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琵琶行并序（唐）白居易琴音似止未止之际，却有一二下极低极细的，箫声在琴音旁响了起来。回旋婉转，箫声渐响，恰似吹箫人一面吹，一面慢慢走近，箫声清丽，忽高忽低，忽轻忽响，低到极处之际，几个盘旋之后，又再低沉下去，虽极低极细，每个音节仍清晰可闻。渐渐低音中偶有珠玉跳跃，清脆短促，此伏彼起，繁音渐增，先如鸣泉飞溅，继而如群卉争艳，花团锦簇，更夹着间关鸟语，彼鸣我和，渐渐的百鸟离去，春残花落，但闻雨声萧萧，一片凄凉肃杀之象，细雨绵绵，若有若无，终于万籁俱寂。箫声停顿良久，众人这才如梦初醒。——金庸《笑傲江湖》（箫声描写）1、疏通文意，梳理文言基础知识，加深对诗歌的理解，把握全诗的行文脉络；深入了解白居易其人，了解本诗的写作背景，整体感知全诗的感情基调。2、体会诗歌对琵琶声的描摹，欣赏描写音乐的语言艺术。3、体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美，理解诗人的情怀。学习重点把握诗中音乐节奏和内在情感。学习难点1、探求用文字表现音乐的写作方法，掌握以形象比喻的修辞手法来描绘音乐的语言艺术，品味白居易语言的特征；2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。学习目标白居易（772—846），字乐天，祖籍太原，生于河南新郑，晚年号香山居士，又号醉吟先生。中唐时期伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代“新乐府运动”的倡导者，与元稹共同倡导，二人合称“元白”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少揭露现实黑暗、反映劳动人民疾苦的诗篇，即他所称的“讽喻诗”，对后世颇有影响。唐元和年间曾任翰林学士、左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州司马，晚年好佛，有“诗魔”之称。白居易一生作诗很多，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。作者简介行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。篇幅较长，用韵富于变化，可多次换韵。《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。题解白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年（815），跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名先被贬为江州刺史，后又被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江州的第二年就创作了这篇著名的长诗，诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身沦落天涯的不幸。创作背景学习目标（第一课时）1、了解本文的体裁、作者的生平和创作，了解诗人的个性和创作风格。2、疏通文意，梳理文言基础知识，加深对诗歌的理解。湓浦pénpǔ因为wéi铮铮zhēng商贾gǔ悯mǐn然转徙xǐ转轴zhuǎnzhóu迁谪zhé荻花dí幽咽yè虾蟆háma红绡xiāo钿diàn头银篦bì教坊jiàofáng霓裳nícháng春江花朝zhāo呕哑嘲哳ōuyāzhāozhā轻拢lǒng慢捻niǎn东船西舫fǎng悄qiǎo无言字音：课堂练习1.下面加点字的注音全都正确的一项是()A.湓浦口(pén)贾人(gǔ)六幺(yāo)迁谪(dí)B.转轴(zhóu)拨弦(xián)幽咽(yè)花朝(zhāo)C.船舫(fǎng)霓裳(sháng)信手(xìn)虾蟆陵(há)D.慢捻(liǎn)荻花(dí)钿头(diàn)琵琶行(xíng)2.下列词语中没有错别字的一项是()A.曲罢悯然沦落天涯枫叶荻花幽愁暗恨B.转徙江湖漂伦憔悴暮去朝来东船西舫C.恬然自安千呼万唤沉吟放拔循声暗问D.间关莺语宁绝不通轻拢慢捻幽咽泉流BA3.下列对加线词的解释不正确的一项是()A.遂命酒,使快弹数曲酒:名词活用为动词,摆酒。B.凡六百一十六言言:字。C.举酒欲饮无管弦管弦:指代音乐。D.凄凄不似向前声向前:面向前方。4.下列句子中加线的词语,古今意义相同的一项是()A.铁骑突出刀枪鸣B.门前冷落鞍马稀C.整顿衣裳起敛容D.凄凄不似向前声DB学习目标（第二课时）1、细读全诗，把握全诗的行文脉络。2、体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美，理解诗人的情怀。学习重难点结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象问题一：阅读序言，讨论这段“并序”在全诗有什么作用？内容上，交代时间、地点、人物和故事梗概，概述琵琶女的悲凉身世；结构上，说明写作的背景和动因；情感上，为全诗定下凄切的感情基调。问题二：《琵琶行》作为一首唱片叙事诗，是按照什么顺序写的？时间顺序合作探究：理清行文思路，用简短的句子概括每段内容大意。（1）夜江送客（2）江上听曲（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）（3）倾诉身世（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）（4）同病相怜（5）青衫泪湿问题三：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将琵琶女和诗人联系在一起的?同是天涯沦落人相逢何必曾相识学习目标（第三课时）1、体会诗歌对琵琶声的描摹，欣赏描写音乐的语言艺术。2、理解体会诗歌的表达技巧，通过具体的诗句分析诗歌技巧。学习重难点学会分析用文字表现音乐的写作方法，掌握以形象比喻的修辞手法来描绘音乐的语言艺术，品味白居易语言的特征。从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：（1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。如：苏联歌曲《喀秋莎》“歌声好像明媚的春光”。（2）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。如《列子·汤问》：“余音绕梁，三日不绝。”（3）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”（4）描写周围环境，从侧面进行烘托。如《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”知识链接问题一、文中共有几次音乐描写？诗人有何感受？有何作用？共三次。（1）“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”诗人深深被吸引，侧面烘托琴技。（一闻琵琶邀相见）（2）彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》(详写)，同情琵琶女，顿感迁谪意，正面描写琴技之高，点明主旨——同是天涯沦落人。（再闻琵琶诉沦落）（3）“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”(略写)，诗人感伤而“青衫湿”。侧面烘托琴技高超，琴声悲凄感人。（三闻琵琶青衫湿）（1）比喻大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）；小弦切切如私语（亲切细柔）；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（错落有致、清脆圆润）；间关莺语花底滑（悠扬婉转、悦耳动听）；幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）；银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣（激越雄壮、高亢激昂）；曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（凄厉悲愤）。好处：声音无形，摹声最难，但比喻可以把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，化抽象为具体。问题二：在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？（2）正面描写与侧面烘托好处：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。（3）叠词和联绵词叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）好处：使音节悦耳动听。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发．东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江洲司马青衫湿。问题四、找出文中有哪些音乐效果的句子？说明其作用。作用：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来写，共同烘托出一个音乐的世界。①运用比喻描写音乐（以声写声，以形写声）；②运用叠词、双声叠韵词描写音乐；③通过写音乐效果描写音乐（侧面烘托）总结：音乐描写的表达技巧调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（起始）幽咽凝绝，幽愁暗恨（发展）铁骑突出，激越雄壮（高潮）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）音乐节奏诵读第二次音乐描写，要求：画出曲线图以显示音乐的节奏变化。大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语间关莺语花底滑凝绝不通声暂歇四弦一声如裂帛水浆迸刀枪鸣（1）第一段开头“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，点明了时令，地点，时间和事件。秋意浓浓，美不胜收，然而友人离别在即，更添诗人悲凉、忧伤之情。寥寥几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调。（2）第一段结尾“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，月朦胧，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难以消除。既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。（3）第二段的最后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，乐曲声停但又似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔，点染了当时的环境气氛，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。合作探究：诗中有哪些景物描写？有什么作用？（4）第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，人去船空，本就寂寞难耐，然而此时，孤舟却又被寒冷的江水萦绕，被清冷的月色笼罩，“清冷的月色”“寒冷的江水”既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界。（5）第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”这几句写诗人谪居之环境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不绝，猿声哀怨不断，何等艰苦恶劣，何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：①伤琵琶女：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，才使得诗人悲怆满怀，泪洒青衫。这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。问题五：为什么“江州司马青衫湿”？即诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？小结：两个人物：琵琶女、诗人。一种感情：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。两条线索：明——琵琶女的身世；暗——作者的感受。1.对下列词语的解说不恰当的一项是()A.“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点,同时也表现了她高超的演奏技巧。B.“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。C.“大珠”一句化视觉形象为听觉形象,给人以眼花缭乱、耳不暇接的感觉。D.“间关”一句继续写了旋律的变化,用“莺语花底”这一美的视觉形象,强化了听觉形象的优美。课堂练习C2.对诗句分析不正确的一项是()A.“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声,悲抑哽塞,好像“泉流冰下”,用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。B.“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅、回味无穷的艺术境界,“无声胜有声”给听者留下了广阔的想象空间。C.“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发,同时,这两句也将音乐的魅力推向了高潮。D.“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止,乐曲虽终,但由音乐而产生的惊心动魄、回肠荡气的艺术魅力并没有因此而消失。3.“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是()A.