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1八年级（下）第一单元【单元教学设想】在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更容易融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，联系时代背景和有关作品，来帮助学生加深理解，五篇课文均是叙事性作品，适宜朗读，教学过程中加强朗读训练，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。【单篇教学方案】《藤野先生》教学新点子方案一教学角度：层进式教学——整体感知疏通文意，细节品读体会感情，研读探究明确主旨。主要教学步骤：1.导读激趣。介绍作者留学日本的目的以及本文相关的写作背景，引用《呐喊》中的相关内容加以介绍。2.整体感知。学生通读课文，理清文章思路：①文章以什么顺序记叙的？②以什么为中心记叙的？③以什么为线索来记叙的？3.细微品读。细读写藤野先生的文段，从他的肖像特点、生活习惯、治学精神和对待学生的态度等角度，以“藤野先生是个____的人”为话题让学生畅所欲言，全面了解藤野先生的性格，并体会鲁迅对先生的感情。4.主旨探究。①找出文中没有直接写藤野先生的语段，有何作用？②鲁迅先生是用一种什么样的感情来统摄全篇的？③如何理解藤野先生的高贵品质和鲁迅先生的爱国感情二者之间关系？5.思维拓展。把握课文的主旨，展开合理的想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。方案二教学角度：选点突破法——由鲁迅弃医从文的直接原因切入，引出在仙台和藤野先生相处的几件事情，全面感受先生的形象以及鲁迅留学的感情变化，重点研讨文章的主旨。主要教学步骤：1.介绍鲁迅的主要经历。2.局部切入：你知道鲁迅弃医从文的直接原因吗？（——匿名信和看电影事件）3.全面感受：①在仙台和藤野先生相处还有那些事情？可以看出先生是个怎样的人？（以“点”带“面”梳理文章内容）②留学期间还有一种什么样的感情贯穿始终？可以从哪些文段看出？（贯穿全文的明暗两条线索）4.重点合作研讨：结合课后练习一的三种说法，学生各抒己见，在研讨中领会文章的主旨所在。《我的母亲》教学新点子方案一教学角度：导读——调动兴趣营造学习空间；引导学生感知课文内容，激发学习的欲望；探究文章感人之深的艺术效果，活跃学习的思维；拓展延伸，体验反思，丰富学习的内容。主要教学步骤：1.多媒体播放歌曲《母亲》，创设情景。2.诵读，整体感知文意：①学生默读全文，初步感知课文内容。②自由朗读，思考：文中写了母亲哪几件事？勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“读____，母亲是一个________的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。3.精读课文，深透理解文意：①教师美读课文，引导学生体会字里行间的情感。②赏析动情的话语、细节。③探究行文的特点（平实的风格来源于作者的真情实感）。4.个性体验：假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？口述作文，师生点评，有创新的给予鼓励。方案二教学角度：合作学习的方式——自主探究，互相切磋，重点培养学生分析评价人物形象的能力。主要教学步骤：1.导入。2.阅读课文，整体感知：①抓住关键句、段。②用一句话总结全文。③理清文章结构。3.师生合作研读课文内容：①让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。②教师提出问题，学生讨论交流：用一句话概括母亲的形象特点。③课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?④自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解，品析文章感人之深的艺术效果。4.探究活动：请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。5.欣赏作品中的“母爱”，选择优秀的作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。《我的第一本书》教学新点子方案一教学角度：自读课的“理解——练习——拓展”模式。2主要教学步骤：1.导入。引领学生诵读牛汉笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的诗句，转入承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，思考人生命运这个话题。2.诵读，感知文意：①默读，初步感知文意。②细读，揣摩理解课文内容。③齐读，整体感知文意。④学生畅谈阅读体会，教师因势利导。3.研读探究。①引导学生品味文中的重要语句，归纳品析语言的方法。②学生自由摘读，尝试语言的品析，小组交流感悟。③联系生活体验畅谈感想，文章最打动人的地方在于：①父子之情深感动人。②同学之情感染人。③人狗之默契愉悦人。4.拓展延伸。阅读《给我未来孩子的信》，谈谈自己的感触。方案二教学角度：自主合作探究的教学模式主要教学步骤：1.导入，营造学习的氛围：你读的第一本书是什么样的？2.阅读课文，整体感知：学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。3.学生自主阅读，质疑、讨论，师生共同解决问题：①我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?②作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?③“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”该怎样理解？4.反思体验：学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。《列夫·托尔斯泰》教学新点子方案一教学角度：品评鉴赏——用多角度反复朗读，品评鉴赏本文的精彩段落和词句。主要教学步骤：1.导入，展示晚年列夫·托尔斯泰的画像。2.通读课文，整体感知文意。找出作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征的语句。3.品读课文，鉴赏精段，学习语言。（1）读出你认为描写中最传神的语句，说说它的精彩之处。（2）读出你认为最具表现力的用词，试简要分析其作用。（3）精读第8段，结合课后“研讨与练习二”进行。4.再读课文，以“我眼中的列夫·托尔斯泰是____”形式自由发言，深入体会课文的描述手法和思想感情。5.小结。推荐阅读书目，课余开展“走进名人”的读书活动。方案二教学角度：板块式教学主要教学步骤：1.导入。2.第一板块：通读课文，理清文章脉络。前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分着力描写他非同寻常的眼睛，欲扬先抑。3.第二板块：激情诵读，体会语言情感。①仔细读：抓关键语句，感受人物形象。②研究读：文中运用哪些修辞，体会语言精妙。③汇报读：分小组自由选择方式，用声音表达出托尔斯泰的形象。4.第三板块：学以致用，赛写。模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个同学的外貌，当堂朗读片断，赛一赛谁写得传神。《再塑生命》教学新点子方案一教学角度：合作自读主要教学步骤：1.导入。2.通读课文，整体感知。3.品读探微，合作解难：①海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?②莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?③莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?④莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?4.思维拓展：爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受它的存在。交流生活中“爱”的体验。方案二教学角度：自由摘读——用摘读法把本课处理成纯自读篇目，让学生自主课堂。主要教学步骤：1.导入。从《钢铁是怎样炼成的》的作者引出海伦·凯勒。2.通读课文，整体感知。本文是《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。3.摘读。学生可摘录文中特别富有感情的句、特别富有表现力的词、自己特别喜爱的句群，学生可根据自己的理解加评点，一词一句都行，强调学生的个人体会和感悟。4.自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解。5.竞背摘录内容。八年级（下）第二单元YXM【单元教学设想】本单元几篇散文诗文质兼美、意蕴丰富。一组富有灵性与个性的形象，寄寓了作家深厚的情感内涵、积极的人生态度和正确的价值取向。或渲染不同雪景颂扬独立张扬的个性，或颂风雷电、斥神祇传达追求理想、光明的心声，或唱颂对海燕般无产阶级的赞歌，或借日、月、浪、雨抒写美好情怀。教学本单元：3要培养学生对人生、生活的美好情感；要加强诵读，借助联想想像，在美读中体味诗情、诗意和理趣；要引导揣摩抒情性语句和精彩语句，了解抒情方式，品味优美语言，增加语言积累。【单篇教学方案】（语文潮首发）《雪》教学新点子方案一教学角度：对比赏析——对比赏析两幅雪景图，领悟寓意，提高鉴赏能力。主要教学步骤：1.展示不同雪景的文字、图片和音像资料，营造“雪”的氛围。2.自由读，或分组、男女生、同桌赛读，要求读出两种情境，读出两种韵味。3.由浅入深对比赏析。⑴立足语言材料的赏析：①用文中词语概括雪的特质，感知雪的不同特点。②圈点勾画绘雪词句并展开联想，体会雪的不同形象。③文中描写两幅雪景流露怎样情感？哪些语句体现了这种情感？对比体察文情。⑵着眼整体赏析：引导对课文两层从内容组合、氛围渲染、表现手法、行文特色、音乐视角（或像轻松欢快、优美抒情的圆舞曲；或如激越壮美的交响乐）、绘画技法（或重工笔描绘；或重写意之法）、影视制作（或由全景、近景、特写形成意境层次与景深；或于宏阔背景中展现全景）等角度鉴赏评析。4.任选角度扩展对比，写赏析短文。方案二教学角度：语言学用——品味诗化语言，学习写景技巧，提高语言能力。主要教学步骤：1.初读课文，理解内容，体会情感：全文描绘了哪两幅雪景？表达怎样的感情？2.再读课文，品味语言，研讨技法：本文写景手法多样、语言优美准确，试举例说明。教师归纳语言学用点：精确的用词概括点示景物特征、虚实相生突现景中情趣、善用比喻、拟人等修辞摹形状态、动静映衬渲染场景氛围，还可体味一组色彩词对比绘色、一连串动词摹写动态等技法，并分类记诵典型词句。3.语言拓展：收集整理写“雪”的名篇佳句，交流品味。4.语言实践：用课内外积累的写“雪”词句，借鉴课文写景技巧，抒写对“雪”的礼赞。5.组织“雪的赞歌”诗文朗诵会。《雷电颂》教学新点子方案一教学角度：表演式诵读——淡化内容理解，引导学生自主合作演读，体味抒情方式，感受艺术特色。主要教学步骤：1.创设诵读情境。先简介《屈原》创作背景、剧情及吟咏《雷电颂》时间、地点、自然环境，营造背景氛围；再听朗读示范录音，想像剧中情景，走进人物内心世界，引发情感共鸣。2.表演式诵读。可就个人、小组、全班逐层推进：⑴自由诵读。读出层次、节奏，读出人物表情，明确舞台提示、颂风雷电、斥神祇三部分语气、语调、节奏的不同处理。⑵竞读赛读。选读最喜爱片段，竞读赛读，读后互评，揣摩拟人句、呼告句、排比句、反复句、短句朗诵技巧的细化处理。教师提出“表演式诵读”高要求。⑶小组合作，依呼告对象、情感脉络拟最佳诵读方案，准备登台演读。要求组员群策群力，以段为单位，或分或合或领，设计最艺术、最科学的方案。各组依次演读。⑷全班舞台表演式编排配乐朗诵《雷电颂》。3.竞背前六段。方案二教学角度：对话式解读——学生变换角色，自主“对话”，以拓展课文阐释空间，激发创造性思维。主要教学步骤：1.导入。同学们交流有关屈原、郭沫若及《屈原》的信息。2.诵读。要求调动最激越的情感，大声吟诵，读出雄浑磅礴的气势和铿锵有力的节奏。3.“对话”解读。⑴与作者对话。假如郭沫若走进课堂，与我们共同探讨学习《雷电颂》并释疑解难，试拟话题与他对话。⑵与主人公对话。吟诵这篇独白，你定会对主人公崇敬万分，感慨无限，请拜访屈原并告白真情。⑶与课文对话。你从字里行间读出了屈原怎样的内心世界？文中屈原是何形象？用文中词句说话。⑷与编者对话。这篇抒情独白被编入散文诗单元有何意图？请以编者身份作答。⑸拓展式对话。假如郑袖之流听完这番独白有何反应？假如婵娟耳闻恩师之言作何感想？请设计与屈原的精彩对白。4.学生分组活动，或访谈、或问答、或表演。5.总结。（语文潮首发）《短文两篇》教学新点子方案一教学角度：自主赏读——根据个人喜好、体验、感悟自由赏读美点。4主要教学步骤：1.激情诵读。可根据自己理解有感情地朗读。教师介绍历史背景，范读引导，力求贴近作者情感，便于把握感情基调。2.赛