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数学作业改革经验交流本学期，在学校领导的正确领导下，我们学校数学组认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“减负”的规定，做到减负增效。多年的实践使得我们的课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在，压制着学生的好奇心、求知欲和创造力。大多资料形式差不多，换个数字就成了“新”的题目，严重扼杀了学生学习的热情与兴趣。数学需要以合适的作业来强化学生所学，发展学生思维。在当前减负提质背景下教师不仅要布置适量的作业，并且更要讲究科学性。下面结合我校数学作业改革经验，谈一谈减负提质背景下的小学数学家庭作业。一、注重趣味性。趣味性可以激发求知欲望，保持持久的学习兴趣。数学作业的设计也要注重趣味性，吊起学生兴趣。比如《因数和倍数》，老师设计游戏卡片，在每个同学的座位上发一张卡片，然后按老师的要求或坐或站，座位数的是奇数的同学站，或者座位数同时是2、3的倍数的同学站等等，也可以通过数字组合加大难度；并要求学生把这个游戏带回家，通过游戏作业把枯燥的内容变得形象化，在游戏中加深对知识的理解运用。二、注重层次性。作业布置的层次化，要求作业既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得对学习难度较大的内容教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。我校在布置作业时对学习差一些的学生采取了“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多训练、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相似的以基础知识、基本概念为主的较浅显易做的作业题，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促进学习兴趣的形成。对中等生采取了“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生采取了“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。三、注重实践性。体验数学与日常生活的关系，认识实际问题可以通过数学方法解决，借助数学语言来交流。数学作业设计中，让学生感受生活处处有数学，运用数学可以解决身边的数学问题。因此，数学作业的的设计不仅局限于教材，拓宽思路，将显示素材改编成应用题。四、注重探索性和创新性。有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，学生自主探索永远是学习数学的好方法。如在单元复习课时，让学生自己设计思维导图，总结知识点，把数学知识由点——线——面串联起来。五、作业批改重视诊断性，促进学生思维提升在批改时不单纯看答案，简简单单打“√”、“×”，教师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文批改，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时应注意什么等。另外，还要在单个批改的基础上做好对全班的会诊。同时还可以采取以师批为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横交流，培养学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的能力，养成相互交流、互相学习的良好习惯。更要强调作业批改的激励性。要求按照启发、鼓励的原则，书写批改评语，批语力求准确、精当、具体，富有激励性、启发性、针对性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。