九年级语文下册古文部分知识点归纳及练习

九年级语文下册古文部分知识点归纳及练习18、《得道多助，失道寡助》《孟子》天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助，寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻天下之所畔，故君子有不战，战必胜矣。一、作者、作品：选自《孟子•公孙丑》二、文体：议论文三、阅读理解：⒈本文中心句：天时不如地利，地利不如人和⒉天时不如地利，地利不如人和说明了什么？战争胜败的关键在于人心向背，强调了人和的作用，借以说明君主施行仁政的必要性。⒊本文段意：①、提出中心论点，提出人和的重要性。②、用环而攻之而不胜与委而去之两个事实论据具体论证了人和在战争中的决定作用。③、从理论上进行论证，引深阐发出得道多助，失道寡助的论断。阐明人和的实质——仁政。实行仁政就会得到人民的拥护。⒋第二段：从攻城方面假设论证了什么？天时不如地利。守城的有利条件是什么？三里之城七里之郭。攻城的有利条件是什么？得天时。本段论证方法？对比论证。本段对全文又是一个事实论据，对比论证的结论也是：攻城一方不胜的原因——天时不如地利。⒌第三段从守城方面假设论证了什么？地利不如人和。守城一方的有利条件是什么？城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也。城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也。采用了什么修辞方法和句式作用是什么？？排比、双重否定句式。作用强调了守城方的有利条件。守城一方的有利条件多，但是结果委而去之论证了什么？地利不如人和⒍一、二、三、段的结构和作用？一、二、三总分，二、三并列。作用：强调人和的重要为后文写得道多助，失道寡助作铺垫，与仁政的儒家思想、主张相一致。⒎故曰一词的作用：连词，连接上下文的两个事实论据和下文的关于仁政的推理。⒏得道多助，失道寡助使用什么论证方法：对比论证。⒐多助与寡助的结果：寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。⒑多助与寡助的结果不同作者相比照的目的：①、说明君子战必胜的原因。②、强调人和、仁政。⒒拓展：《得道多助，失道寡助》阐明人和的实质——仁政。与《曹刿论战》中的小大之狱，虽不能察，必以情。意义相同。12.①以美国为首的北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的野蛮行径，遭到了世界各国人民的强烈谴责和反对，这叫做得道者多助，失道者寡助。13、日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子那句话：得道者多助，失道者寡助。14、《得道多助，失道寡助》一文中，作者指出在管理百姓、巩固国防、威慑天下三个方面不能只\以封疆之界\、\以山溪之险\和\以兵革之利\。然后提示争取\人和\的实质在于\得道\。15、文中指出决定战争胜负的三要素及其关系的句子是：天时不如地利，地利不如人和。16、文中用来警策激励人的名句是：然后知生于忧患，而死于安乐也。四、选文出自文章《得道多助，失道寡助》，作者孟子#k-C五、重点词解释。+x8I1．天时：有利于作战的天气、时令。2.地利（有利于作战的地理形势）不如人和（人心所向、上下团结）3．七里之郭4.环（围）而攻之而不胜RVlM5．是（这是）天时不如地6.域（限制）民不以封疆之界7．威：（震慑）UG3BT8.得道（施行仁义）者多助9、亲戚：骨肉兄弟。Rf;y10.故（所以）君子（施行仁政的君主）有（要么）不战J(11、兵革非不坚（坚硬）利（锐利）也：12、寡助之至：极点。j0+)&13、委（放弃）而去（离开）之14、兵（兵器）革（甲衣）15、池：护城河m{,'固：巩固。_六、写出下列句子中的通假字，并指出它的意思E2^1．亲戚畔之：通“叛”背叛V=七．重点句翻译1QINhw①域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。P②以天下之所顺，攻亲戚之所畔。③得道者多助，失道者寡助④故君子有不战，战必胜矣。d八、理解背诵。^0E①文章的中心论点是：天时不如地利，地利不如人和。J②攻城一方不能取胜的原因是：。守城一方“委而去之”的原因是：B③日本某反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子的哪句话。_6（4）指出决定战争胜负的三要素及其关系的句子是。AA（5）日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子那句话：“得道者多助，失道者寡助”。k}4{4（6）分析家认为，美国对外武力干涉他国内政的战略已呈“”之势，而中国“和平崛起”的外交战略正呈“”之势。（用《孟子》三章）中两句话填写,（7）点明全文主旨的句子是：得道者多助，失道者寡助”4h|zO（8）“战必胜”的条件是；“得道者多助”。Y3四、思考、文中所论述的决定战争胜负的最重要因素是人和，从中可反映出孟子=/`2民贵君轻的政治思想。F（2）作者在文中指出管理百姓、巩固国防、威慑天下三个方面不能只以封疆之界、以山溪之险和以兵革之利。然后提示争取人和的实质在于得道。WW8（3）从全文看得“人和”的实质是“得道”得“人和”的最佳局面是“天下顺之”yf（（4．）文中“得道者多助”一句中的“道”是指的什么？施行仁政`九、运用。根据文中“得道多助，失道寡助”这句话的内容，联系历史或现实，举一个这样的事例。18、生于忧患，死于安乐《孟子》课文内容：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（一）、作者、作品：孟子是战国时儒家学派的大师，被称为亚圣，《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论的书。（二）、课文理解：1、本文的中心论点：生于忧患，死于安乐2、作者开头列举的六位历史名人的共同特点是什么？从卑微到穷困而成长为明君贤臣。3、作者用名人的史实想说明什么？做什么论据？想说明造就人才，必须先经历一番忧患磨难。做事实论据。4、故天将降大任于是人也从结构上的作用？过渡，承上启下。由六位名君贤臣的事实过渡到要成就大事业必须经历磨难的一般意义。5、第二段所论证的观点？要想成就大事业，必须先经历生活、思想、行为上的磨难。6、生活、思想、行为上的磨难指的是什么？苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身、行拂乱其所为。7、生活、思想、行为上的磨难的目的是什么？动心忍性，增益其所不能。8、第三段论证方法？用三个事实论据，两个假设的反面事实论据形成正反对比论证。9、三个正面的事实论据是什么？⒈人恒过，然后能改。⒉困于心，衡于虑，而后作。⒊征于色，发于声，而后喻。10、三个正面事实论据论证的是什么？即使是一般的人也要在困境中经受磨难才能奋发进取。11、两个假设的反面事实论据是什么？⒈入则无法家拂士，⒉出则无敌国外患。12、正面事实论据和假设的反面事实论据的关系和作用？由个人推论到治理国家。正反对比论证推导出生于忧患，死于安乐的中心论点。13、全文是如何论证中心论点的？先用六位名人的史实来论证要想成就大事业，必先经历一番磨难。第二段谈人要有所作为达到动心忍性，增益其所不能。必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身、行拂乱其所为。第三段先正面论述磨难对人生的意义。再由人生推论到治国，反面论证没有忧患的危害性，由此得出中心论点：生于忧患，死于安乐。14、说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。15、作者所摆出的事实论据是：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。16、根据上述事例归纳的观点是：人才在困难中造就。17、分析亡国的条件的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。18、本文论证方法？一、二段是归纳法，全文也是归纳法。19：阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。,73f~（三）、生字、重点词和句子翻译C(1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。o重点词：任：责任，担子。苦，劳，饿，空乏，均为使动用法，翻译为“使……痛苦”“使……劳累”“使……受到贫困之苦”拂：违背，逆，不顺。乱：干扰，错乱。+C}}句义：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。6(&Wi3、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。Q'e^重点词：衡：同“横”，梗塞，指不顺。Q|1E作，奋起，指有所作为。征：征验。喻：明白，了解。G句义：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。isMsD*4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。*y重点词：入：在里面，指国内。出：在外面，指国外。法家：有法度的世臣。4拂士：足以辅佐君主的贤士。拂：通“弼”读bi，辅佐。恒：常。wMR.Y句义：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。lBaJd5、生于忧患，死于安乐。重点词：生：生存发展。\3F句义：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。.4e6、问题设计及解答f4（1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。hK8-（2）文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。7W第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。（3）第二段承上启下的句子5#Iui故天将降大任于是人也，其中“是人”指kY上述六人和与此相似的其他人。{（4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：}成就大业，必须先经受苦难磨练。6其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。EKwR7在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。69C在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。sG-l9其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。\F（5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志%@U写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。W~写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。6（6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。D`从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。)!i（2004年河北省中考填空题）;q~9a（7）孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。H6[(&三、思考、应用。（1）孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”；在今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你如何看待，请举例谈谈。'THg{（2）有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。w附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。fx*s|y艰难困苦，玉汝玉成。居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。/2p19、《鱼我所欲也》孟子孟子曰：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦