幼小衔接中儿童学习习惯培养

膇幼小衔接中儿童学习习惯培养袆蚄小学对于幼儿园大班的孩子来说，是一个充满幻想，充满憧憬的地方，对于它的神秘和向往是急切地。但小学的生活是怎样的，他们还是一无所知。所以当一些孩子步入小学发现它与自己的想象不同，与自己在幼儿园的生活也不相同时，他们就会出现许多的问题，如何帮助他们顺利的度过适应期，是家长们最为非常关注的焦点。莂孩子从幼儿大班进入小学，是从学前期向学龄期跨越的时期，在短短的时间里，他们的生活和学习有着重大的转变,教育形式也要从以游戏为主，转变为以规则性强的课堂教学为主；教育内容也从以往的注重兴趣性、自主选择，转变为系统的、有明确读写任务的内容为主。在生活方面，也从原来的被服务者变成自我服务者了。通过以上的教育和生活两大方面，我们可以清楚的看到，小学与幼儿园对于孩子来说是两个不同的天地。只有在幼儿园与家庭的共同配合下，才能逐渐的帮助孩子喜欢小学生活、适应小学生活。芈一、家园配合，帮助家长走出“家教”误区。目前，家长们已经开始认识到幼小衔接工作的重要性了。因此许多的家长便在孩子升入大班后，就开始了“忙碌”，将自己听来的、看来的一些方法全部用到了自己孩子的身上，希望以此来帮助自己的孩子顺利的跨进小学的大门，但是往往是事倍功半，非但达不到理想的效果，还让孩子害怕升入小学。分析其原因，家长们主要存在着以下几点误区：羅第一，家长操之过急，希望孩子尽早具备小学生的素质。在帮助孩子顺利的完成幼小衔接工作过程中，家长的心态是很重要的。看着孩子升入大班，想想他们成上就要进入小学，这时的家长就有些坐立不安了，进了小学孩子的学习是不是能跟的上，生活上能不能自理，老师会不会多照顾一下孩子等等问题一直围绕着家长们。在接下来，家长们就急不可待的想在最短的时间内让还处于学前期的孩子变成学龄期的学生。当孩子无法达到家长的目标时，家长们就显示出急躁、不安等，从而在无形中给了孩子很大的压力，使他们对小学有了畏惧感。膄第二，盲目重视知识的灌输，给孩子造成学习压力。面对马上要进入小学，开始规则性学习的孩子。家长最关心的问题就是自己的孩子学习能不能跟的上，会不会跟不上。为了避免孩子“落后”的现象，家长们就开始帮助孩子提前“备战”了。他们给孩子安排了各方面知识的学习，如钢琴、美术、舞蹈、书法、拼音、加减乘除、英语等都列入了日程，更有甚者将小学的语文、数学课本都拿来用，试图帮助孩子在学习上领先。这些所谓的超前培训，不仅使孩子们感到身心疲惫，更让他们对学习充满恐慌，严重的伤害了幼儿学习的主动性、兴趣性，造成了怕学、厌学等现象。袈第三，家长包办代替，忽视能力培养。家长们为了让孩子有更多的时间超前培训，开始帮助孩子包办一切本应培养孩子来做的事情。帮助孩子穿衣、吃饭；帮助孩子收拾书包；帮助孩子完成老师留给的小任务等等。家长们这种包办代替的做法使孩子们产生了强烈的依赖性，缺乏做事的责任感和独立意识，造成了入学后的种种不便。芀二、引导家长了解幼小衔接的主要目的，培养幼儿各方面能力。莇在引导家长与幼儿园一起合作进行幼小衔接工作前，必须先引导家长了解幼小衔接的主要目的。我们的目的是帮助孩子从心理、生理等各方面都适应小学的生活，避免他们从盼望入学的兴奋中跌入害怕上学的恐惧中。在帮助家长了解了幼小衔接主要目的后，如何引导家长“解放”孩子的眼和手，培养孩子各方面的能力是开展幼小衔接工作的重点。薃第一，培养孩子的与人交往能力，形成良好的人际关系。与人交往是孩子社会适应性的重要内容，学会与伙伴交往，与老师交往是孩子入学前必须掌握的。当自己需要帮助时，是不是能大胆的向成人和伙伴提出请求；当自己不愉快不舒服时，是不是能及时的告诉别人；当别人需要帮助和安慰时，是不是能主动帮助等等，这些问题都是孩子进入小学后家长最为关心的。通过我园大班教师到小学调研的结果汇总来看，许多的孩子在进入小学后，在与人交往方面有明显的不适应。在幼儿园时，老师就像妈妈一样会经常问候自己，在自己遇到困难时老师也能及时发现，并给予帮助，伙伴们也会在游戏中有共同的话题。而进入小学后，孩子们往往发现小学的老师不再像幼儿园的“妈妈”那样时时刻刻和自己在一起了，同学们也由于紧张的学习生活而交流变少了。因此，有的孩子就会不愿意说话，变得沉默起来了。在生活中，家长可以创造各种机会试着让孩子与不同的人交往，如邻居、亲戚、服务人员、陌生人，特别是与孩子同龄的伙伴们。鼓励孩子大胆表达自己的想法与感受，培养孩子体谅别人，关心别人，能在力所能及的范围内主动去帮助别人。蕿第二、培养孩子的自理能力。培养孩子的自理能力，主要是培养孩子自己的事情自己做。许多的孩子由于父母的宠爱，总是不习惯于自己为自己服务，玩具玩完随手一放，书、笔、本等用品更是需要父母来帮助整理，等到需要时父母会将早就整理好的物品工整的摆放在孩子面前。孩子们也很习惯于这样，形成了对父母的依赖，当需要自己整理自己的学习用品和物品时，他们不知道从何入手，会搞的一团乱。因此，家长在幼儿入手前必须培养孩子的动手能力，自己吃饭，自己穿脱衣服、鞋袜，自己大小便，以及该如何整理玩具、图书及各种学习用品，以便在需要时第一时间找到。这会为孩子入学后课间为自己整理学习用品、书籍等物品打下良好的基础。肇第三，培养孩子独立解决问题的能力。在幼儿园里，当孩子遇到问题时，老师们就会主动发现，并给予引导和帮助。进入小学后，孩子们遇到问题该怎么办呢？当然，作为家长应该教孩子学会遇到困难时如何寻求帮助。同时，我们更应该鼓励孩子遇到困难时先自己动脑筋，想办法。那么遇到问题时，孩子是不是真的能先自己想办法，不急不怕呢？这就需要家长在平日的生活中多加引导，当孩子遇到困难时，不要急于帮助解决，而是从正面加以引导和鼓励。通过不断的锻炼，孩子们就会自己想办法解决了。蒆三、引导家长与幼儿园配合培养幼儿良好的习惯。羂培养良好的习惯包括培养良好的生活习惯和学习习惯，这对于小学生来说是非常重要的。荿（一）生活习惯主要是指培养良好的作息时间和生活常规。幼儿园与小学的作息时间也存在着差异，由于幼儿园是以保育为主，因此每个环节注重孩子的身心发展，加餐、午睡、游戏等环节及入园、离园时间相对于小学来说都比较宽松。在入学前，家长们应及时帮助孩子调整作息时间，如养成早睡早起的好习惯，尽量按照小学上学时间送幼儿入园等。这些良好作息习惯的养成，都有助于缓冲孩子初入学的不适。腿（二）学习习惯薄第一，培养孩子良好的读、写习惯。进入小学后，读、写是孩子们完成学习任务的主要手段。帮助孩子养成正确的读、写习惯将会使他们终身受益。许多的家长总是向老师反映孩子在读、写时注意力不集中，一会玩玩具，一会喝水，总是停不下。针对这种情况，家长应该培养孩子在读、写时注意力集中的学习习惯。在读、写前，家长要明确的告诉孩子去把要做的事情做完，如小便、喝水、吃东西等，当进行读、写活动时，不可以再去作别的事情了。在读、写过程中，家长还要帮助幼儿纠正不正确的读、写姿势。莂第二，培养孩子独立完成学习任务的习惯。为了能让孩子有任务意识，幼儿园的老师会在孩子升入大班后有意识的给孩子留一些任务回家去完成，目的是培养孩子的任务意识，为入小学打基础。作为家长，首先应该培养孩子独立记忆学习任务。记忆学习任务对于幼儿园和刚入小学的孩子来说是比较困难的，由于受认字的限制，孩子们不能将汉字将任务记忆下来，这就致使他们回家后经常忘记。为避免孩子入学后出现这种情况，家长可以引导孩子用一些符号或图画的形象记忆，通过将老师布置的任务用自己明白的简单的符号或图画记忆下来，不仅可以帮助孩子记忆学习任务，同时还能培养孩子独立思考的能力。通过这种方法的培养，家长就不必再为孩子入学记不住学习任务而犯愁了。肀教育需要社会、家庭和教育机构的共同努力配合才会有成效，而幼小衔接是关系到孩子进入学龄期的一件大事，因此这项工作不容忽视。只有家园密切的配合，才能帮助孩子迈好入学的一步。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse