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1课题号ACN0706课题类别市基础教育课题名称：中职英语活动课实践与研究学科：英语年段：职业高中负责人：郭炳山执笔人：郭炳山主要成员：郭炳山郑英姿任双双陈文乐周美丽陈乃实陈海蓉承担单位：苍南职业中专学校完成时间：2008年8月2目录1、结题报告2、获奖论文（1）《中职英语小班化活动课教学初探》（2）《中职英语活动课情景剧视听说教学与实践》（3）《职高英文歌曲100首》研发实施的思考（4）《中职英语创新教学中的“英一音”课堂——浅谈中职英语教学中的音乐魅力》（5）浅析通过翻译有效地开展文化教学——漫谈英文歌词的翻译（6）卡通影视欣赏教学初探——谈中职英语活动课教学3、学生获奖名单3中职英语活动课实践与研究----职高英语校本课程的研发研发课程：1.职高英语词汇基础2.职高英文歌曲100首3.职高卡通英语视听说一、研究的背景和意义随着改革开放的浪潮进一步推进深化，新世纪对国民素质提出越来越高的要求，对外语教育的要求更是如此。2006年11月26日，温家宝总理在国务院第4会议室召开的全国职业教育工作会议上强调：大力发展中国特色的职业教育，加快培养高新技能人才和高素质劳动者。从知识经济时代对国民素质的要求，从经济全球化和区域一体化对劳动者的要求，从以人为本、终身教育的需求出发，我们的外语教学必须再上一个新台阶，以适应开放型社会发展的需要。2001年启动的《英语课程标准》的基本理念提出：采取多种活动途径，倡导体验参与；开发各种课程资源，拓展学用的渠道。近年来中职学校生源基本属于进普高无望的“学困生”，英语学科表现得更为薄弱，如我校2006级高一新生英语单科成绩平均44.6分。由于各种原因，他们养成的不良习惯反映在学习活动的整个过程中，诸如思维明显表现出惰性，学习愿望弱化、被动应付；课堂欠思考，对知识的接受、理解处于最低层，导致英语教学实践活动单边热；预习、复习流于形式，课堂基本环节无法落到实处，教师上课自问自答的尴尬局面时常出现。因此，这对教师的教学和原有的教学方法构成严峻的挑战。另一方面，绝大部分中职英语学科教师曾任教于普通中学基础学科，他们的教学观念、方法和教学的对象与中职学生的现状形成强烈的反差。上述事实表明中职的英语教学不能一味套用普通高中的教学模式（包括课程以及课程的设置），否则很有可能走入一条死胡同。为了摆脱目前这种教学窘境，中职英语活动课实践与研究课题组（苍南职业中专学校校本课程编委会）近一年多来，一直在努力探索：符合中职英语教学的有效模式和研发一个完整的校本课程系列。我们深感新课标给中职英语教学实践在理念方法以及校本课程研发等方面提供新的动力，也为校本课程研发构建广阔前景和良好契机。校本课程是学校根据一定的经济和文化建设的需求，整合本校课程资源，补充国家课程和地方课程不足的第三级课程，也叫学校课程，这种课程也是研究性学习的主要课程载体之一。开设校本课程是当前课程改革的重要举措，其目的在于增强学校办学的自主权，补充或减除国家课程和地方课程过于统一、过于宽泛、过于系统的不足和缺陷。我们本着淡化英语课程的学科性，更加关注学生的成长和发展。最大限度为学生提供实践条件，创设创新情境，自然而然就成了我校英语校本课程的课程设计、课程内容和课程评价的重点。常启胜教授曾说：始终坚持以人为中心的原则，是校本课程“人”之4所在。基于以上的考虑，苍南职业中专学校校本课程编委会邀请华东师范大学外语学院陈茂庆教授任本课题组学术指导，全体成员达成共识，在2007年1月–2008年7月一年半的时间段研发英语校本课程系列（共三本）：1.职高英语词汇基础2．职高英文歌曲100首3．职高卡通英语视听说。课题组通过搜寻归纳、整理分析的完整资料得出如下的结论：学生在这个系列的英语校本课程学习过程中，积极体验实践、踊跃合作交流，感受成功、品味快乐，他们的英语综合语言运用能力得到拓展，听、说、读、写技能获得大幅度的提升。我们期望通过本课题的研究，真正体现英语的“人文性和工具性”，为学生的终身学习打下较为坚实的基础。苍南职业中专学校作为英语校本课程研发的基地，通过学校教师的日常教学实践推进课程研发的一种主张。我们认为校本课程的主导价值在于通过课程彰显学校的办学宗旨和特色。我校是浙江省群群艺专业理事长学校，浙江省电脑制版示范学校，依托英语群艺电脑制版多专业群的强强通力协作，学校英语艺术文化建设面目一新，是素质教育的具体实践，是对贯彻国家三级课程管理的积极探索。这不仅对我校特色教育具有现实意义，我们相信能给温州市兄弟姐妹学校的特色教育提供一定切实可行的借鉴作用。在英语校本课程的研发的积极推动下，我校的英语、群艺、电脑制版等学科教师真正成为教育工作者（educator）、教学组织者（organizer）、设计者(designer)及指导者(instructor)，苍南职业中专学校校本课程编委会的研究终极目标：给中职英语校本课程研发以及活动课教学的改革模式带来启示性、引领式的作用。二、课题研究解决的主要问题1．作为英语校本课程特色学校，对现行英语课程设置的合理性、有效性、科学性进行论证；2．充分学习理解国家三级课程精神实质的基础上结合我校实际，系统研制开发适合本校的英语特色课程肯和教材（共3册），在此期间不断调整、完善、充实。三、本课题研究现状、内容范围目标并取得的突破1．研究现状通过查阅中国知网、职业教育网等信息源，确证国内在中职英语校本课程研发领域的研究基本停留在理论研究的层面，如江苏职业技术学校、河北保定职业技术学校等少数几所学校。他们虽然已将理论设想付诸于实践，但是形式单一、内容未成体系。本课题组扬各家之长唯我所用，弃各家之短推陈出新。我校英语校本课程的研制与开发，应该是一个崭新的课题。就中职英语学科而言，在浙江省内，如此系统校本课程研发尚无先例。2．研究内容目标本课题的研究对象：实验组，2006级和2007级活动课大组学生168位；对照组，20065和2007级群艺（1）（2）、国贸、财会（1）（2）（3）、制美（1）（2）（3）以及综合美术、音乐共18个教学班。研究内容涉及三个方面：职高英语词汇基础、职高英文歌曲100首、职高卡通英语视听说。具体落实到以下三个模块：(1)校本课程的研发校本课程针对本校学生差异性、满足学生个性发展的需求，它具有补充、整合现行学科教材之功能。其目的有二：有利于提高课程的适应性，形成办学的特色；有利于促进教师的专业发展，实现学生全面主动发展。(2)校本课程的设置我们开设了趣味英语词汇乐园、职高英文歌曲100首听学唱（入门级、初级、中级和欣赏级共4级）和英国美国经典流行儿童卡通剧、情景剧赏析等丰富多彩的校本课程活动课，供全校学生任选。与此同时创设英语角、校园英语小广播、举办读英语报、每周单词大擂台、讲英语故事和英语手抄报等各种比赛，营造英语文化大环境。搭建这一平台的宗旨是丰富学生感性学习的经验，培养他们自主学习能力并展示其才能。(3)课堂教学、学习策略的探究优化中职英语活动课课堂教学模式，我们认为重点在于它的实践性和可操作性，难点是如何淡化中职学生思维惰性，激活学生的兴趣和培养良好的学习习惯。因为这些学生在初中阶段英语学科基础一直很薄弱，长期的心理积淀使他们的心灵和人格蒙上一层抹不掉、挥不去的阴影。(4)课题研究取得的目标近两年来，我们通过对该课题的深入全面研究，已经实现英语课程设置科学化、英语教材多样化这个目标，近两年的试用、正式启用，证明本系列教材非常适应不同层次不同专业学生的需求。我们认为这套校本课程有三大亮点：首先，教材务实管用，它能全方位调动学生的视觉听觉，促使学生主动积极参与语言的实践；其次，通过学习，学生能纯正语音、掌握基础词汇1800个、活用高频句型300个；最后，学生在丰富多彩的校本英语世界里，得到一次全方位多角度的英美文化的熏陶，趣味词汇、美妙歌曲、缤纷卡通让学生快乐成长。本课题研究取得三个预设的目标：首先，淡化学生思维惰性，激活兴趣和培养良好学习习惯，体验实践、合作交流，促使学生综合语言运用能力得到拓展，听、说、读、写技能全面提升；其次，借助英语校本课程研发，现已开展丰富多彩活动课，研究探索并构建了一套适合并可供其他学校借鉴的职高英语校本课程研发模式；最后，我们成功顺利研发，正式启用英语校本课程系列共三册1.《职高6英语词汇基础》2.《职高英文歌曲100首》3.《职高卡通英语视听说》（含视听教学光盘）。四、研究的方法本课题组坚持客观性原则、主体性原则，采用文献法、调查法、行动研究法和个案研究法。以教学研究为基础探求校本课程开发和研究，要求重新审视师生在教与学的过程中所获经验的“经验的质”，应以观察和记录为依据，从教学的事实出发展开研究。五、课题对教育教学质量的提高产生的效果经过课题组全体成员的精心研讨、专家引领论证，苍南职业中专学校校本课程编委会的认真细致研发，我们在比较大的程度和范围改变了英语课程教材单一的现象，开发出适应满足我校学生差异性、个性发展的需求校本课程。大家一致认为它具有补充、整合现行英语学科教材之功能；它有利于提高课程的适应性、并且形成办学的特色；它有助于促进教师的专业发展，实现学生全面主动发展。简而言之，它符合我校营造英语文化氛围，扭转只注重学生在竞赛、考试中有突出表现的片面性，在校园里能听到英语，看到英语；它具有普及推广的良好效应，更重要的是它使每个学生学有所得、学有所用，从而真正达到提高学生英语文化素质的目的。六研发实施启用三步曲（1）分析对比学情规划设定目标近几年来，中职学校生源基本属于进普高无望的“学困生”，英语尤为薄弱。由于各种原因，学生惰性明显，愿望弱化，被动应付，思考滞后，理解肤浅，英语教学单边热。预习复习流于形式，课堂教学环节很难落到实处，尴尬局面时常出现。以上事实表明中职英语课程不能一味套用普通高中模式（教材深涩难懂）。为了摆脱教学窘境，2006年5月，苍南职业中专学校校本课程编委会正式组建，我校特邀华东师范大学外语学院陈茂庆教授任编委会学术指导，实行校长总负责制。编委会由英语组、群艺组、电脑制版组16位学科带头人和一线骨干教师组成，经过充分详细的探查、对比、分析和总结达成共识：学生经过学习和观赏（1）职高英语词汇基础（2）职高英文歌曲100首（3）职高卡通英语视听说，最终达到实践体验成功、、合作品味快乐，并真正使他们的英语语言运用能力得到拓展和提升。（2）甑选确定要素实用管用为先《职高英语词汇基础》众所周知，学习任何一种语言，词汇学习是基础、关键，英语也不例外。词汇在语言中占有非常重要的地位，如果一个学习者没有掌握一定数量的基础词汇，他将无法进行有效的英语学习，学好英语更加无从谈起。两年的教学研究分析对比对照组和实验组，我们发现，7词汇掌握的多少具有不可低估的作用。文章中如果有一定量的生词，阅读就产生障碍；同样阅读中，要想利用构词法、上下文猜测词义，学生词汇量的大小直接影响着阅读速度和理解程度。多数职高学生的词汇能力非常弱，有的学生词汇量少则200词左右，平均仅265词（2006财（1）制美（1）综合美术班，高一入学抽样检测）。由于学生缺乏基本的英语构词法知识，最常见的前缀、后缀都分不清楚。这些学生一旦遇到最基础词汇如：ago,bird,cheap,dark,finish阅读便无法进行，可见词汇量小是制约英语学习的瓶颈。依据职高英语教学大纲的要求和680位学生测试的结果，我们从朗文、牛津高频词中筛选1556个最常用的单词，并且给189个略有难度单词加了星号。本书提供单词正确的读音、词性，注音规范，力求做到释义简洁，例句可靠、新颖便于记忆，一并列出同义词、反义词、词根、词缀和合成词，扩展词汇量，每页配【练一练】从而达到理解、巩固和提高的目的。书后附录英语短语291条，单词速查表一份。为了方便学生的使用，1556个单词全部配上录音（MP3）。词汇学习包括发音、拼写、意义、语用四个方面。实践证明，将基础词汇学习正确地融入到听、说、读、写各项技能的学习之中，采用“认知法”，使各项技能齐头并进，能够强化学习效果，发展语言运用能力。比如《职高英语词汇基础》使用一年后，我们