中考电学专题复习

中考电学专题复习杨传龙一、复习要求初中物理电学主要包括“电路”、“电流、电压、电阻”、“欧姆定律”、“电功和电能”、“家庭电路与家庭用电”、“电和磁”等6方面的内容，共56个知识点。对这些知识点要求分为3个层次掌握：知道、理解、会。要求知道的知识点有34个，要求理解的知识点有14个，要求会的知识点有8个。这部分知识在中考中所占分值较大，按照教育部的有关精神，比例大致为40%。统计显示2003年全国各省市试卷中平均分值比例占到36.96%，2004年则占到了38.6%。二、重点考点纵观近年中考试题，对本部分知识考查的重点见下表。三、重点题型1.实验型例1（2004年荆门市）同学们在用电压表和电流表测电阻的实验过程中，有的实验小组遇到了下表所列的三个实际问题，请你把解决的方法填写在表中的对应空格里。简析：本题属实验型题中常见的故障类题型，语言表达人文化，具有亲和力。答案为：方法1，检查每个接线柱的接线情况，把松动的扭紧。方法2，把连接电流表的两根导线互换接线柱。方法3，适度移动滑动变阻器的滑片，至少使其中一个电表的指针指在刻度线上。例2（2004年天津市）图中为一个中间有抽头的电磁铁的示意图，小明为了研究外形相同的电磁铁磁性的强弱与通电电流的大小及线圈匝数的关系，他做了如下实验：①先连好如图甲所示的电路，调整滑动变阻器的滑片使电流表示数较小，记为，发现电磁铁吸引住大头针的数目较少；②调整滑动变阻器滑片使电流表的示数增大到，发现电磁铁吸引住大头针的数目增加；③再按图乙所示连接好电路，调整滑动变阻器的滑片使电流表的示数保持为，发现电磁铁吸引住大头针的数目进一步增加。从以上实验我们得出的结论是：（1）_______________。（2）______________。在实验步骤③中为什么要强调电流表的示数与步骤②中电流表的示数保持相同？简析：本题属于探究类题型。实验的方案中渗透了“控制变量法”、“转换法”的科学思想方法。结论：（1）同一个电磁铁，通过线圈的电流越大，电磁铁的磁性越强。（2）外形相同的电磁铁，电流一定时，线圈匝数越多，磁性越强。答：因为，当电磁铁磁性的强弱与通过的电流和匝数两种因素有关时，为了研究磁性强弱与匝数的关系，必须控制电流相同。2.计算型例3（2004年无锡市）现有一个标有“3.6V0.9W”字样的灯泡，要使它接到6V的电源上后能正常发光，应跟它________联一个电阻，其阻值是_______。简析：本题为计算题中的基础类题。解决这类问题要对欧姆定律、电功率、串（并）联电路的电流、电压、电阻的特点熟练掌握。答案为：串9.6例4（2004年上海市）上海实行“分时电费”的计费制度，计费方法如下表所示，这样既可以减轻高峰时段电网压力，又能节省用户的电费支出。某用户家中的电热水器上标有“220V2000W”字样，该电热水器正常工作的功率为_______W。若该电热水器每天正常工作1h，将它的工作时间从高峰时段移至低峰时段，则该用户每月（按30天计）至少可节省电费______元。简析：本题属联系实际类题型，以社会热点“分时电费”为背景，考查了用电学知识灵活解决实际问题的能力，引导学生关注社会。答案为：200018.6例5（2004年南京市）在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流与两端电压的关系如图所示。（1）由图可知，元件_________中的电流与它两端电压之间的关系遵循欧姆定律。（2）将A和B并联后接在电压为2.0V的电源两端，求元件A的电功率及通过A和B的总电流。简析：本题属图象类计算题，考查同学们的识图能力及利用数学的方法分析和表示物理量之间的关系的能力。答案：（1）A（2）例6（2004年黄冈市）如图甲、乙、丙分别是HG牌家用豆浆机的结构、铭牌和简化电路图。某次使用时，将浸泡好的适量黄豆放入滤网内，加入清水1000mL，制作豆浆。启动自动控制键，豆浆机按下表程序正常工作。（1）若盛水容器是底面积为200cm2的圆柱体，则水对容器底部的压强多大？（2）两次加热过程中水和豆浆汁共吸收多少热量？（视豆浆汁与水比热容相同）（3）全过程消耗电能为多少？简析：本题是计算题中综合类题型，不局限于只考查某一个知识点，而是将力、热、电等知识点有机地融合在一起，充分考查了同学们的综合能力。答案为：（1）500Pa。（2）。（3）。3.阅读理解型例7（2004年南通市）阅读短文，回答问题。新型发热材料��PTCPTC是一种新型的半导体陶瓷材料，它以钛酸钡为主，渗入多种物质后加工而成，目前家用的陶瓷暖风器、陶瓷电热水壶等就是用这种材料做成的。PTC有一个根据需要设定的温度，低于这个温度时，其电阻值随温度的升高而减小，高于这个温度时，电阻值则随温度的升高而增大，我们把这个设定的温度叫“居里点温度”。用PTC材料制成的电热器具有发热、控温双重功能，应用十分广泛。（1）家用固体电热灭蚊器就使用了PTC陶瓷电热元件，如图为其电阻随温度变化的图象，由图可知，该PTC材料的居里点温度为________℃。（2）家用固体电热灭蚊器工作时的温度基本恒定在165℃左右，若它的温度高于165℃时电阻_________，功率_______，使其温度_________（以上均填变化情况）；反之，也能自动调节。因此用PTC材料制成的电热器具有自动调节的功能。（3）某同学利用PTC电阻设计了一个“过热自动报警电路”：将PTC电阻安装在需要探测温度的地方，当环境温度正常时，指示灯亮；当环境温度超过PTC电阻的居里点温度时，由于电阻变化，导致电磁铁磁性减弱，使警铃响。请帮他将下图所示的电路连接完整。（4）你认为该“过热自动报警电路”的设计或在使用过程中有何不足？（提出一点即可）简析：本题是典型的阅读理解型试题，既贴近生活，又关注科技前沿，综合性很强。它要求同学们会从材料或图象中提取信息，寻找规律。特别是最后一问迫使同学们去探究，大胆猜想和假设，充分考查了同学们的发散思维能力！答案为：（1）100（2）变大变小降低（3）如图。（4）控制电路的电池长时间工作，电流会减小，磁性减弱，可能造成误动作；控制电路始终耗电；当温度低于居里点温度时也可能使警铃响造成误报警；要常换电池造成麻烦；应该用低压稳压电源代替干电池等。四、典型例题精讲例8（2004年宿迁市）如图是某同学做实验时的电路图。闭合开关S后，发现灯泡均不亮，电流表示数为零，电压表示数等于电源电压，则该电路中的故障是（）A.B.C.D.c与电源负极之间断路解析：解决本题的关键是如何对电流表示数为零进行理解。一般而言，电流表没有了示数意味着电路应该是断路了，而灯泡均不亮也说明了这一点。但电压表示数等于电源电压则意味着电压表在“测”电源电压，而未测两端电压。这类问题可以简化为电压表和电流表、灯泡串联后接在电路上，由于电压表可以看为理想仪表，其电阻非常大，因此整个电路中的电流很小或几乎没有，电流表示数为零、灯泡不亮也就理所当然了。选C。例9（2003年上海市）某同学利用如图所示的电路测定电阻R的阻值，所用滑动变阻器上标有“2A”字样，电源电压不变。该同学实验步骤正确，闭合S，观察到电流表的示数为0.14A。当他把滑动变阻器的滑片移到中点位置（即滑动变阻器接入电路的电阻为）时，电压表、电流表的示数分别为2.5V、0.20A。接着他又移动滑片到某点A，这时电压表、电流表的示数分别如图（a）、（b）所示。（1）通过分析可知A点在滑动变阻器中点的_______侧（选填“左”或“右”）。（2）请在下表中将该同学尚未记录的数据填写完整，并计算出电阻值。（计算电阻时，精确到）解析：本题是伏安法测电阻中的一道设计十分新颖的题目！该题隐含信息是题目中的“该同学实验步骤正确，闭合S，观察到电流表的示数为0.14A”。按正确的实验步骤，刚一闭合开关时，滑动变阻器的滑片应处于阻值最大的位置，即此时变阻器连入电路的电阻应是最大值，中点位置应该是。由实验序号2的信息可以求得电源电压是：U=2.5V+0.2A×10=4.5V。答案如下：（1）右（2）序号1：1.7、12.1；序号2：12.5；序号3：2.2、0.18、12.2；电阻平均值：12.3。例10（2004年淮安市）小华和小芳合作做测定小灯泡额定功率的实验。小灯泡标有“3.8V”的字样，灯丝的电阻约为。实验器材：电源（6V）、电压表（0~3~15V）、电流表（0~0.6~3A）、滑动变阻器（0~）、开关、导线若干。根据实验原理，小华画出了如图所示的实验电路图。（1）请你用笔画线代替导线，帮助小芳完成实物连接图。（2）实验中，小华发现电压表的0~15V量程坏了，其他器材完好。请你帮助小华重新设计电路，画出电路图。（3）重新连接电路，闭合开关S后，调节滑动变阻器，电压表的示数为_______V时，小灯泡正常发光。此时电流表的示数如图所示，则小灯泡的额定功率为______，灯丝电阻为_________。（4）小芳移动滑动变阻器滑片P，又做了两次实验，得到两组数据后，计算出小灯泡电功率的平均值，你认为小芳的做法是否合理？理由是_________。解析：本题是“测量小灯泡电功率”的一道设置非常巧妙的题目！并且与以往这类题不同的是，本题以小芳和小华的合作实验展开，更符合学生的生活实际。具体解答如下：（1）图略。提示：要使电流从电表的正接线柱流入，从负接线柱流出，并且电流表只要选0~0.6A量程即可。因为小灯泡正常发光时通过的电流约为。（2）图略。提示：由于电压表的0~15V量程坏了，所以必须使用0~3V量程，考虑到电源电压只有6V，把电压表接在滑动变阻器的两端，调节滑片使电压表的示数为2.2V时，此时小灯泡即正常发光了（想想为什么），并且电压表所测电压也不超过量程。（3）2.21.44W（4）不合理。小灯泡两端的电压为额定电压时，其功率为额定功率；电压发生变化时，小灯泡的功率为实际功率，取平均值无实际物理意义。