中职财会专业实训教学体系构建的实践探索

中职财会专业实训教学体系构建的实践研究——基于会计工作过程的分析萧山区第一中等职业学校谢国红[内容摘要]：本课题成果主要采用行动研究法和问卷调查法，通过对实训教学体系的概述，对会计工作过程的分析，从会计实训教学体系现状中的种种弊端分析着手，借助于职业教育相关政策对实训改革的要求，提出中等职业学校会计实训教学体系实践研究的意义。在项目课程、建构主义等理论的支撑下，明确会计实训教学体系研究的原则。以会计工作岗位作为出发点对实训教学体系进行了总体构建，从实训教学内容、实训校本教材的编写、实训场室的建设和实训教师的培养进行实践探索，最后对会计实训教学的学生评价进行了简单阐述及反思。[关键词]：中职财会专业实训教学体系会计工作过程一、财会专业实训教学体系构建的缘由1．中职财会专业实训教学体系构建的背景教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》一文中指出，要“以促进就业为目标，进一步转变高等职业技术学院和中等职业技术学校的办学指导思想。”为了适应以就业为导向这一目标，在中等职业教育阶段应以培养技能型人才为主，而会计实训，是实现这一目标的必要手段。目前中职会计实训教学体系还不完善，不管从实训内容还是教学场所、教师配备，远不能满足职业教育的目标要求。由于会计实训局限在实训室模拟实训，缺乏校内实训基地仿真实训、校外实训基地现场，不能激发学生的学习热情，不利于学生职业能力的培养。2．中职财会专业实训教学体系构建的意义会计实践教学体系目前在中职财经类专业(如会计专业)开展尚少，可查证资料不多。为此，成果组对中职会计实训教学体系作一些探索，并考虑在中职会计实训课程中如何有效地开展教学。二、基于会计工作过程的中职会计实训教学体系的理论建构（一）概念界定1．会计实训教学体系会计实训教学是中职会计实践教学的重要环节，会计实训教学体系的构成包括会计专业实训教学计划的调整、教学大纲的修订、实训教材的编写、教学方法的改革、会计专业实训室的建设和会计实训教师的培养等系列内容，其基础是会计实训教学内容的组织和会计实训室的建设。会计实践能力教学要达到提高学生做账、查账、用账等三方面能力的目的，必须按照能力的循序渐进将实训分成多个不同的阶段，不同的阶段在不同的实训室安排不同的实训内容。2．基于会计工作过程的会计实训教学体系基于会计工作过程的会计实训教学体系要求在会计实训室，在实训教师的指导下，学生学会按照会计工作过程，在各个会计工作岗位上运用凭证、账簿、报表等对会计核算的各步骤进行实际操作，包括账簿建立、原始凭证、记账凭证的填制和审核、各种账簿的登记、对账、结账、会计报表的报出等。培养学生认真负责的工作态度和求真务实的工作作风。（二）基于工作过程的会计实训教学体系构建的理论基础1.项目课程职业教育的项目是基于工作任务的、聚合式的。在这里，我们要搞清楚项目、任务与技能的区别。项目是职业活动中的实例，如烹饪专业中的糕点；而任务是指工作过程中的一个环节；技能是指肢体或智力操作，项目是按照工作任务要求进行操作所获得的结果。如会计专业中，出纳岗位调研是一个项目，问卷编制、数据统计、数据分析是工作任务，运用问卷编制方法、使用统计工具是技能。2.建构主义建构主义是一个扎根于哲学和心理学的学习理论，其核心观点是学习者从经验中积极地建构他们自己的知识和意义。职业学校的学生适合从具体的工作实践开始展开学习，纯粹的理论知识只会让他们感到厌倦。职业教育课程设计应当充分考虑学生的这些学习特点，打破从理论到实践的课程设计思路，转向让学生在工作实践的基础上，通过自我反思来建构理论知识。3.能力本位理论学习领域课程开发包括的主要理念有：职业教育应培养学生复杂的职业能力（专业能力、方法能力、社会能力；基本职业能力、关键职业能力）、课程设计要基于工作过程、教学要以行动为导向。其基本思路是：从与该教育职业相关的全部职业“行动领域”导出相关的“学习领域”，再通过适合教学的“学习情境”使之具体化。（三）本成果的创新点通过研究实践，本成果主要有以下创新点：1.基于会计工作过程本课题所论及的中职会计实训教学体系以会计工作过程为基础。成果组根据调研整理出各个会计工作岗位的会计工作流程，引入实际工作中使用的各种会计实物，锻炼学生会计实践工作中所需的种种能力，加工成符合学校学生学习的各种项目包进行学习。基于会计工作过程的实训体系建立目标在于让学生提前进入会计工作的现场，熟悉工作，以在毕业后能尽快的适应工作岗位。2.贯穿项目活动本课题将会计工作过程设置成一个个项目活动。在内容安排上体现项目教学法的特点，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。这里的能力不仅是知识能力和专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接受新知识的学习能力以及与人协作和进行项目的社会能力等几个方面。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有很高的积极性。3.体现创业教育面对经济与社会发展新的需求，职业教育必须加速教育观念的转换，提高对于实施职业学校学生创业教育的认识，通过强化对学生的创业意识和创业能力的教育，不断提高学生增强自身引导、服务社会的能力。财会专业的创业教育是有着非常明确的目标指向和十分具体的教育内涵和要求。财会人员的创业教育主要是指对于学员作为企事业的财会人员所必须具备的专业能力的培养和教育。成果组将财务、审计、税务、经济法、工商管理知识和法律法规体现在实训课程内容中，引导学生认识和了解当前整个市场的就业形式以及相关的鼓励、扶植政策，把追求创业理想的激情与对现实客观形势和自身各方面素质的理性充分结合起来，使学生建立起科学、理性的创业意识和创业理念，激发了学生的学习兴趣。三、基于工作过程的中职会计实训教学体系构建的实践研究成果组对中职会计实训教学体系的构建的基本流程设计：会计实训教学体系构建的基本流程步骤主要议题参与人员角色定位1调研2008年1月-8月进行会计岗位任务调查，收集相关地域资料财会专业教师决策、讨论、提供资料、讨论企业财会专家税收人员等2明确教学目标2008年9月-12月拟定各年级段实训课程的目标及任务财会专业教师、教学主任等讨论、拟定3确定教学内容2009年3月根据教学目标确定实训课程的内容财会骨干教师及会计实训老师分组讨论、决策4组织安排2009年4月-6月实训教学项目的编排形式、编制教学方案、实训场室的建设、实训教师的培训1.财会专业教师1.编写实训教学项目及实训校本课程教材2.教务处主任、主管校长2.实训场室的构建、实训教师的培训编制教学方案5科学实施2009年9月—2010年6月逐步实施会计实训体系1.财会专业教师、教务主任等1.决策2.学生2.参与6科学评价2010年7月-9月实施效果的评价，收集反馈意见1.财会专业教师、教务主任等1.决策2.学生2.讨论3.企业财会专家3.咨询、建议（一）中职会计实训教学体系开发的调查与分析中职会计实训教学体系开发要具有地域特色，要对会计岗位的工作过程进行分析，也要收集相关地域的本土会计资料。会计岗位的工作过程分析可以通过调查表的方式也可以当面询问企业财会专家的方式进行；会计处理上有地域特色的可以到税收人员处查询或者查找相关资料。在调查、访谈的基础之上，学校选择了杭州萧山的富丽达纺织企业，并将各个会计工作岗位的任务进行分析总结，在分析的基础上，整理出会计职业中最基本的技能是点钞、小键盘、会计账务处理（手工、电算化），填开票据等。（二）明确会计实训课程的教学目标笔者通过对会计岗位的分析，结合中职会计实训的内容，认为实践教学目标体系是按以技能应用能力为主体、职业能力训导和职业资格证书获取为支持的“一主体两支持”模式构建。首先，以技能应用能力为主体设计实践教学计划，确定技能应用能力的实践教学目标，并在课时安排、教学内容、教学方法上进行大力度的改革，保证学生有足够的实践能力训练机会；在实践教学内容上，形成包括基本技能、职业技能和专业应用或综合能力训练课程（或实训项目）的实践教学体系。其次，实训体系设计体现职业素质教育，以能力为本位，按照职业工作岗位群所需要的能力或能力要素来设置课程，并以校內外实习基地为载体，突出“职业技能训练”和“职业素质训导”两大中心任务，把职业素质教育贯穿到理论教学、实践教学环节中，大到严格执行各种会计工作操作规程，小到点钱与书写数字，都进行严格的规定和监督，不断强化学生的职业行为养成，使之符合现代工业要求的职业习惯，培养学生的诚信意识、遵纪守法意识等等。再次，学校通过实行“双证制”，要求学生在获得职高毕业证书的同时，还须取得相应的会计职业资格证书。双证制教育即在兼顾学历教育的同时注重执业资格证书的获取。将“双证”目标列入教学计划，将职业标准融入到课程标准，以会计就业岗位与工作过程为参照系，以岗位过程性知识为主线、精简陈述性知识。（三）会计实训教学的教学内容基于上述目标的确定，成果组以就业岗位为导向进行了会计实训内容的选取，因为职业能力是通过具体的工作过程获得，所以会计实训教学的出发点和落脚点也应该归结于会计工作过程。会计专业第一部实训教材应该是基本技能（即基础会计）实训教材，在总体目标上应该定位在“会计基本操作能力实训”方面。其基本内容应该重点涵盖会计书写能力实训、点钞、小键盘录入，审核各种原始凭证实训、编制各种记账凭证实训、手工登记各种账簿实训、编制报表等单项实训内容，最后，设计一个综合型实训的内容，提供典型企业一个月的业务，专门训练学生审核原始凭证，编制记账凭证，登记日记账、明细账和总账，编制会计主要报表的能力。经过实训，学生能具备在中小型企业从事会计工作的能力。第二部会计实训教材应该是职业能力（财务会计）实训教材，在实训目标上应该定位在“会计核算能力实训”方面。在内容设计方面，应该实际大中型企业各个会计岗位，如出纳岗位、材料核算岗位、资金核算岗位、销售核算岗位、往来核算岗位、固定资产核算岗位等有关岗位经常发生、偶然发生、可能发生的业务及其处理。经过实训，提高学生在大中型企业各个会计岗位的从业能力。第三部实训教材，应该是职业能力（成本会计）实训教材，在总体目标上应该定位在“企业成本会计岗位实训”方面。实训教材不仅要提供企业成本核算岗位的全部业务，而且应该提供不同类型的企业可能采用的不同方法，如分批法、分步法、品种法核算所需全部真实票据。经过实训，学生可以胜任中型企业成本会计岗位的工作。最后一部实训教材，应该是综合会计实训教材，在实训目标上应该定位在“中型企业全能会计实训”方面，从内容上，应该包括中型企业各个会计岗位能够涉及的全部业务。经过实训，有助于提高学生在中型企业各个会计岗位的工作能力。（四）会计实训教学体系的组织和安排中职学校是一个有计划，有目的的教育机构，学校教育的主要内涵是依据其所制定的学校教育目标，有系统地建构教育内容并据此实施各项教育活动。中职会计实训教学体系的设计总的包含三个要素：实训教学内容和教学方案编制、实训场室的建设与利用、实训教师的培养与配置。会计基于工作过程的实训教学体系1.编制教学方案充分考虑会计工作任务，针对会计职业岗位能力需求，按照“由易到难、由浅入深”原则设置了前后关联、循序渐进的会计实训课程模块，包括基本技能模块、职业能力模块、岗位应用模块。在教学内容制定以后，成果组学校的专业教师根据这些实训内容编写适合本地区的实训教材，教材的编写有地区特色，适合中职学生的特点。在教材中，没有一味的文字叙述，而是辅以图片，以增加趣味性，增强学生的可理解性和可应用性。本成果组的学校已逐步开发实训校本教材，其中财务会计实训教材已在实训兴趣小组中进行了试用，取得了较好的实效性。2．中职会计实训教学体系实训场室的建设（1）手工、电算化真账会计示训室此实训室的基本布置由墙面布置模拟企业的车间、仓库和环境图、生产工艺流程图、核算程序图、会计岗位设置及职责图示等图表构成。四周布置账柜，配备包括多个典型企业的装订整齐、内容真实、处理规范的完整的账证资料，至少按满足每班50名学生每人一套和教师一套进行配置，基本技能模块职业能力模块岗位应用模块基础会计实训收银技能实训