中职学生物理课程学业成就评价体系

-33-2005中职学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践研究成果文集中职学生物理课程学业成就评价体系广州市职教学会物理教研会课题组前言中等职业教育的培养目标定位是培养技术应用型人才，物理课程一直是中等职业学校所开设的一门基础课，但近年来一些学校在专业建设和课程改革中，忽略了物理课程的功能，一是对物理课程的内容狂删猛砍，甚至不开设物理课程，二是教学盲目，缺乏针对性，难于适应相应职业岗位群对人才培养规格的要求，三是忽视了物理课程的基础性和适应性，找不到物理教学与专业知识和生产实际的切合点。针对这一现状，物理课程教学要遵循必需和够用为度的原则，在课程目标上要注重提高全体学生的科学素养，在课程结构内容上要重视基础，体现课程的选择性，在课程的实施上提倡教学方式的多样化，在评价上强调更新观念，促进学生发展。再者，现行的中职学生物理课程学业成就评价主要采用平时考查及期末考试综合评定的模式，如平时考查（包括作业、测验、实验等）占课程总成绩的40%～50%，期末考试（一般是纸笔考试）占课程总成绩的50%～60%。无论是平时考查及期末考试，在评价重心上只注重结果，而忽略了过程，在评价内容和标准上，强调统一要求，而忽略了个体差异，在评价方法上，以纸笔测试方式为主，使用量化评价多，而忽略了多种评价方法的综合应用，在评价主体上，以教师评价为主，忽略了学生的自评、互评等，更为致命的是评价没有凸现出物理课程应有的特点，因此，进行物理课程学生学业成就评价改革迫在眉睫。构建中职学生物理课程学业成就评价体系旨在在评价主体，评价内容与标准，评价过程与方法等方面提出新的要求，以实现“被评价者的发展为根本目的”的评价功能，体现物理课程的功能及全面素质教育的要求。根据职业教育的本质、专业要求、中职学生学习状况（学习基础、学习兴趣、学习能力等），结合物理课程的特点，建立以学生为本，重过程、促发展的中职学生物理课程学业成就评价体系。-34-2005中职学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践研究成果文集一、学生学业成就评价的理念、功能、价值取向及原则1.学生学业评价的理念新的评价理念应着眼于促进学生的全面发展和进步。评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。发展性评价与现行评价观的主要区别如下表所示：(表1)发展性评价观现行评价观强调每个学生的发展强调甄别与选拔评价指标的多元化（三个维度）评价指标单一（知识点）评价方法多样化评价方法单调（纸笔测验为主）。强调过程性评价强调终结性评价激励学生、展示成功、建立自信与自尊甄别、选拔学生强调“质性评价”，定性与定量相结合片面强调评价的量化与标准化实施的主体是学生、家长、老师与社会实施的主体只有老师可见，以新的课程改革理念和学习观为基础，构建更能真实、科学地反映学习发展，激励学生上进的评价体系，与过去的考试，分数是唯一的评价标准、一考定终身相比较，更加科学，更能反映学生学习的本质特征。2．常用学生学业成就评价类型与功能的比较发展性评价诊断性评价形成性评价终结性评价作用分析优势和不足查明学习准备不足和不利因素确定学习效果评定学业成绩主要目标提出具体的改进意见，促进学习目标的达成合理安置学生，区别对待，采取补救措施改进学习过程，调整教学方案评价学生已达到的水平，预言在后续课程中成功的可能性评价重点素质，过程，个体差异素质，过程过程结果种类项目(表2)-35-2005中职学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践研究成果文集上表所列常用的几种评价类型在评价作用、主要目标、评价重点等有不同的取向，在建构中职学生学业成就评价体系中，各种评价类型应形成一种相互联系统一的关系，各自发挥作用。即在物理课程学生学业成就评价体系的建构中，要结合学生的现状、专业学习的特点，运用发展性评价的理念和原理方法，强调评价与教学活动整个过程有机结合起来，注重诊断学生学习发展中的优势与不足，帮助学生正确地认识自我和悦纳自我，有效地提高学生的学习兴趣和自信心，主动地确定自我的发展方向。3.学生学业成就评价的价值取向评价是一个目标导向的过程，学生学业成就评价体系必须紧紧围绕培养全面而个性发展的人，要为学生的终身发展奠定基础这一核心目标，建立在“主体取向”、“过程取向”、“目标取向”相结合的多重价值取向基础上。即评价的最终目的不仅是作出评价，而且要让被评价者认同评价，并根据评价的结果作出改进，获得发展；把整个教学运行过程中的全部情况都纳入评价的范围；在追求评价的客观性、准确性和科学化的“目标性”的同时，注重人的行为的主体性、创造性和不可预测性；关注中职学生自身的发展，以达到人格和谐发展的价值取向。评价标准应与课程目标相一致，根据物理课程的特点，学生学业成就评价的价值取向具体为：（1）关注学生学习相应专业所必须的及终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活生产中的应用。（2）重视培养学生科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。（3）注重发展学生的好奇心与求知欲，发展科学探究兴趣，有坚持真理，勇于创新，实事求是的科学态度和精神，有振兴中华，服务于人类的社会责任感。（4）促进学生了解科学技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然，社会的关系，有可持续发展的意识。4.学生学业成就评价的原则（1）发展性原则评价应充分体现以被评价者发展为根本目标，实施全面素质教育的原则。学生学习成就评价不仅要关注学生的学业现状，更要重视学生本人在原有水平上的提高，重视学-36-2005中职学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践研究成果文集生的潜能挖掘，未来的发展。（2）多元化原则评价的主体，评价的内容要多元化。评价的主体应转向教师评价、学生自评、学生互评、企业社会评价等多元化的有机结合，在学生学业成就评价中重点和难点是学生的自评和互评的实施，如何通过评价促进学生的自身发展，评价的内容要体现社会、职业、人文的要求，既有共性更有个性，既要关心结果，更要关心过程，注重学生的主动性和创造性。（3）多样化原则根据相应专业及物理课程的教学模式，采用多样化的评价手段和方法，用质性评价统领量化评价，智力因素评价和非智力因素评价相结合。（4）低厉害原则学生学业成就评价的主要目的是为了发现优点和问题，找到改进的地方和发展的方向，因而要淡化其奖惩以及多主体评价间的厉害关系，使评价成为有利于各方面真诚交流。（5）开放性原则学生的学习是一个生与师、生与生、生与课本及其它教学资源之间的多向、丰富、适宜的信息联系和交流反馈的过程，由于主体创造力的巨大，潜力和教学资源的极大丰富，决定了学生学习状态的具体表现是多样的，显然用单一、统一的形式和标准来评定学生的学习行为是不行的，应坚持灵活、开放的原则。（6）可操作性原则学生学业成就评价体系要把握好测量的难度、信度和效度，评价方法不能过于繁杂、耗时耗力，使其具有可操作性。-37-2005中职学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践研究成果文集二、物理课程学生学业成就评价体系基本框架1.中职物理课程结构：采用“模块化”课程体系中职物理课程必修模块（2学分）运动描述（0.5学分）相互作用与运动规律（1学分）机械能和能源（0.5学分）选修模块选修模块3（医护类2学分）选修模块1（工科类2学分）电路与电工（1学分）电磁波与信息技术（1学分）选修模块2（文科类2学分）电磁现象与规律（1学分）电磁技术与社会发展家用电器与日常生活（1学分）选修模块4（升大类8学分）电场电路磁场（2学分）电磁感应（2学分）热力学定律与能量守恒（2学分）机械振动与机械波光（2学分）光与光学仪器（1学分）流体力学（1学分）-38-2005中职学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践研究成果文集2.评价指标体系（1）依据物理课程具体目标的评价指标体系评价指标评价要素评价内容的要点1、学科能力1.1对物理科学的理解1.1.1用物理学的概念规律进行交流1.1.2构建物理知识间的相互联系1.1.3把握中职物理核心内容的结构与线索1.2基本的物理实验技能与素养1.2.1根据物理原理设计实验1.2.2按书面说明（如说明书、实验卡）进行操作1.2.3通过独立观察和实验获取信息1.2.4正确处理实验数据1.2.5对实验的误差进行分析与评估1.3对物理学与科学技术发展的了解程度1.3.1经常通过查阅书报、看电视、浏览网页等获取物理学与科学方面的信息1.3.2对科学技术的新发现、发明有所了解1.4对物理学的观点、思想与方法的应用情况1.4.1主动地思考与物理学有关的科学问题1.4.2用物理学的术语表达科学问题1.4.3在活动中发现过矛盾或未解决的问题，从中提出了有意义的问题2、方法能力2.1对科学探究和物理实验的理解与参与程度2.1.1对科学探究的认识与参与热情2.1.2从生活、自然和实验观察中，提出与物理有关的探究问题，哪些被采纳2.1.3对探究的问题提出过哪些推理或假设2.1.4在科学探究前，积极参与制定计划，设计实验或实践活动方案2.1.5从报刊、图书馆、英特网等渠道为探究活动收集了证据2.1.6运用科学的方法进行分析和实验2.1.7比较清晰、准确地表达自己探究的结论和过程2.1.8反思在探究的过程中的经验和教训2.1.9与他人的合作中，在坚持原则的情况下与别人达成过妥协(表3)-39-2005中职学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践研究成果文集评价指标评价要素评价内容的要点2、方法能力2.2对物理学基本思想与方法的理解与应用程度2.2.1亲自动手进行了实验操作2.2.2实验数据的收集真实可靠2.2.3对实验中可能出现的对于人身、设备的伤害，想到或已经采取了预防措施2.2.4尝试过从不同角度用不同的方法解决同一问题2.2.5应用教学工具分析和表达物理问题2.26经常应用物理学的研究方法去分析和推理，并尝试在日常生活中讨论有关科学问题时，应用这些方法去思考和分析问题2.3参与物理学习的积极性2.3.1愿意并经常与同学交流物理学习的心得与体会2.3.2与他人合作讨论与物理有关的问题2.3.3不断反思自己学习物理的过程，改进自己的学习方法3、社会能力3.1对自然与科技的关注3.1.1对于自然现象和科学技术方面的问题有好奇心和亲近感3.1.2对于科学技术与社会发展、社会问题的关系关心，注意到报刊、电视上对这类问题的讨论3.2应用物理知识探究科学问题的热情3.2.1乐于探究自然现象和技术问题中的物理原理3.2.2对于新奇的物理现象有兴趣3.2.3对于新的科技产品积极探索其物理原理3.3参与社会科技活动的热情3.3.1有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题3.3.2对于观察、实验、制作、调查研究等科学实践的态度3.4科学态度与精神3.4.1在科学问题上乐于独立思考3.4.2主动表达自己的科学观点3.4.3愿意改变与科学事实不一致的观念3.4.4坚持科学真理，勇于创新，实事求是3.4.5具有判断大众传媒有关信息是否科学可靠的意识3.5合作精神3.5.1在科学实践活动中主动与他人合作3.5.2乐于听取别人的意见3.5.3敢于提出与人不同的见解3.5.4有将自己的见解与他人交流的愿望3.6对待困难的态度3.6.1在物理学习与科学实践中遇到困难时，积极找出原因，寻求其他解决方法-40-2005中职学生物理课程学业成就评价体系的构建与实践研究成果文集（2）依据科学探究及物理实验能力目标的评价指标体系评价要素评价内容的要点提出问题能发现与物理学有关的问题从物理学的角度较明确地表述这些问题认识发现问题和提出问题的意义猜想与假设对解决问题的方式和问题的答案提出假设对物理实验结果进行预测认识猜想与假设的重要性制定计划与设计实验知道实验目的和已有条件，制定实验方案尝试选择实验方法及所需要的装置与器材考虑实验的变量及其控制方法认识制定计划的作用进行实验与收集数据用多种方式收集数据按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器如实记录实验