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二年级语文期末试卷分析一、分析命题本次试卷由第二师教研室根据新课标人教版二年级上册语文教材内容命题，本次考卷主要依托课本知识，紧密切合跨越式教学模式，遵循跨越式教学模式的大输入——大输出原则，注重考查学生对语言的运用能力，同时遵循了新课标中提出的“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”这一理念。在注重基础知识的同时，考虑学生的全面发展，注重对语言的运用，全面关注了学生的学习过程。二、试卷特点1、试卷内容从知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、多音字、词语、句子的积累、课文知识的掌握、理解和运用，以及阅读理解能力和表达能力的考查。2、试题表述充满人文关怀。如：题目以“词海拾贝……”、“花落谁家……”“标点城堡”表述，有利于消除学生的紧张感和恐惧心理。三、分析答题本次考试题目难度不大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。我们学校有82个学生，及格率100%，优秀率86.85%，平均分93.99。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、反义词、数量词、句子的运用、积累、写话等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性，难度不大。一、知识与积累。第一题：看拼音，写词语。本题有10分，要求书写9个词语，20个生字，完全正确的约占90%，只有个别学生错了个别字，这样看来对于基础知识学生掌握还是比较扎实。第二题：写出下列词语对应的季节。这题总分是8分，这是一道生活常识题，所出的词语很有代表性，在平时对学生也有这方面的练习，所以本题的正确率是100%。第三题：给加点的字选择正确的读音。总分8分，本体从平翘舌音、多音字方面考查学生对拼音及认字的掌握。其中“处”这个多音字，平时强调没有其他多，导致个别学生在此题上失分。第四题：词海拾贝，照样子，写一写。总分6分，给出了例子“看了看，走来走去，立刻叫起来”让学生依据例子各写两个，本题是课本上的基础知识，平时反复练习，学生得分率100%。第五题：花落谁家，选词填空。总分5分,“漂浮”“飘扬”在平时对学生反复强调，进行了严格的训练，告诉学生“飘扬”用来形容国旗，对“已”“己”“巳”放在具体的词语当中做过练习，也告诉了学生如何区别这三个字。第六题：精彩呈现（按课文内容填空）总分12分，在课文内容的填空上，平时抓的很严，在复习阶段进行了专项的复习，其中一些易错字也进行了重点的讲解，而且此次试卷上所出的三道填空，难度不是很大，所以学生整体做的很不错。第七题：标点城堡。总分8分，此题本学期练习得比较多，但是小部分学生对逗号、感叹号的使用还不能掌握。第2小题错得比较多，来期还要在这方面加强练习。第八题：找出下列句子中的反义词。总分4分，本题得分率100%。第九题：错乱句子排排队，把重新排好顺序的数字填入括号中。总分5分，文字所表述的老师在讲课后，让同学们做题，做题时有一个叫小宁的孩子遇到了困难，老师给予他个别的辅导让他会做题了。这其中包含着常识及逻辑思维，个别学生在这方面缺乏基本的认识，所以错误率比较高。二、课外阅读天地。本题短文后出示的问题都特别的简单，短文也很有吸引力，第一题让用“～～～”划出参加森林选美大赛的小动物。学生在做题时没有认真思考，把大象、小山羊也画了，一说明学生没有完全读懂短文，二是平时的指导还不到位，没有教给学生好的方法。在做找出大熊猫救小山羊动作的词语，大部分学生许多学生没有认真审题，认真思考，找错了。三、习作广场。本次写话给了学生两组词语，让学生选择一组编一个故事，这是从我们跨越式的角度出发来命题的，跨越式语文教学的最后一个环节是拓展写话，在低段跨越式语文课堂中，拓展写是一个极其重要的环节，几乎每节课都有8－10分钟的写话时间。这一环节正是“211”模式中大输出的环节，也是整个教学环节中至关重要的一环。跨越式语文教学以语言应用为中心创造丰富的语言应用情景，学生在语境中学习以“篇章”为主，而不是以字、词、句为主，整体输入、整体输出。跨越式写话拓展更注重学生观察力、想象力，以及写话表达的真情实感，强调整体输入、整体输出。所给的词语难度也不大，只要平时做好常规的教学，写话就没有什么问题。今后努力的方向：1、以后还是要让学生多识字，多阅读。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关，在教学中应重视词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、力为学生营造一个“自主、合作、探究”的研究性阅读氛围，珍视学生的阅读体验。给予学生更多的自我阅读的时间和空间，使学生在潜心读书中，有所思、有所悟、有所发现。鼓励学生在课外多读书，多看书，并和学生及家长一起讨论，让学生在一番议论、评价中，加强对课文的理解，同时也提高表达和评价能力。3、力求多形式、多角度地创设交际的情境，鼓励学生人人开口，调动学生参与交流的热情，让学生在具体的实践体验中敢于、乐于与人交际，激活学生的思维，让学生充分对话，实现真正意义上的生与生、师与师的互动。培养学生的表达能力。以跨越为根基，课程标准为依据，培养学生的写话兴趣和自信心。写话是作文的基础,写话训练是作文训练的一部分,但是学生写话能力的培养过程，也是无法一步到位的，借助跨越式教学这块沃土，在写话教学中听到花开的声音。