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柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2016学年第一学期第6周（10月10日至10月14日）大班观察游戏类别：益智区观察目的：观察幼儿的自主性观察背景：能够自主的选择区域，幼儿对区域的积极性观察过程：吴程涛小朋友去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子，我走过去问：程涛，你怎么不去下棋了？“小朋友都不跟我下棋。”小朋友为什么都不愿和你下棋呢？“他们说我不遵守游戏规则，“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”恩“程涛，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？他使劲的点点头，我们邀请思琪和佳雨一起玩飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则，佳雨小朋友认识了许多字，我们一起一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则，我问程涛：”你知道怎么玩了吗？他说：“我知道了，于是我们开始下棋了，在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，程涛马上就指出来，老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。观察结论：老师以换身份的方式和小朋友一起游戏，增强了孩子的积极性调整建议：在游戏中通过讨论交流等帮助幼儿理解游戏规则说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2016学年第一学期第7周（10月17日至10月21日）大班观察游戏类别：美工区观察目的：锻炼幼儿的大胆作画能力观察背景：每个孩子都有自己的闪光点与特长观察过程：浙楷是个很爱动的孩子，平时做事没有长性，今天游戏时，浙楷对我说：‘老师我想当小画家，我问他，小画家要有耐心哦，你能做到吗？’他很肯定的回答，能，好，老师同意你当小画家，浙楷高兴极了。浙楷一直在跟着老师的作品，琢磨研究，我看在眼里高兴在心里。他一直投入的在自己的脸谱上，终于把作品完成了。自己看着自己的成果，觉得很开心。其实每做一件事，只要有耐心，都能完成好。加油，继续努力。观察结论：孩子十分投入自己的角色调整建议：老师可以适当的参与到活动中来，能提高幼儿的积极性说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2016学年第二学期第8周（10月24日至11月28日）大班观察游戏类别:银行观察目的：在区域中，我将引导孩子进行这方面的练习，先巩固对钱币的面值的认识，再引导进行简单的换算，这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了观察背景：区域活动,幼儿对人民币的认知观察过程：在今天的游戏中，我在银行里增添了新的游戏材料：每人一张银行卡。游戏一开始，我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡，做顾客的孩子们拿到银行卡后，就在银行游戏区排起了队。小朋友走到银行都会自己按密码，自己回答问题，然后很好的跟营业员进行交流，真的玩的很认真。观察结论：区域增添新的游戏材料，幼儿十分的投入调整建议：小朋友相互间可以呼唤角色一起游戏说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2016学年第一学期第9周（10月31日至11月4日）大班观察游戏类别：益智区观察目的：幼儿坚持完成自己的任务，体验成功的喜悦观察背景：教师耐心指导并给予鼓励观察过程：区域活动一开始，玥玥来到益智区选择了拼图，过了一会儿，玥玥开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去，轻轻地对她说：“玥玥，老师不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。她一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：乖乖，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师相信你。”玥玥听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“玥玥，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿，玥玥把自己拼完了的那部分拼图，拿给我看，真的全部拼好了呢。观察结论：玥玥小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。调整建议：在此拼图游戏中还锻炼了广大幼儿的合作意识，能够互相帮助。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2016学年第一学期第1周（9月8日至9月11日）大班观察游戏类别：益智区观察目的：幼儿选择新投放的拼图材料感兴趣观察背景：当收区域的音乐响起来的时候，沈诗媛看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的放回了原处。观察过程：诗媛一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头，左试试，右比比都不对，急的他们直抓头。这时一旁观察的吴足红兴奋得叫起来：“这块应该放在这儿，你看这不是吗？边说吴足红边把一块拼图放在了合适的地方。当收区域的音乐响起来的时候，诗媛看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的放回了远处。但吴足红还是半天都不想离开，收的特别慢。观察结论：教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不错，但个别幼儿收的速度比较慢。调整建议：告诉幼儿进区域的规则，对于这种收的慢的小朋友可以提前告知。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2016学年第一学期第2周（9月12日至9月15日）大班观察游戏类别：美工区观察目的：幼儿对材料的兴趣程度，喜欢来到区域自己动手操作。观察背景：孩子对于自己的创意作品有一中喜悦的成就感。观察过程：活动开始，小朋友纷纷来到自己喜欢的区域，只见吴欣雨小朋友期初来到建筑区搭建，可是这次她来晚了，已经没有她的位置了，她在建筑区四周转了一圈，又来到图书馆，小吃铺，益智区。。。。。。各个区域的位置都被小朋友占领了，可怎么办呢？只有美工区还有位置，她看到了，却在远处看着，一动不动，我走上前去，问明原因，并建议她下次再去，吴欣雨也没有别的办法，只好很不情愿的坐在了那里，按着老师的要求，幼儿开始剪纸了，老师鼓励她让她可以剪剪水果，还有其他的东西，我表扬了她，吴欣雨受到表扬了很高兴，就接着剪了，活动结束后，她还炫耀自己的作品呢！观察结论：在活动中，幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子解决的办法，而是要以一个旁观者的身份加入到活动中。调整建议：老师不要硬性规定让幼儿区剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿自由剪，引导幼儿让他们在剪纸过程中获得成功。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2016学年第一学期第15周（12月12日至12月17日）大一班观察游戏类别：阅读区观察目的：激发孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性观察背景：及时让孩子们分享他看书的乐趣观察过程：区域活动开始了，我看见沈思琪小朋友第一个脱掉鞋子进入阅读区，然后在书柜上慢慢的挑选自己喜欢的书，一边挑，一边自言自语道：“这本书我看过了，这本也看过了……当拿起其中一本书的时候,迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来,看她的表情和手势,她很想知道并读一读这本书的名字,但是不认识,所以楞了好一会儿,我及时过去告诉她这本书的名字,她很开心,跟念了一遍书名后,认真翻阅起来游戏结束讲评时,我引导小朋友观察了一下她看过的这本书,大家发现书的角都是平的,我及时表扬了她,希望其他小朋友也能爱护书籍.观察结论：孩子对新鲜事物的爱好,对图书的爱护调整建议：教师抓住典型事列,及时让孩子们分享她看书的乐趣,并引导孩子学习她的好习惯和方法,说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2016学年第一学期第16周（12月20日至12月24日）大班观察游戏类别：建构区观察目的：培养幼儿的想象能力,能根据自己的想象进行搭积木观察背景：有3位幼儿一起选择的建构区,都在自主的拼搭观察过程：我们班的孩子,对搭积木还是很感兴趣的,搭积木也是孩子们的天性,维维小朋友一个人在一个角落搭建,其他的幼儿都在一起搭建,我看到了,走到维维身边,轻声地问道:你为什么不和小朋友一起搭建积木呢，只见维维微笑着说，我要搭出和其他小朋友不一样的东西，所以我要安安静静的完成，发现小家伙很理性，想要做好一件事，他就会安静认真的去把他完成，活动结束时，维维大声的说，老师，你看，我搭的巴黎铁搭，哇，真是个机智的孩子，此时，小朋友都竖起大拇指赞了他，维维很高兴。观察结论：尊重的创意，让幼儿说说自己做的是什么调整建议：适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2016学年第一学期第14周（12月5日至12月9日）大班观察游戏类别：美工区观察目的：培养幼儿对自制玩具的兴趣和能力，发展幼儿在制作活动中的创造能力。观察背景：有一部分很有创意的动物图画。观察过程：每个小朋友都十分的投入到活动中去，只有个别的小朋友不知道怎么去操作，怎么把简单的动物演变成漂亮的作品；但能力较强的小朋友就不一样，他们的思维能力很丰富，能把最最普通的纸筒变成意想不到的作品，把自己的作品完成后，还会和你分享，老师，你看，这个是我做的，你猜，这个故事讲了什么情节，知道我为什么把他变成这个样子吗？他们会有很多的话，很有创意的完成一件作品。观察结论：幼儿有思维的创设，把自己所想的展现成作品。调整建议：在幼儿的制作过程中，教师要鼓励幼儿大胆设想，对能力差的可提供具体帮助，例如：让他们看看图画书上的动物脸谱。说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2016学年第一学期第11周（11月14日至11月18日）大班观察游戏类别：建构区观察目的：鼓励幼儿尝试用各种方法堆高，激发幼儿对尝试活动的兴趣。观察背景：小朋友有在建构区能利用区内的物品，搭建自己的高楼。观察过程：教师在幼儿搭建的时候，可以故事形式引导，小长颈鹿住在小房子里很快乐，后来小长颈鹿长大了，小房子住不下了，没有房子住哭了。小长颈鹿没房子住哭了，你们说怎么办呢？我们一起建一间高高的房子让小长颈鹿住好吗？介绍游戏材料，鼓励幼儿尝试用各种材料堆高。促使幼儿在搭建中，有创意的、有思维的区搭建自己的高楼。活动中，如果能力比较弱的小朋友，教师也可以在一旁指导。鼓励幼儿从不敢搭建到能自己独立有思维的去搭建物品。观察结论：孩子们都很认真地在搭建物品，能有自己的创意。调整建议：启发幼儿可以用托盘，纸皮等辅助材料来建房子。通过语言交流和合作，提高幼儿动手能力、思维能力和语言能力.说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。柯岩州山幼儿园观察记录规划对话记录——协商式学习2015学年第一学期第19周（11月21日至11月25日）大班观察游戏类别：