私宅等。）○古罗马建筑的主要特点是什么？（规模宏大、类型多样、建筑与艺术紧密结合、公路四通八达）鼓励学生积极思考，这样，既可以增强学生的感性认识，又可以训练学生的思维能力。[活动]图3-16和3-17、图3-18和3-19为两组图片，每一组在建筑结构和建筑风格等方面都有相似之处。罗马竞技场完全采用拱券式结构，这种大跨度的拱顶和穹顶覆盖的面积很大，形成宽阔的内部空间，使人们的活动从室内移至室外，改变了建筑型制，是古罗马建筑最伟大的代表作。万神殿结构简洁、形体单纯，主体为圆形穹顶，石制柱廊为古希腊建筑的典型特点，是古希腊留给后世的最重要遗产。现代体育场和美国马萨诸塞州议会大厦则分别继承发扬了上述两种建筑艺术的传统，说明了古典建筑艺术旺盛、活跃的生命力。[自我测评]1.A。2.在古典文化中，自然科学、文学、戏剧、历史、罗马法、建筑等方面的成就，对西方文化影响深远。古希腊、罗马的政治制度对后来西方政治制度也产生了较重要的影响。内容点析[早期爱琴文明与城邦国家]1.爱琴文明是古希腊文明的开端，它不仅揭开了古希腊文明的历史，而且与后来城邦时代的历史紧密相连。图3-1与早期爱琴文明的传说相配合，可使学生如同身临其境。2.图3-2交待了古希腊的地理环境和自然面貌。古希腊包括希腊本土、爱琴海地区和小亚细亚西海岸三个部分。它三面环海，交通便捷，与古代埃及和地中海东岸国家的联系十分密切。这种开放性的地理环境，有助于古希腊航海业和工商业的发展，并为古希腊人吸收西亚和北非文明提供了便利的条件。图3-3是公元前4世纪的浅浮雕，描绘了水手划船的情形。古希腊的这种船叫三段棹船，相传为城邦国家克林斯发明，克林斯因而掌握了航海权。这一浮雕也从一个侧面反映了爱琴海沿岸城市国家海上交通工具之发达。3.公元前8世纪，古希腊进入城邦时代，当时最著名的城邦为雅典和斯巴达。民主制是雅典政治的突出特色，公民大会、500人议事会和陪审法庭构成了民主制的基础。城邦的重大事务皆由公民大会讨论决定，使公民得以直接参政议政，但因奴隶、妇女和外国人被排除在民主政治之外，雅典民主制又具有明显的局限性。古代雅典国家的管理形式和特点，与古代东方文明的差异，可使学生认识人类社会的统一性和多样性。4.图3-4和阅读卡，从不同角度展现了雅典的民主制。“陶片放逐法”是古代雅典公民大会的一种投票法，在这里起到知识扩展的作用，加深学生对雅典民主制的了解，图3-5是放逐克利斯提尼的陶片。5.伯利克里在阵亡将士的葬礼上的这段讲演词，是对雅典民主制的高度赞扬。课本引用这段话，是让学生通过对它的分析判断，提高对雅典民主制的认识。6.与雅典重视发展贸易不同，课本对斯巴达的描写侧重军事，说明了即使是同一地区的文明，其特色也不尽相同，这是由城邦所在地区的具体情况所决定的。[从共和国到大帝国]1.古罗马王政时代（公元前7～前6世纪）是古罗马由原始社会向阶级社会的过渡时期，此后便转入共和国时期。共和国时期的罗马社会，与希腊雅典城邦的民主制有所不同，执政官握有很大的权力，外出时有护卫跟随左右，显示其权威。2.在古代社会，罗马人以尚武精神而著称。出于军事的需要，人们对孩子的教育注重意志品质的磨练和身体的训练。罗马军队的军团编制组织严密、兵种齐全，以英勇善战而闻名。课文从教育、角斗表演、军团和兵种等不同的角度，较全面地说明了古罗马人崇尚武力的传统，为学生理解日后罗马扩展疆土的活动奠定了基础。3.课本描写了罗马的扩张活动和由城邦发展为帝国的简要过程。罗马人对外战争的目的主要是为了掠夺土地、财富和人口，其扩张活动是由近及远展开的。共和初期，主要是征服意大利地区（约公元前5世纪～前3世纪）。此后，先征服地中海周边地区（公元前3世纪～前2世纪），最后到公元前2世纪后半叶，罗马已成为地中海地区独一无二的霸主。4.古罗马人所以能成为一个横跨欧亚非三洲的大帝国，主要是依靠强大的军队。罗马军队实行公民兵制，军队的良好组织和兵种的齐备程度，在当时是非常先进的，敌人无法与其匹敌。罗马公民兵以城邦利益至上，怀着宗教奉献精神，意志坚定，作战勇敢，勇于献身，这些都是古罗马人取胜的重要条件。5.图3-9是罗马雕刻艺术的一个杰作，据认为制作于公元前19年左右，雕像高204厘米。屋大维身穿甲胄，左手执节杖，右手抬起，目光威严，炯视前方，似乎在向臣民讲话。6.雅努斯是古罗马的门神，也是战争与和平之神。