中考物理回顾与展望

中考物理回顾与展望陕西省教育科学研究所梁放一、物理课程标准的修订情况介绍对课程目标和课程基本理念的说法上进行了调整修改后的说法更符合实际，容易被老师们所接受，措辞更加准确、合理。例如，以前课标中在课程理念时提出“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”修订后的说法“面向全体学生，提高学生科学素养”，从正面的角度去阐述问题,更符合我国的教学实际。课标中科学探究的七个要素是“提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流”将过去的“交流与合作”改为“表达与交流”有些内容做了增减。删去了一些与物理关联不强或较难的内容如在“比较色光混合与颜料混合的不同现象”中删去了“颜料混合”的内容；根据教学实际，适当增加条目，弥补个别遗漏。如增加了：“通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。”“知道物质的磁性。通过实验认识磁场。知道地磁场。”“通过实验探究，理解焦耳定律，能用焦耳定律解释生产生活中的一些现象。”“通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。”等内容。一、物理课程标准的修订情况介绍有些要求更细化、明确如原课标对光的反射、折射要求是“探究并了解光的反射和折射的规律”现在改为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。”这样要求就更明确、具体。如有关电路、电流、电压部分，在原来“能连接简单的串联电路和并联电路，能说出生活、生产中采用简单串联电路和并联电路的实例。”的后面加上了“了解串、并联电路电流和电压的特点。”对电阻的计算不做要求，以避免教师盲目地对电阻串、并联进行繁琐的计算。一、物理课程标准的修订情况介绍二、进一步明确命题思路，把握命题脉络（一）命题的指导思想——中考试题的命制要：有利于贯彻国家的教育方针，推动中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育教学质量；有利于推动中小学实施课程改革，发挥中考的积极导向作用；有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动、活泼、健康地全面发展。以实现培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，促进学生有个性的全面、和谐的发展，推动基础教育持续健康均衡发展的最终目标。（二）命题原则正确导向重视基础强调能力全面考查科学规范二、进一步明确命题思路，把握命题脉络（三）物理命题的要求物理试题要全面体现课改理念，全面反映课程标准的目标要求，在促进学生全面发展和推动课改向纵深发展方面发挥导向作用；注重对学生基础知识与基本技能的考查。在实际情景中结合具体问题，考查学生对基本概念，原理规律的认识和理解，引导并促进学生的有意义学习；试题素材的选取应来自学生生活情景，符合学生认知特点，考查学生将物理知识应用于生产生活实际的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念；注意对科学探究能力的考查，把考查学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流与合作的能力作为重要内容，引导教学注重科学探究过程和科学方法的学习，关注科学技术和社会，注意科学态度与科学精神的培养；试题要体现、渗透对情感、态度与价值观的课程目标考查，重视学生对于科学技术社会问题认识的评价；突出学科特点，加强对学生实践能力、创新精神的考查，加强学科间的知识渗透，改革学科本位的观念，促进中学物理教学改革；命题应体现课程目标的要求，不应刻意追求区分度。题目中的物理情景应该有实际意义，避免随意编造；命题的着眼点是了解学生的学习情况，而不应该在枝节问题上纠缠，绝不可故意设置误区，诱导学生犯错误；试题要体现对考查对象的公平性，注意对使用不同版本教材、不同生活背景的学生的适应性和公正性；适当增加开放性试题，在继承已往试题长处的基础上力图有所创新。二、进一步明确命题思路，把握命题脉络1、试卷形式初中毕业学业考试为物理、化学合卷，全卷满分为120分，其中物理70分，化学50分。考试时间为120分钟。除2004年、2005年课改实验区理化试卷全卷满分为150分，其中物理85分，化学65分，考试时间为120分钟。二、进一步明确命题思路，把握命题脉络2、试卷结构各题型分值的变化二、进一步明确命题思路，把握命题脉络题型分值200620072008200920102011选择题141414141616填空与作图题212021211919实验与探究题192019191919综合题1616161616162、试卷结构考查内容分值的变化二、进一步明确命题思路，把握命题脉络内容分值200620072008200920102011物质14121212109.5运动与相互作用282830313131.5能量2830282729292、试卷结构整卷难度控制在0.65左右难度分布的变化二、进一步明确命题思路，把握命题脉络年份难度分布比例2006容易题︰中等题︰较难题5︰4︰12007容易题︰较易题︰较难题︰难题3︰4︰2︰12008容易题︰较易题︰较难题︰难题3︰3︰3︰12009容易题︰较易题︰较难题︰难题3︰3︰3︰12010容易题︰较易题︰较难题︰难题4︰3︰2︰12011容易题︰较易题︰较难题︰难题4︰3︰2︰1●部分地市的考试结果统计年份汉中宝鸡西安延安商洛安康2008Ⅰ：0.70Ⅱ：0.51Ⅱ：0.70Ⅱ：0.60Ⅱ：0.55总：0.622009Ⅰ：0.59Ⅰ：0.58Ⅱ：0.54Ⅱ：0.62Ⅱ：0.59总：0.61总：0.592010Ⅰ：0.72Ⅰ：0.73Ⅰ：0.72Ⅰ：0.65Ⅱ：0.60Ⅱ：0.69Ⅱ：0.65Ⅱ：0.64总：0.71总：0.67总：0.652011Ⅰ：0.71Ⅰ：0.68Ⅱ：0.54Ⅱ：0.58Ⅱ：0.69Ⅱ：0.54Ⅱ：0.57总：0.62总：0.57初步结论：由于全省各地区的经济发展状况不一、教材不统一、教学中对课程标准执行情况不一。为使中考试题能符合绝大部分地区考生，全省命题必须立足学业水平“调研”，坚持以“稳定”为主，注意课改“导向”，兼顾南北地区差异，尤其是在试卷的难度、区分度上要统筹兼顾。关于难度——影响试题难度的因素有：试题情况、生源情况、教学效果等。考试本身的影响因素包括：题量的多少；试题的指示词、材料、情景的提示程度；解答的思维性质和思维量的多少；书写量的多少；解题的繁简程度；正确答案的清晰程度或错误答案的迷惑程度；试题排列方式和秩序；评分标准的宽严程度等。关于稳定——试题在稳定的基础上，每年都会发生一些变化，这些变化使得整个试卷变得更加平和、更有内涵、更有品位。更加平和主要是指：试题叙述清晰明了，亲切、自然，大部分试题的问题情境是学生在平时学习中，或能够看得到，或能够接触到，或能够想得到。没有牵强附会，没有；拖沓冗长，没有不明不白。更有内涵主要是指：每个试题的问题情境都源于物理问题，每个试题都有很好的思考价值，每个试题的解决都讲究其方法，每个试题的判断都需要有科学合理的知识背景，每个试题的考点几乎都涉及物理课程中的基本问题。没有凭借记忆就能解决的问题，没有条件反射式就能解决的问题，没有机械的简单思考就能解决的问题。更有品位主要是指：每个试题都很正面，很明确、很大气地提出需要考生解决的问题，而绝大多数的问题来自课程标准，来自教学内容，来自学生熟悉的情境，来自学生熟悉的生活背景。这些问题为全体考生搭建了一个共同的思维平台，在这个平台上，学生发挥自己的聪明才智，展示自己的思维过程，挖掘自己的学习潜能，如果哪个题目做不出，做不完，做不对，则是由于自己的能力所不及，而不是题目过偏、过难、题目有歧义，也不是由于一点点的不小心，就陷入了万丈深渊，也不是由于临场发挥不好所致。它的品味还在于每个试题不是用一些出题技巧，不是用雕虫小技，在题目中故意挖一些陷阱，使一批批学生步入歧途，从而达到中考区分度的。初步结论：三、对复习课的思考（一）复习准备阶段1、学生全程参与，制定符合学生要求的复习计划。复习计划在制定的过程，一般分如下几个步骤进行：用班内板报等形式告知学生，复习的时间大致安排，让学生从时间上对即将到来的复习有一个宏观整体的了解。将初中物理教材按章节分为若干个主题或者分为力、热、光、电、声五个模块，给学生解释分模块的方法和模块的重点章节，使学生对久违的教材能有一些了解。然后制定多套复习方案，将多种的复习方案和问题征集张贴在班内，由了解并提出自己的见解。这样，通过老师的主导，学生的讨论，确定系统复习的大致程序。根据学生的反应和调查情况，制定出符合学生实际的详尽的复习计划，其中可以具体到第几周或几月几号复习教材中的哪一部分，统一以张贴的形式反馈给学生。2、通过多种形式，教会学生复习方法和做好复习的思想准备。（二）复习实施阶段1、知识回顾：根据知识间的内在联系，把相关的知识设置中一系列的问题，让学生带着问题去思考、看书、增强学生在知识回顾过程中的主动性。如何提高学生看书的有效性：设计问题：根据考试要求，把要让学生看书的内容，设计成一个个具有思考价值的问题（展示出来），同时要注意问题递进性、层次性。一般来讲，复习课的问题比新授课的问题更强调纵向迁移和模向扩展。学生带着问题的去看书，通过看书去解决问题，有利于学生巩固基础、培养能力、获得方法。自学指导：学生看书的形式有多种：有独立思考型、生生交流互补型、师生交融型等等。教师可根据实际情况灵活运用，学生在看书过程绝不是死气沉沉，应该是既有外在自由、轻松、活跃，又有内在（表面上是静默）的思维活动。总之，在学生看书的同时，教师绝不能把自己当成一个局外人，而是要融入到学生中去，发现问题，引导讨论、解决问题。反馈强化：教师可通过让学生回答前面的问题，或者学生讨论看书中所遇到的问题，通过这些活动，掌握学生看书的效果。三、对复习课的思考（二）复习实施阶段2、习题设置：（1）进行试题研究①命者的意图是什么？②试题考查到了哪些相关的知识？③属于哪一个考试层次，它的难度系数有多大？④有几种解题方法？⑤与此相关的试题还有哪些，各有何特点？⑥本试题还可以作怎样的变化？（能否变向？能否简化？能否拓展？能否组合？）⑦学生解此题时最大的障碍可能在哪些地方？教师引导、分析的“着力点”在哪儿三、对复习课的思考三、对复习课的思考（二）复习实施阶段2、习题设置：（1）进行试题研究（2）习题精选精练愿教师多费事，少让学生做废题。复习中训练习题的筛选和编制，要精选，突出典型性、通用性，能举一反三，不轻易重复训练做，杜绝用陈题、熟题重复训练学生的现象，切实减轻学生负担。注重落实：少数人错——点到为止；多数人错——仔细剖析；典型错误——重点分析；重点题目——变式训练。（二）复习实施阶段2、习题设置：（1）进行试题研究（2）习题精选精练（3）学生出题练习基本环节：给出素材----命制试题-----展示试题-----评价试题每一道题都必须提供如下内容：①考查目的②解题过程及答案③易犯错误的地方三、对复习课的思考（二）复习实施阶段3、知识归纳：完善并梳理初中物理知识结构，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，要使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合体，使复习具有系统性。三、对复习课的思考电学中的滑动变阻器是“探究欧姆定律”、“测定小灯泡的电阻”、“测定小灯泡的电功率”、“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”等实验中不可缺少的重要仪器。让同学们总结滑动变阻器在每个实验中的用途，可以深化对电学实验的理解。所有实验中，滑动变阻器的共同作用是：保护电路、通过改变自身电阻而改变电路中的电流。而由于每个实验的不同，使滑动变阻器分别具有不同的作用,例如：探究欧姆定律中电流与电阻的关系——为了保证两端的电压不变。探究欧姆定律中电流与电压的关系——改变定值电阻两端电压，从而达到多次实验探究规律的作用。测定小灯泡的电阻——改变小灯泡两端电压，达到多次测量求平均值以减小误差的目的。测定小灯泡的电功率——改变小灯泡两端的电压，从而比较小灯泡亮度与电功率的关系。探究影响电磁铁