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姓名班级锦华实验学校初三语文备课组1九上第一单元学习目标：1、通过诗歌阅读教学使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感；2、重点把握诗歌中的具体形象，解读诗歌主题；3、感受诗歌语言的魅力。课时：3课时预习导学1.背诵第一课《我爱这土地》《乡愁》，熟读第二、三、四课诗歌。2.掌握下列词语，并借请用工具书注音释义。锦幛：荇藻：蓬蒿：蝼蚁：干瘪：淤滩：驳船：胚芽：簇新：虔信：慰藉：晨曦：瞰望：3.查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。助读指导诗歌是属于青春的，作为中学生应该多读诗歌，会读诗歌，让诗歌为青春点缀光彩。诗主情。和其他文学样式相比，诗歌最能见出作者的品格和情怀。因此，读诗的第一要着，就是要体会诗歌中所蕴涵的美好的情思，感受作者优秀的品格。然而，要捕捉使人真切的思想感情，并不容易。有些诗歌命意鲜明、直抒胸臆，但更多的诗歌写得含蓄婉转。我们可以从以下角度去理解诗歌，领悟诗意：1、读标题标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。2、知作者要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。3、析意象“意”,就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。我们要从诗歌意象创造的具体氛围中，把握它所要暗示或启迪读者的东西。4、明情感优秀的诗歌总是避免平铺直叙。诗人只是含蓄的点拨你，然后给你以天女散花般的想象的自由。要善于联想，善于咀嚼、寻找并最后判断诗人所提供的形象背后所蕴含的情思，鉴赏活动不可停留在表面意思的理解上。5、品语言诗歌是语言的珍珠，具有准确传神、言简意丰、富有弹性（省略性、多义性、特殊性）富有弹性（省略性、多义性）音韵和谐等特点。品味诗歌语言，对我们锤炼语言，感受语言文字的魅力很有帮助。当然，要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。课堂学习第一课时【预习检查】1、同桌互背《我爱这土地》《乡愁》。2、检查词语掌握情况姓名班级锦华实验学校初三语文备课组2【自读练习】1、填空（1）《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。这首诗的感情基调是。最能点明主旨的诗句是“，。”（2）《乡愁》的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为。2、朗读《我爱这土地》，看看下面这些说法那些说法正确，那些说法有问题。A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。D．“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。3、阅读《乡愁》，看看下面这些说法那些说法正确，那些说法有问题。A、这首诗按时间顺序抒发了作者由有家难回到有国难归的情怀，表现了天涯游子渴望海峡两岸统一的愿望。B、这首诗从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，它们的内涵既单纯而又丰富。C、这首诗写作者思念亲人是虚，写思念祖国是实。作者将对祖国的思念依附到对亲人的思念上，使抽象的东西变得十分具体。D、《乡愁》的形式美主要体现在音乐美上，而音乐美主要表现在回旋往复，一唱三叹的美的旋律上，但该诗在结构上并无美感。（提示：诗歌结构寓变化于统一，也具有美感。）【问题探究】1．“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？2．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？3、《乡愁》这首诗中的四个意象前表修饰、限制的形容词“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”以及数量词“一枚”“一张”“一方”“一湾”在诗中有什么表达效果？姓名班级锦华实验学校初三语文备课组34、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？【仿句练习】1、仿句一：假如我是……我也应该……2、仿句二：为什么我……因为我……3、仿句三：乡愁是……4、仿句四：、小时候，母爱是……后来啊，母爱是……而现在，母爱是……5、仿句五：小时候，快乐是……后来啊，快乐是……而现在，快乐是……第二课时预习导学1.熟读《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》。2.查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。课堂学习【预习检查】【自读练习】一、《我用残损的手掌》1、填空：《我用残损的手掌》是我国现代诗人的诗作，《雨巷》是其代表作，人们称他为“雨巷诗人”。《我用残损的手掌》一诗中点明主题，统摄全诗的句子是：。2、假如把全诗分成两部分，应该怎样划分？说说理由姓名班级锦华实验学校初三语文备课组43、始终拍那个哪些起修饰作用的词语是消极的、冷色调的？哪些是积极将的暖色调的？诗人这样写有什么表达效果？(1)消极的、冷色调的：(2)积极的、暖色调的：(3)表达效果：二、《祖国啊，我亲爱的祖国》1、填空：《祖国啊，我亲爱的祖国》是我国朦胧诗派代表诗人的诗作。2、将下列意象归入相应的象征意义里。意象：A.破旧的老水车B.熏黑的矿灯C.干瘪的稻穗D.失修的路基E.雪白的起跑线F.雪被下古莲的胚芽G.绯红的黎明H.“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵，象征意义：（1）祖国的未来和希望：（2）祖国长期以来贫穷与落后的状况：（3）人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对未来幸福的希望：4、第四节中的“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”三个短语能否调换位置,为什么？【仿句练习】让我怎样感谢你，让我怎样感谢你，当我走向你的时候。当我走向你的时候。我原想收获一缕春风，你却给我整个春天。第三课时一、自读第四课两首诗歌，理解诗歌的思想感情，并填空：《祖国》的作者是（国家）的诗人；《黑人谈河流》的作者是（国家）的诗人。二、默写《我爱这土地》《乡愁》三、再读诗歌，品味《我爱这土地》《乡愁》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》四首诗歌的写作亮点。《我爱这土地》：情浓意深的形象美《乡愁》：令人瞩目的形式美《我用残损的手掌》：对比手法的巧妙运用《祖国啊，我亲爱的祖国》：意象组合的作用姓名班级锦华实验学校初三语文备课组5九上第一单元教案学习目标：5、通过诗歌阅读教学使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感；6、重点把握诗歌中的具体形象，解读诗歌主题；7、感受诗歌语言的魅力。课时：3课时预习导学1.背诵第一课《我爱这土地》《乡愁》，熟读第二、三、四课诗歌。2.掌握下列词语，并借请用工具书注音释义。锦幛：荇藻：蓬蒿：蝼蚁：干瘪：淤滩：驳船：胚芽：簇新：虔信：慰藉：晨曦：瞰望：3.查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。助读指导诗歌是属于青春的，作为中学生应该多读诗歌，会读诗歌，让诗歌为青春点缀光彩。诗主情。和其他文学样式相比，诗歌最能见出作者的品格和情怀。因此，读诗的第一要着，就是要体会诗歌中所蕴涵的美好的情思，感受作者优秀的品格。然而，要捕捉使人真切的思想感情，并不容易。有些诗歌命意鲜明、直抒胸臆，但更多的诗歌写得含蓄婉转。我们可以从以下角度去理解诗歌，领悟诗意：1、读标题标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。2、知作者要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。3、析意象“意”,就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。我们要从诗歌意象创造的具体氛围中，把握它所要暗示或启迪读者的东西。4、明情感优秀的诗歌总是避免平铺直叙。诗人只是含蓄的点拨你，然后给你以天女散花般的想象的自由。要善于联想，善于咀嚼、寻找并最后判断诗人所提供的形象背后所蕴含的情思，鉴赏活动不可停留在表面意思的理解上。5、品语言诗歌是语言的珍珠，具有准确传神、言简意丰、富有弹性（省略性、多义性、特殊性）富有弹性（省略性、多义性）音韵和谐等特点。品味诗歌语言，对我们锤炼语言，感受语言文字的魅力很有帮助。当然，要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。课堂学习第一课时【预习检查】5、同桌互背《我爱这土地》《乡愁》。6、检查词语掌握情况姓名班级锦华实验学校初三语文备课组6【自读练习】1、填空（1）《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人艾青，原名蒋正涵。这首诗的感情基调是诗人发自内心的对土地的酷爱。最能点明主旨的诗句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”（2）《乡愁》的作者是余光中（姓名），他是我国台湾（省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为整个民族及全世界华人浓郁而又强烈的思乡情结。2、朗读《我爱这土地》，看看下面这些说法那些说法正确，那些说法有问题。A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。D．“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。（前三项正确，D项有问题。《我爱这土地》诗题已很明确，“我”是诗人的自我形象，其形象的特点是“爱这土地”。诗中的“鸟”，是对“我”拟物，以丰富“我”的形象，“鸟”不是全诗的形象。最后两句诗人已从比喻的境界“假如”中返回现实，是诗人在直抒胸臆。）3、阅读《乡愁》，看看下面这些说法那些说法正确，那些说法有问题。A、这首诗按时间顺序抒发了作者由有家难回到有国难归的情怀，表现了天涯游子渴望海峡两岸统一的愿望。B、这首诗从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，它们的内涵既单纯而又丰富。C、这首诗写作者思念亲人是虚，写思念祖国是实。作者将对祖国的思念依附到对亲人的思念上，使抽象的东西变得十分具体。D、《乡愁》的形式美主要体现在音乐美上，而音乐美主要表现在回旋往复，一唱三叹的美的旋律上，但该诗在结构上并无美感。（提示：诗歌结构寓变化于统一，也具有美感。）【问题探究】1．“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？（在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。为下文定下了忧郁、悲愤，对土地炽烈而深沉的爱的基调，强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。）2．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？姓名班级锦华实验学校初三语文备课组7（如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。）3、《乡愁》这首诗中的四个意象前表修饰、限制的形容词“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”以及数量词“一枚”“一张”“