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单位中高湖中心小学主备人张哲时间2010.1.12参与者牛艳华李德雷张庆堂【教学内容】：第五单元（认识人民币）【教学分析】：本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。【教学重、难点】：1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。2、难点：人民币单位间的换算。3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。【教学目标】：1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。【单元课时安排】：约4课时【课时备课】单位：中高湖中心小学课型：新授课主备人：张庆堂时间：2011、1、12课题：人民币的认识参与者：牛艳华、李德雷、张哲集体备课个性备课【教学内容】：人教版教科书第46——48页练习九1～4题【教学目标】：1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。3、感受数学与实际生活的密切联系。【教学重、难点】：重点：认识各种面值的人民币。难点：较熟练地辨认各种面值的人民币【教学准备】：教师：教学挂图；学生：模拟人民币【教学方法】：谈话法。【教学过程】：一、创设情境，生成问题1、小朋友们我们在买东西时要用钱，乘车买票时也要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关，这节课我们就一起来学习有关钱的知识。谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（板书课题：认识人民币）2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？今天，老师请来了两位小朋友——聪聪和明明。他们要看一看我们同学谁学得最好！（设计意图：谈话导入，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，并让学生初步了解我国钱的叫法）二、探索交流，解决问题1、我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。（出示课件）（1）仔细看，这些钱你们都认识吗？①区别新版和旧版：以10元为例。分别出示新版和旧版的10元人民币：说一说你是怎么认识这些钱的？这两张10元的人民币有什么不同？它们可以用来干什么？②区别纸币和硬币：以5角为例。分别出示5角的纸币和硬币：说一说你是怎么认识这些钱的？这两个5角的人民币有什么不同？出示5角硬币：背面有什么？国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。③教师任意出示一张大额人民币，让学生说一说以学生熟悉的“买车票的”创设情境，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。通过对不同版本人民币的对比，让学生对人民币有初步的了解，能够区别纸币和硬币，了解硬币的标志，培养学生爱护人民币的好习惯。为了让学生系统的认识人民币，先要对人民币的大小有初步的认识，能够对人民币进行面值是多少？（设计意图：通过对不同版本人民币的对比，让学生对人民币有初步的了解，能够区别纸币和硬币，了解硬币的标志，培养学生爱护人民币的好习惯。）2、学习例1。（1）每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。（2）教师展示：①先展示以元为单位的人民币（按从小到大排列）；②在展示以角位单位的人民币；③最后展示以分为单位的人民币。（3）说一说：还可以按什么分类？（质地，数的大小，新旧版）（4）让学生数一数各类面值的人民币一共有多少个，比一比哪种面值的人民币品种最多？那种最少？（5）说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？它们的图案、颜色各有什么特征。（6）说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。（7）观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同？教师说明：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这叫做样币，是不可以使用的？（设计意图：让学生系统的认识人民币，对人民币的大小有初步的认识，能够对人民币进行分类，能够排列人民币的大小，同时让学生认识样币，知道样币是不可以使用的。）3、学习例2。（1）师生做换钱游戏。①教师出示一张2角币，并提问：用1角币来换老师的2角币，应用几个？②教师出示一张5角币，并提问：用1角币来换老师的5角币，应用几个？③学生在例2中上面两题的空白位置上填数。分类，能够排列人民币的大小，同时让学生认识样币，知道样币是不可以使用的。以游戏方式进行教学利用学生的对知识的掌握。（2）继续做换钱游戏。①教师出示一个1元的硬币，并提问：“你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币？”②学生在自己在桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币）？，再摆出与1元等价的10个1角硬币。（设计意图：通过做游戏来学习所要学的内容，让学生在玩中学、学中玩，同时了解人民币之间的换算关系，能够正确的换算人民币。）三、巩固应用，内化提高1、做一做：（1）第1题：让学生同做换钱游戏加深对人民币的单位元和角以及它们之间的十进关系的理解，同时培养思维的灵活性。（2）第2题：让学生通过模拟购物活动，进一步掌握“1元=10角”的关系，同时通过对物价的了解感受1元的币值。2、完成练习九1——4题。（设计意图：通过练习巩固本节课所学的内容，让学生对本节课所学内容有一个系统的认识）四、归纳小结，课外延伸。小朋友们真棒，能告诉老师，你这节课学习了什么内容？今天收获了什么？教后反思：这节课使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。能较熟练地辨认各种面值的人民币。感受数学与实际生活的密切联系。作为班主任在以后的教学中要时刻注意培养学生良好的学习习惯。同时要努力提高自己的教学应变能力，培养教学机智，能迅速、灵活、高效地判断和处理教学过程中的各种信息，引领学生的思维，提升自己的专业。【课时备课】单位：中高湖中心小学课型：新授课主备人：张哲时间：2011、1、12课题：人民币的认识参与者：牛艳华、李德雷、张庆堂集体备课个性备课【教学内容】：教科书49页，练习九5～7题【教学目标】：1、使学生进一步认识人民币的单位元、角、分，并知道1角＝10分。2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。3、感受数学与实际生活的密切联系。【教学重、难点】：重点：能较熟练地进行人民币地等值交换难点：认识单位是元的人民币之间的关系【教学准备】：教师：教学挂图；学生：模拟人民币【教学方法】：游戏法【教学过程】：一、创设情境，生成问题一、复习：1、1元=（）角2、学生同位做换钱游戏：（1）用1元的可以换几个2角的？（2）用五角的可以换几个2角的和几个1角的？（板书课题：人民币的认识）二、探索交流，解决问题1、学习例3。（1）教师和学生做换钱游戏。教师先分别出示面值是2元、5元、10元的人民币，并提问：“用面值是1元的人民币和老师兑换，应该用几张？”让学生将换的结果摆在桌面上，请一位学生上台展示自己的结果，说出自己思考的过程。（思考过程：2元里面有2个1元，所以要用2张1元的。）（2）教师在出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和老师兑换。指名说一说怎样兑换的？说一说你是怎样想的？（思考过程：20元里面有2个10元，所以要用2张10元的。）（3）学生根据自己的操作在书上填写例3，全班一起订正。（4）在我们是日常生活中，这些以“元”为单位的面值的人民币的使用率是最多的。2、学习例4。老师谈话：面值最大的人民币是多少？（100元）人民币最小的面值是多少？（1分）以分为单位的分币有什么？（1分、2分、5分）老师这里有1角，谁能用分币来和我换？学生甲：用10个一分的可以换1角学生乙：用2个5分的可以来换1角学生丙：用一个5分的，5个1分的可以来换1角学生丁：用5个2分的可以换一角老师提问：1角=（）分10分=（）角学生回答，老师板书：1角=10分10分=1角三、巩固应用，内化提高1、教材49页“做一做”（对其中的2个数稍作改动）1个练习本1元，1个转笔刀2元，1个铅笔盒10元，1支钢笔5元，小灵通有10元能买什么？（1）买1样物品：10本练习本；5个转笔刀；1个铅笔盒；2支钢笔……(只要小于或等于10元都可以)（2）买2样物品：1个笔记本和1个转笔刀；1支钢笔和1个练习本……(只要小于或等于10元都可以)(3)买3样物品：1个笔记本、1个转笔刀和1支钢笔；1个练习本、2个转笔刀和1支钢笔……（只要小于或等于10元都可以）2、完成练习九5～7题四、归纳小结，课外延伸。小朋友们真棒，能告诉老师，你这节课学习了什么内容？联系生活实际，激发学生的学习兴趣今天收获了什么？教后反思：学生解决问题方法缤彩纷呈，我感到很震惊，孩子的思维的确是很广阔的，我们做老师的千万不能束缚了他们的思维，让他们充分展示自己喜欢的方法，鼓励他们大胆尝试，确实感到方法的多样化。【课时备课】单位：髙湖中心小学课型：新授课主备人：牛艳华时间：2011、1、12课题：人民币的简单计算参与者：李德雷、张哲、张庆堂集体备课个性备课【教学内容】：人教版小学数学一年级下册P50页，第五单元例5、例6及相关练习。【教学目标】：1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2.使学生认识用小数表示物品的价格，能看懂物品的单价。3．培养学生之间的合作精神及用数学的意识。【教学重、难点】：重点：认识用小数表示的物品的价格。难点：人民币单位间的简单换算。【教学准备】：例5、例6教学挂图、模拟人民币、商品标价签。【教学方法】：讲授法、谈话法、讨论法等。【过程教学】：一、创设情景，生成问题上一节课我们学习了人民币的认识，今天他们又来了，看看他们都有谁呢？你还认识他们吗？（师出示面值不同的人民币让学生复习。）那么，一元=（）角50角=（）元（教师板书）师：同学们太棒了！那你们还了解关于人民币的哪些知识呢？（学生自由发言）师:今天我们来继续认识人民币----简单的计算。（板书课题）（设计意图：本环节由复习前一节课所学的内容开始，使得学生对于所学知识加强记忆，并为后面知识的学习做了铺垫。）二、探索交流，解决问题。1、教学例5。（1）、今天小明去商店买东西，他买了一个笔记本花了1元2角，可是他不知道如何给售货的阿姨钱。你们能不能帮帮他啊？（学生用手中的模拟人民币进行尝试）展示学生的不同成果，并讲想法。（一种是：一元的1张、一角的2张。二种是：一角的10张、一角的2张。三种是：五角的2张、一角的2张。）（2）、出示例5的挂图，不摆学具，怎样想1元2角？老师引导学生：1元是10角，1元2角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。继续引导学生逆向思维12角=（）元（）角。让学生理解10角是一元，还有2角，所以12角=（1）元（2）角。（3）、独立完成“做一做”第一题并说自己的想法。复习导入，让学生容易引起前一节课所学的内容的回忆，使得学生对于所学知识加强记忆，并为后面知识的学习做了铺垫。用实物教学，利用学生掌握。比较适合儿童接受能力，不但使学生灵活的掌握了本课所学的知识，而且能够提高学生爱数学用数学的兴趣。（设计意图：通过本环节的教学使得学生，首先对人民币有简单的换算意识，进而在实践的基础上使用思维进行初步的换算。并且在此环节中学生对元与角的关系理解的更为深刻。），2、教学例6。出示例6挂图。（1）、这些物品下面的数字时表示的什么？他们各表示几元几角啊？以小组为单位进行讨论，然后派各代表说讨论结果。并带领全班学生齐读。（2）、利用学生和老师课前收集的商品标签的物品，向大家介绍、交流，使学生能看懂物品的单价。（3）、引导学生概括认识物品单价的方法，并编成儿歌：小数点很重要，小数点左边是元，小数点右边的角和分。对于这一点让学生灵活掌握。（在这里强调小数在这里不用作强调。）（4）、独立完成“做一做”