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第二单元单元教学内容分析：单元学情分析：教学策略：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。5、翠鸟教材简析本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。本课的教学共需二课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。教学目标１、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。2、理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。3、有感情地朗读课文，并背诵课文第一自然段。4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点了解翠鸟外形和动作上的特点。学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。教学难点体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，综合培养学生多方面的素质。课前准备多媒体课件。教学过程第一课时一、激趣导入，走进翠鸟世界１、师：小朋友，这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟。（板书课题）《翠鸟》，看老师写题目。“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。“卒”不能把上面的两个人分开，无眼睛乌黑，有眼睛鸟。请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。2、师：课文预习了吗？“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？从哪里看出来？①头上的羽毛象橄榄色的头巾。-----------------谁吃过见过橄榄？什么颜色？橄榄绿。②背上的羽毛象浅绿色的外衣。---------------是绿色的为什么不叫绿鸟呢？翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。（设计思路：首先理解课题，由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始让学生说出翠鸟的颜色特点能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。）二、朗读课文，分段讲解。1、请同学们跟随课文动画走进翠鸟，听范读的同时，加深对生词宝宝的印象，可以跟着读，一会看谁能够读准字音，有感情地朗读课文。（设计思路：激发兴趣，给学生创设自由、自主的学习氛围，有利于调动学生的学习主动性和积极性。）2、指名学生分段朗读课文，评议。（可以相机给生字、词语正音。）①我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段？（读得流利，表情也很好。漂不漂亮？鲜不鲜艳？总结颜色鲜艳。眼睛？嘴巴？总结外形小巧玲珑。你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。）这一段有很多生词宝宝，同学们找出来了吗？读一读。（苇秆、绣满、腹部、赤褐色、衬衫、透亮）②谁愿意再接着往下读？“疾飞”，飞得非常快，指导朗读。这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？“一眨眼”，原来是怕惊跑小鱼儿呀。③哇，翠鸟开始捕鱼了，能都好吗？谁来读读第三自然段？为什么悄悄呢？多聪明的小鱼。尽管，三声。这个“刚刚”读得真好，翠鸟捕鱼快不快？读出快极了。啊呀，水波还在荡漾呢！这两段有很多生词宝宝，同学们找出来了吗？读一读。（泛着、小泡泡、锐利）④我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。谁能把老渔翁的年纪读出来？谁还能把老渔翁读得更老一些？⑤我们非常喜欢翠鸟，远远地看着它。这两段有很多生词宝宝，同学们找出来了吗？读一读。（饲养、渔翁、陡峭、石壁）（设计思路：生字、生词的教学是学生准确朗读和感悟的基础，这样设计，给学生构建了一个充满展示自我的舞台。）小朋友，把书读好容易吗？要多读多练习，在读中生词宝宝也和大家熟悉了。做生词游戏。这节课，大家很投入，很认真，我很满意，翠鸟给你什么感觉？-------美丽、可爱、机灵、聪明、灵活我们对翠鸟有了深刻了解，下节课我们继续走进翠鸟。[附]板书设计爪：红、小头：橄榄色、翠绿色翠鸟羽毛、背：浅绿色颜色鲜艳（外形）腹：赤褐色小巧玲珑眼：透亮灵活嘴：又尖又长第二课时一、复习引入上节课，我们已经初步认识了翠鸟（板书：翠鸟），通过学习，我们知道课文主要描写翠鸟外形和活动（板书：外形和活动）。这节课，就让我们再次深入了解这只美丽灵巧的翠鸟。过渡：请同学们打开课本，翻到第五课，自由朗读第一自然段，边读边找，翠鸟外形的哪个部分给你留下印象？为什么？二、学习描写翠鸟外形的段落1.指名谈一谈。（1）出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。（设计思路：教学时运用比较的方法，让学生通过比较，直观地感受出比喻表达的好处，由此引导学生写作时也要运用修辞手法。）（2）为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？（设计思路：引导学生理解作者把翠鸟写成了一个人，体现了作者的喜爱之情。）（3）请带上你的喜爱之情读一读。（4）学到这里，谁能用一个词来概括翠鸟羽毛的颜色？（设计思路：抓住“颜色鲜艳”这个词来体会作者写作时抓住了事物的特点。）2.还有哪个部分给你留下印象？理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精致），谁能用“小巧玲珑”说一句话，就是翠鸟的小巧玲珑，所以它飞得轻便飞得自如。“透亮灵活”说明了翠鸟眼睛的锐利，只有这样，才有利于翠鸟捕鱼时看得准。“又尖又长”的嘴巴和便于翠鸟把嘴伸入水里，轻易地捕到食物。“紧紧”两字可以看出翠鸟爪子的有力，小鱼才不容易从它的爪子中逃脱。3.由此看来，翠鸟天生就是捕鱼的高手。学到这里，你感觉翠鸟外形美、可爱吗？带着你的体会把这一段美美地读出来。（自由读，指名读，齐读）4.总结学法，迁移运用。想一想我们刚才是怎么学习这段的？师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出印象深的句子（3）说说认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（设计思路：通过师生总结，让学生明白“读、找、说、读”的学习方法，目的是让学生运用学到的阅读方法去自学翠鸟活动的部分。）三、学习描写翠鸟活动的段落1.小组学习描写翠鸟活动的段落（设计思路：新教学大纲里提出要“体现学生主体地位”的要求，小组合作学习各抒己见，积极性就更高，课堂气氛就更活。）2.汇报交流。（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。比较：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。比较：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟离开苇秆，很快飞过去。（设计思路：通过比较，学生能直观、清晰地感受出“鸣”“贴”“疾飞”“蹬”“像箭一样”这些词语更能写出翠鸟的机灵与敏捷，也完成了课后的练习题。）（2）这么活泼机灵的翠鸟，大家一定喜欢，就让我们读一读，别忘了要读出机灵哦！（自由读，指名读，齐读）过渡：翠鸟美丽机灵，作者和你们一样都喜欢，作者还想捉一只饲养，他们的心愿实现了吗？为什么？四、学习课文最后两段1、“住在石壁上”板书（住处：石壁）过渡：仅仅是因为住在石壁上不容易抓到吗？2、“是要和你们做朋友的呀！”——我们怎样真正和它做朋友呢？总结：是啊，翠鸟是属于大自然的，尽管我们都很喜欢它，但是，只有在大自然里，它才会释放出它的美丽与机灵。我们只有保护鸟类，保护大自然，才会和它做真正的朋友。（板书：保护鸟类、保护大自然）五、回顾全文课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。（设计思路：《翠鸟》是一篇写作“范文”，学生在学习的过程中体会出了它的美，在老师的指导下总结出写作方法的，让学生把知识迁移到写作上去。）六、读写结合：仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。【板书设计】５、翠鸟写作方法外形：颜色鲜艳、小巧玲珑抓住事物特点动作：鸣声清脆、迅速敏捷按照一定顺序保护鸟类，保护大自然运用拟人和比喻手法6、燕子专列设计理念《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”我从“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题入手，设疑、解疑，重点研究救助燕子的多个层面，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的博大爱心，深层感悟课文所蕴含的人文精神。第一课时教学目标1.会写14个生字，理解“启程、特殊、骤降、寒交迫、长途跋涉”等词语。2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。3.细读课文1-2自然段，体会燕子所处的危险处境。教学重难点学习生字词，正确流利地朗读课文。结合“骤降，饥寒交迫，长途跋涉”等词语体会当时环境的恶劣和燕子濒临死亡的局面，以及瑞士政府的伟大决定。教学准备：PPT课件教学过程一、创设情境，质疑问难1、师：我们先来欣赏《小燕子》，会唱的可以一起唱。（播放歌曲）2、听着这美妙的旋律，我们仿佛看到一幅美丽的春景图。让我们一起来读读这一段话。课件出示：才过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。3、过渡：就是这群为春光增添了无限生机的小燕子，在欧洲的瑞士境内，却遇到了无法想象的麻烦，他们的命运会怎么样呢？今天我们就来走近一个人与燕子之间的感人故事。（师板题：燕子专列）4、齐读课题。提问：看到这样的课题，你有什么想问吗？预设1：什么是专列？（专门某个人或某件事而开行的火车，叫“专列”）预设2：为什么要为燕子安排专列？过渡：下面就请同学们带着这个问题，认真地读读课文。二、初读课文，整体感知1、出示自读要求（1）用自己喜欢的方式把课文读一读，注意读准字音，读通句子。（2）思考：为什么会有为燕子安排的专列呢？2、交流：（1）生字词自学反馈：PPT出示生字新词。自由读，指名读，小老师带读，开火车读，去掉拼音读。（2）师：我们不仅要会读，还得会写。请大家对照课文P24的生字表，先认真观察字形，再把每个生字写一次。注意观察：哪得那些字比较容易写错？待会再给同学做个小提醒吧。（3）指导书写：骤涉载（师边写边强调关键笔画）（4）学生在课堂本上再把这三个生字各写两次。（老师巡视，提醒写字时需要注意姿势）三、学习课文第一段。1、师过渡：同学们把生字掌握得真棒！现在我们把生字宝宝送回课文里。老师在读课文的时候，发现这段话里的生字宝宝最多，谁有信心把它读好？课件出示：那一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。（1）师：红色字体是本课的新词，要注意把它们念准确。（生自由读。）（2）指名读，相机正音。（3）联系语境理解：“舒适、启程、特殊”这三个词语的意思。（4）齐读这一段话。师问：读了这段话，你有什么疑问？预设1：燕子是候鸟，为什么长途飞行，怎么要用专列送呢？四、感受燕子的处境，入情入境朗读1、师：对呀，可爱的小燕子究竟遇到了什么麻烦呢？请大家默读课文第二自然段，划出相关的句子。2、学生自由默读课文。3、汇报交流：（相机出示）A：寒冷“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”（1）理解“气温骤降