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第四单元物质构成的奥秘课题1原子的构成（第一课时）★教学目标(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的；（2）对“原子不显电性”的理解。★教学资源分析本课题包括“原子的构成”、“相对原子质量”两部分内容。此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习原子的构成，就是回答这些问题的。由于本课题教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，故教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想像。★教学策略分析对于“原子的构成”这部分，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，所以教学时尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学的直观性。教材中穿插了多张图、表，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养对获取的信息进行加工的能力，又可以训练学生的表达能力。★教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图（问）原子这么小，还能不能再分呢?（投影）原子结构的发现史。可见，原子内部还有更小的粒子。那么，原子的结构究竟是怎样的呢?（板书)一、原子的构成意见不一。①能②不能③不确定设疑引起思考，通过对科学史实的了解，体会严谨的科学态度。模型展示我们先来观察一下模型。(展示)原子结构的放大模型。介绍：原子核(质子、中子)和电子。观察模型，认识原子的各部分结构。通过模型，化抽象为直观，帮助学生用微粒的观念初步认识原子结构和物质的微粒性。动画添彩我们知道，分子、原子都在不断地运动着，那么，你们能否想象一下：构成原子的原子核和电子是如何运动的呢?自由想象。调动学生的形象思维，提高想象能力。(播放)动画片：原子内部的运动。请同学们看教材P68图4—1，谁能概括一下原子的结构?(提示：可从位置、电性、数量、所占体积等不同角度描述。)边欣赏边与刚才的想像进行对比。个别回答，相互补充，不断完善：原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的绕核作高速运动的电子构成的。运用现代教育技术，把抽象的知识形象化，让学生感受微观世界的神奇，激发学习化学的兴趣。让学生学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，培养表达能力。教学流程教师活动学生活动设计意图讨论归纳（投影）教材P68表4—1、4—2。思考并回答下列问题：1．构成原子的三种粒子的电性、质量如何?整个原子的质量主要集中在哪部分？2．原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电?为什么?3．是否所有原子核内都有中子?4．同种原子核内的质子数和中子数有何特点?5．不同种类原子的内部结构有何不同?分组讨论。查表交流。从问题入手，让学生在讨论与交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和方法，从中培养学生的合作意识。形成结论通过以上学习，你们对原子的结构了解了多少?小结后板书：核电荷数==核内质子数==核外电子数学生小结。学习运用文字、图表或化学语言表述有关信息。教学流程教师活动学生活动设计意图电子的排布式1）电子的质量很小，带负电荷。（2）电子运动的空间范围小。（3）电子做高速运动，接近光速。学以致用，加深对概念的理解。拓展延伸[提问]是不是原子核外的电子的运动就没有规律呢？核外电子的运动有什么规律呢？钠原子核外有11个电子，这11个电子是聚成一堆在离核相同的距离处运动，还是分散在离核不同的距离处运动？为什么？（ppt：12）练习查表。阅读教材P69的“资料”栏。巩固提高（[讲述]在多电子原子里，一方面电子和原子核之间因带有异性电荷而有吸引力，这个吸引力倾向于把电子尽可能拉得靠近原子核。另一方面，电子和电子之间因带有同性电荷而相互排斥，这个排斥力迫使电子尽可能远离，当吸引力和排斥力达到平衡时，核外电子就分布在离核不同的区域运动，而且分布在不同区域的电子能量不同。电子能量低的，在离核较近的区域运动，电子能量高的，在离核较远的区域运动。通过对数据的观察与分析，找出规律，拓展思维，便于运用。排布示意图说明电子的排布式规律★板书设计课题1原子的构成一、原子的构成质子数==核外电子数==核电荷数二、电子的核外排布式