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芬兰基础教育特点及启示主讲人：康建朝课程简介在2000年以来的四次PISA测试中，芬兰学生持续高分，而且芬兰学生之间、校际之间的成绩差距非常小，学生家庭对其成绩的影响也很小。自第一次PISA结果公布以来，芬兰就被视为世界教育的一个主要领先者，而如何兼顾品质卓越与社会公平一直是世界教育改革的重点和难点，在这方面芬兰也是一个很好的榜样。本课程中，康建朝博士就芬兰灵活的教育体系、全纳的课程、全纳的教育教学及专业高素质的师资建设进行了详细的阐述。芬兰在保证每位学生都有机会受教育的基础上，要求教师因材施教，为学生制定个性的学习计划，以确保卓越和公平，这种兼顾卓越与公平的方法非常值得借鉴。课程时长83分钟录制时间2015年7月课程提纲一、芬兰基础教育概况二、改革发展历史三、行政管理体制四、课程1．课程体系三大基本原则2．国家课程标准两方面主要内容3．国家课程标准双重角色4．课程权力分配发展演变5．课程理论根基6．课程生成机制7．课程内容特点五、教学与学习1．教学与学习的变革历程2．教学与学习的特点六、师资1．教师教育变革历程2．师范教育专业招生严格3．教师培养严格4．教师职业吸引力强七、学生支持八、教育评估与评价1．校外评估+校内评估2．以灵活富有弹性的评价为主，以标准化测试为辅3．评估评价的主要目的旨在促进学校和学生发展而非问责九、PISA奇迹十、成功原因教育新常态下的课堂教学改革新思考主讲人：叶显发课程简介叶显发教授认为，目前我国基础教育处于从应试教育向综合素质教育转型的新常态下，这就要求我们进行课堂教学改革、改变人才培养方式，以适应二十一世纪的能力目标要求。在本课程中，叶教授先分析了变化中的教育，然后详细阐释了教学改革应关注的六个注意点。课程时长66分钟录制时间2014年12月课程提纲一、变化中的教育1．新常态2．新背景3．新变化4．新探索二、教学改革的思考1．教学应提供有效信息量2．教学应有利于学生理解知识3．教学应能激发学生学习兴趣4．教学应能促进学生主动交流5．教学应实现学生学习角色的转变6．教学应帮助学生成为独立与自律的学习者陈爱苾陈爱苾陈爱苾，北京教育学院教授，教育部、财政部中小学教师国家级培训计划（简称国培计划）专家库首批专家，2009至2011连续三年任国培计划“知行中国——中小学班主任教师培训项目”班主任学科培训主持专家，2012年参与国培计划课程标准研制工作，2011至2013连续三年参与主持示范性国培县级教师机构培训者远程培训项目，2013至2014年参与主持国培计划中小学教师远程培训课程“课堂教学十八般武艺（备课、上课、评价和研究技能）的课程研发任务。主要研究成果：专著《课程改革与问题解决教学》，合著《让青少年的智力得到最佳发展》，主编《师德与教师职业生成》、《隐性德育》等，发表论文多篇以“问题”组织教学——推荐问题的分类及设计工具课程简介“问题”是一种心理情境，是当主体感到没有直接的、现成的、明显的、确定的方法、想法、途径、结论可遵循以达到目标时所处的情境，是一种被意识到、被感知到的矛盾、空缺、或差距，它通常使人面临困境、面对挑战，也最能引发人的动机、激活人的思维。“问题解决”是一个过程，也是结果，它不仅是指获得问题的答案或结论，还包括任务的完成、目标的达成、事情的解决、冲突的缓解、产品的创作、解决问题方法的获得、行动方案的策划，也包括知识的了解或理解、法则或原理的掌握等知识的构建，其成果形式可以是文本的、也可以是行动或行为的、可以是精神状态的也可以是物质形态的。这种广义理解或界定“问题”与“问题解决”，大大提高了“问题解决”在教学中的适应性和应用性。本课程主要推荐两种“问题”分类的工具，供教师在以“问题”组织教学的设计中加以应用。一是从对信息的组织管理角度，将问题分为收集类、组织类和扩展类三种不同层级的问题，此法可用以训练学生的提问质疑能力。二是根据“问题连续体”把问题从封闭到开放分为六个类型，借助该问题分类方法，教师可以设计学案引导学生解决不同类型的问题。以“问题”组织教学有助于将教学的中心从“书”转到“人”，使教学不仅可追求教师的“精彩教”，而且可实现学生的“主动学、有效学”。课程时长106分钟录制时间2014年9月课程提纲一、相关概念分析1．什么是“问题”2．什么是“问题解决”3．为什么提倡用“问题”组织教学二、怎样训练学生会提问题1．“问题”如何分类2．从对信息组织管理的不同层级提问三、怎样用问题组织或设计教学1．依据问题结构的完善性、答案的开放性分类2．梅克的问题连续体四、关于“考试命题”的讨论嵌入乡村学校的课程智慧主讲人：韩相福课程简介山东省临朐县海尔希望小学原来是一所农村薄弱学校。教师无课程意识，学校无特色，课改无进展，教师的倦怠和课程的狭隘让农村学生生活在文化荒漠中。为改变这种现状，韩相福校长带领广大教师，立足山区农村实际，充分挖掘当地资源，以“自由生长教育”为引领，以“以沂山为载体的综合实践活动课程的开发与实施”为切入点，通过培育有课程智慧的教师，打造有课程高度的课堂，构建丰富多彩的乡土化特色课程，使学校面貌焕然一新。课程时长112分钟录制时间2014年5月课程提纲一、为什么要改变课程1．学生处于文化荒漠中2．教师沦为知识搬运工3．学校陷入同质化竞争4．课改步入形式化歧途二、怎样改变课程1．重整课程，让教师成为课程和教学的创生者2．重构课堂，让学生成为生活和学科的探究者3．重建文化，让学校成为动态和生长的大课程三、改变课程有何成效1．课程改变，学生改变2．课程改变，教师改变3．课程改变，学校改变关注当代世界教育改革的动态主讲人：陶西平课程简介拓展国际视野，关注国际教育改革趋势，借鉴国际改革经验与教训，有助于从我国实际出发，积极而稳妥地推进教育改革和发展，从而实现提高教育质量、立德树人的目标。本课程主要介绍当代世界教育改革的动态。陶西平先生首先简单描述了当前世界各地出现的几种教育现象，然后详细介绍了2015年全球召开的几次重大教育会议，并得出全球的教育目标主题是提高教育质量的结论，最后分析了世界各国都在推进教育改革的动因与动向，以期借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。课程时长110分钟录制时间2015年12月课程提纲一、前言二、2015教育目标年：教育目标主题——提高教育质量1．仁川“世界教育论坛”2．纽约“联合国可持续发展峰会”3．纽约联合国总部“教育优先促进可持续发展”高级别会议4．巴黎第38次联合国教科文组织大会5．中共十八届五中全会6．联合国教科文组织网站工作文件三、世界各国都在推进教育改革1．动因2．动向四、结语陶西平陶西平，国家教育咨询委员会委员，国家总督学顾问；曾任北京市教育局党组书记、局长，北京市市长助理，北京市人大常委会副主任，全国人大教科文卫委员会委员，中国教育学会第六届理事会副会长；中国共产党第十三次、十四次全国代表大会代表，第七届、八届、九届全国人民代表大会代表。.“十三五”时期基础教育改革发展政策走向主讲人：张力课程简介本课程中，张力主任从“四个全面”战略布局出发，总结了十八大、十八届三中全会、十八届四中全会、十八届五中全会对教育改革发展的总体要求，并结合国家中长期教育改革和发展规划纲要的具体要求，阐述了我国基础教育改革发展的政策要点。课程时长144分钟录制时间2016年1月课程提纲一、“四个全面”战略布局对教育改革发展的总体要求1．党的十八大报告：2020年前教育五大新部署2．党的十八届三中全会《决定》：深化教育领域综合改革3．党的十八届四中全会《决定》：全面推进依法治国4．党的十八届五中全会：“十三五”规划《建议》二、2020年前我国基础教育改革发展的形势和政策要点1．国家中长期教育改革发展规划纲要目标2．世界范围的全民教育运动3．考试招生制度改革4．政府定位5．办学体制改革6．现代学校制度7．社会资本张力张力，现任教育部教育发展研究中心主任，研究员，博士生导师，国务院政府特殊津贴专家。主要学术与社会兼职为国家教育咨询委员会委员，现代大学制度组副组长，全国教育科学规划教育战略学科组长，北京大学、国家教育行政学院兼职教授。长期专职从事教育政策研究，先后参与全国教育工作会议主文件、十八大报告、十八届三中全会决定等中央重要文件的起草和修订工作，参与和主持多项国家级重大或重点科研课题，发表论文报告200余篇，论著获得多项全国和省部级奖励。农村学校教师专业发展的实践与思考主讲人：李峰课程简介本课程根据目前农村学校教育教学中存在的问题，指出引领广大农村教师专业发展具有迫切性，分析了农村教师专业发展的内涵和构成要素，重点介绍了张家港市合兴初级中学在促进教师专业发展方面做的十项探索实践，并给出了促进农村教师专业发展的三点建议。课程时长130分钟录制时间2015年8月课程提纲一、农村学校教师专业发展的迫切性1．教师专业发展现状2．传统农村学校现状3．当前城镇化的大趋势二、农村学校教师的专业发展1．教师专业发展的内涵2．农村教师专业发展的构成要素三、农村学校教师专业发展的实践与探索1．农村学校教师专业发展的问题2．促进教师专业发展的实践与探索3．几个问题4．三点建议李峰李峰，江苏省南京师范大学附属合兴初级中学校长、书记，南京师范大学自主招收创新拔尖人才面试专家，南京师范大学教科院教育管理专业建设委员会专家、硕士研究生实践指导教师，苏州市教育学会中学思想政治教育专业委员会常务理事，张家港市学术指导服务团专家组成员，张家港市教育局挂牌督学；主持、参与教育部和省市级课题“城镇化进程中农村学校教学文化建构的实践研究”等多项研究；出版专著《对话教学》，主编、参编教学用书、校本教材十余本，发表论文三十余篇。.大道至简与老子哲学主讲人：蒋丽梅课程简介老子作为中国古代伟大的哲学家、思想家，著有《道德经》一书，此书是中国历史上最早的一部具有真正意义的哲学著作。老子在书中既回答了哲学最根本的问题，又回答了世界是怎样的，以及人与世界、宇宙、自然的关系，包含了本体论、辩证法、认识论、社会历史观等哲学的重要内容，他的哲学思想对中国社会和文化产生了深远的影响。在本课程中，蒋丽梅教授就老子的治身、治国、道法自然思想以及老子与道家的关系进行了阐述，深入简出地阐明了老子哲学思想与大道至简的关系。课程时长53分钟录制时间2014年12月课程提纲一、老子的治身之道二、老子的治国之道1．老子的“上德”思想2．老子的“无为”思想3．老子的“柔弱处下”思想三、道法自然四、老子与道家蒋丽梅蒋丽梅，北京师范大学哲学与社会学学院副教授。.