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第1课史前时期的人类【内容标准】列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。【教学目标】1、知识与能力：列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。2、过程与方法：积累本课基本史实，采用讨论教学方法，了解人类起源于进化论观点。3、情感态度与价值观：辩证地看待人类不断发展和进步的总体趋势，感悟人类起源的共性。【教学要点】重点：人类起源和三大主要人种的形成；母系氏族社会与父系氏族社会的特点。难点：三大主要人种的形成。【导入新课】回忆中国境内早期原始人类的相关知识（中国境内已知的最早的人类——约170万年前的元谋人），进而导入到世界历史的学习。【新课探究】一、人类的起源1、非洲南方古猿（约300多万年前，一说440万年前）：可能是人类已知的直系祖先学生阅读课文，简介南方古猿的特点，并讨论人类在形成过程中要战胜哪些困难？设想早期人类生活中的一个场景。教师强调：人工制造工具的出现，标志从猿到人过渡阶段的结束。二、三大人种的形成黄种人白种人黑种人讨论：三大人种形成的原因？三大主要人种的形成：人种划分的主要依据是肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征。肤色是划分人种的重要标志。人的肤色有深有浅，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。这与太阳辐射的强度密切相关，在热带地区，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。人的毛发和鼻型等也受地理环境的影响。教师强调：三大主要人种的形成主要是自然条件长期影响的结果，与体质、智力无关。三、氏族社会母系氏族公社是氏族社会的主要阶段。妇女居于支配地位，丈夫居于妻方，辈份从母系计算，财产由母系继承。这时实行族外婚制，就是同一氏族内部不许通婚，只有不同氏族之间的同辈男女可以互为夫妻。后来发展为对偶婚，就是在互婚的男女群中各有一个主要配偶，但不严格。因此，所生子女仍知母不知父。这时氏族财产公有，实行原始共产主义。【总结巩固】学习本课，主要从原始人类的出现、三大主要人种的形成、氏族社会三个方面去把握。原始人类的出现重点掌握原始人类出现的时间、地点、早期人类的代表和早期人类生活的情况,从而使学生感知人类早期生活的艰辛同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界也创造了美。三大主要人种的形成要学生知道三大主要人种的区别，掌握人种划分的主要依据是肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征。氏族公社分为母系氏族公社和父亲氏族公社，要求学生归纳母系氏族公社和父系公社形成的原因和特点及私有制、阶级的产生。【基础训练】一、单项选择（将正确选项前的英文字母代号填在题后的括号内）1、人类起源于（）A、上帝的创造B、类人猿C、猩猩、猴类D、亚当和夏娃2、迄今为止世界上最古老的人类化石发现于（）A、非洲B、欧洲C、亚洲D、美洲3、在母系氏族社会中，对妇女的社会地位表述不正确的是（）A、在社会生产中，起着特别重要的作用B、在社会生活中，起主导作用C、在氏族内部，掌握政治、经济大权D、在社会上，享有很高的威信【板书设计】第1课史前时期的人类阶段主导地位血缘纽带财产特征神话故事母系氏族公社妇女母系血缘财产公有该亚【教学实践与反思】第一课时第2课大河流域的上古文明（一）【内容标准】知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。【教学目标】1、知识与能力：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度；了解人类早期文明产生的自然地理环境；了解佛教产生的历史背景。2、过程与方法：学生独立思考，交流合作，探究人类早期文明产生的自然地理环境。3、情感态度与价值观：了解古代东方人民创建文明的艰辛而辉煌的历程。【教学要点】重点：四大文明古国及其重要文明成果。难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。【导入新课】四大文明古国的基本常识导入。【新课探究】一、四大上古文明区（东方四大文明古国）学生阅读教材地图，找出四大文明古国的位置。（见板书）二、古埃及——金字塔的国度1、古埃及是最早进入奴隶社会（阶级社会）的文明古国（前3100年）。2、学生阅读课文，从数据方面对金字塔有一个初步的了解。讨论：为什么古埃及人要修筑金字塔？金字塔是古代埃及国王的陵墓，里边存放着国王的尸体木乃伊（干尸）。古埃及统治者所以费尽心力建造它们，而且越造越大，有两个原因。首先是宗教原因。古埃及人对“死亡”有独到看法，认为世界以南北走向的尼罗河为界，河东是生者世界，河西是死者世界，就像太阳在早晨从富有生机的河东升起，傍晚落到河西黄沙之中一样。因此，人死了不能随便找个地方就埋，要埋到西岸。对古埃及人来说，死亡并不是可怕的事，只不过到另一个世界去活罢了。为此，要保存好尸首，要有专人将尸体制成木乃伊，要准备死者在冥世生活的住所即坟墓，还要在住所内放上食品与奢侈品，供死后消费。其次是政治原因。三、古巴比伦——《汉谟拉比法典》学生讨论教材上有关《汉谟拉比法典》图片与文字材料，回答联系中的一些问题。【总结巩固】通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦等文明古国的相关历史知识。古代埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一、古代埃及国家的出现、金字塔是古埃及国王的陵墓，是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民以智慧和力量创造的世界古代一大奇迹。两河流域南部的早期奴隶制国家古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》的颁布。【真题训练】一、选择题1、大河流域被认为是上古文明的摇篮。主要是（C）A、生长人类生活需要的物质B、产生了人类生存的条件C、孕育了四大上古文明D、给了人类充足的水资源2、古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为四大文明古国的最主要原因是CA．人类最早居住的地区B．创造了人类最早的文字C．最先由原始社会进入奴隶社会D．对人类文化贡献最大3、以“金字塔”为象征的文明古国是(A)A、古埃及B、古中国C、古巴比伦D、古印度4、世界上现存的上古社会第一部比较完备的成文法典是（C）A、《佛经》B、《圣经》C、《汉谟拉比法典》D《古兰经》5、动荡不安的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。下列哪一文明成果出自该地区（C）A、金字塔B、佛教C、《汉谟拉比法典》D、星期制度【板书设计】第2课大河流域的文明古国（一）一、四大上古文明区（东方四大文明古国）北非——尼罗河流域——古埃及西亚——两河流域——古巴比伦南亚——印度河、恒河流域——古印度东亚——黄河、长江流域——中国二、古埃及——金字塔的国度1、古埃及是最早进入奴隶社会（阶级社会）的文明古国（前3100年）。是古代埃及法老的陵墓2、古埃及——金字塔是古埃及文明的象征是古埃及人民勤劳和智慧的结晶是古埃及中央集权君主专制的体现三、古巴比伦——《汉谟拉比法典》1、作用：维护奴隶主贵族的利益（私有制）2、地位：已知世界上第一部比部较完备的成文法典【教学实践与反思】第二课时第2课大河流域的文明古国（二）【内容标准】（参见上一课时）。【教学目标】1、知识与能力：知道古代印度的种姓制度；了解人类早期文明产生的自然地理环境；了解佛教产生的历史背景。2、过程与方法：学生独立思考，交流合作，探究人类早期文明产生的自然地理环境。3、情感态度与价值观：了解古代东方人民创建文明的艰辛而辉煌的历程。【教学要点】重点：四大文明古国及其重要文明成果。难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。【导入新课】复习上一课时重点知识导入。【新课探究】四、古印度1、种姓制度学生阅读教材并归纳种姓制度的相关内容。（见板书）讨论：对印度种姓制度的认识。等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展。在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满，婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈，在这种形势下佛教产生了。2、佛教的诞生学生阅读教材，概括佛教产生的时间、背景、创始人、教义与传播情况。（见板书）五、古代中国回忆中国历史内容，教师归纳两点：1、中国是最早进入封建社会的国家（前475年），比欧洲早了近1000年。2、中国是文化传统惟一未曾中断的文明古国。六、古代东方四大文明古国的共同特点引导学生从位置、性质、政治等方面讨论并归纳东方文明的共同特征。（见板书）讨论：（1）古代文明为何产生在大河流域？提示：①大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；②大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。（2）古代东方中央集权君主专制具体表现在哪些方面？提示：A、古埃及的金字塔B、古巴比伦的《汉谟拉比法典》C、古印度的种姓制度【总结巩固】通过这两节课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。金字塔是古埃及国王的陵墓，是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民以智慧和力量创造的世界古代一大奇迹。两河流域南部的早期奴隶制国家古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》的颁布。古印度也是人类文明的发祥地之一，佛教的兴起适应了印度半岛逐渐走向统一的趋势，它既有反对婆罗门特权的一面，也有维护奴隶主统治，麻痹群众的一面。【真题训练】一、选择题1、按古印度种姓制度的划分，其国王应属于哪一等级()A、婆罗门B、刹帝利C、吠舍D、首陀罗2、佛教产生在()A、公元前6世纪B、公元6世纪C、公元前1世纪D、公元7世纪二、问答题3、佛教是什么时候创立的？创始人是谁？佛教的主要教义是什么？为什么它能很快发展和传播？【板书设计】第2课大河流域的文明古国（二）四、古印度1、种姓制度婆罗门——宗教祭司（精神统治）2、佛教——世界三大宗教之一（1）产生时间：公元前6世纪（2）创始人：释迦牟尼（乔答摩·悉达多）（3）早期教义：众生平等、忍耐顺从（4）传播：南亚各地、中亚、东亚、东南亚等地五、古代东方四大文明古国的共同特点1、位置上：都位于大河流域。2、性质上：都属于典型的大河流域农业文明。3、政治上：都实行中央集权君主专制制度。【教学实践与反思】第3课希腊罗马的上古文明（第一课时）【内容标准】了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。【教学目标】1、知识与能力：了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。2、过程与方法：引导学生分析讨论，客观评价雅典民主政治。3、情感态度与价值观：了解从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。【教学要点】重点：雅典民主政治的基本状况。难点：评价雅典民主政治的价值和意义。【导入新课】1、复习上一课时重点知识。2、上一课学了亚非文明，这一节开始学习欧洲文明的状况。【新课探究】一、基础知识自主学习1、欧洲文明源于古代，古希腊的早期文明是。2、欧洲文明具有明显的性质。3、公元前2000年左右，爱琴文明的两个中心是和。4、希腊两个著名的城邦是和。5、公元前6世纪末，成为希腊文明的中心（霸主）。6、时期，雅典民主政治发展到最高峰。（参考答案：1、希腊，爱琴文明2、海洋文明3、克里特岛，迈锡尼4、斯巴达，雅典5、雅典6、伯里克利）二、问题探究你怎样看待雅典的民主政治？提示：一方面指出，雅典的民主政治是小国寡民的希腊城邦的产物，有其时代的局限性，所采用的公民直接参政、轮流坐庄的形式所导致的结果也并非总是公正的；另一方面则要指出，历史上所出现的政治体制虽各有特点，但比较而言，民主政体的弊病最少，更接近于公正。雅典民主政治的价值和意义就在于：它为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善指出了一条道路。从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。【总结巩固】通过这节课的学习，使学生了解古代希腊文明与雅典民主政治。应当看到，人类历史上曾经出现过不同的政治体制，虽然各具特色，褒贬不一，但相比之下，民主政治的弊端最少，优越性最为明显，也更接近于公正。广大民众的直接参政，可以最大限度地激发人们的政治热情，也最符合大多数人的切身利益。古代希腊的民