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1《沁园春·雪》导学案【学习目标】1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。2．学会借景抒情的表达手法。3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【学习重点】1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。2．学会借景抒情的表达手法。【学习难点】1．理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义2．上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在。第一课时【自主预习】1．作者简介：作者毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。他被视为现代世界历史中最重要的人物之一。2．写作背景：1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。3．给加点的字注音：沁园春（）莽莽（）红装素裹（）折腰（）稍逊（）成吉思汗（）今朝（）分外妖娆（）稍逊风骚（）数风流人物（）4．根据下列词中的注音写汉字：红zhuāng素裹（）顿失tāotāo（）江山多jiāo（）一代天jiāo（）5．诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。6．结合课文内容回答下列问题：（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？（3）作者望见了哪些景观？第二课时【课内探究】1、下面说法，正确的是（）①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。③“大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。④“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。2、下面说法错误的是（）①“望”的内容是至“试与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞”“驰”“银”“蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。语段阅读惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”纵观全文，此句在文中有何作用？__________________________________________________________2、文中作者最终想赞颂的是谁？__________________________________________________________【课外拓展】陆游《卜算子·咏梅》驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。1、陆游的《卜算子咏梅》中最能表现梅花高洁、坚贞的诗句是？_________________________2、陆游的《卜算子·咏梅》写出了梅花的什么品质？_____________________________第一课答案3、qìnmǎngzhuāngzhéshāohánzhāofènráosāoshǔ4、装滔滔娇骄6、（1）上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡（2）望（3）长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。1、③2、③1、它一方面承接上片所写的雪景“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。起着承上启下的过渡作用2、历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并对人类做出应有的贡献。1、零落成泥碾作尘，只有香如故。2、写出了梅花不畏严寒、不与群芳争春、高洁的特点。2《雨说》导学案【学习目标】1、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用【学习重点】1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣体会诗歌明丽清新的风格2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情【学习难点】感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人第一课时【自主预习】1、查字典，给下列词语中加下划线的字注音，并读一读田圃（）禁锢（）留滞（）喑哑（）蓑衣（）斗笠（）襁褓（）润如油膏（）2、解释下列词语：①寒浅：②留滞：③喑哑：④襁褓：⑤忍冬：⑥洗礼：3、填空：①雨来了，使田圃_______，牧场_________，池塘_______，溪水__________②当雨未来时，田圃是______，牧场是______，鱼塘是______，小溪是__________4、了解作者郑愁予以及写作背景郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授《雨说》是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望5、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？请你在文中用横线标出6、通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流第二课时【课内探究】1、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了这些话表达什么意思？2、提问：雨的祝福是什么?如何理解?3、说说诗歌的寓意：4、你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？5、提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?6、下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是（）A．这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福B．这首诗采用拟人手法，亲切感人，,切合儿童心理，易于打动孩子们的童心C．这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受D．诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情7、雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切你想对雨说点什么？【拓展检测】1、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？2、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？3、诗的标题为“雨说”，副标题为“为生活在中国大地上的儿童而歌”各有什么作用？4、全诗究竟是“雨”在说还是别的谁在说，而诗人为什么要通过“雨”来说呢？5、仿照划线句子，补写：（1）春姑娘迈着轻盈的步履款款而行，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她________________________________________；她________________________________________。（2）春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，______________________________；冬天的雪，______________________________。6、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？7、关于“春雨”的诗有许许多多请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情第二课答案：【自主预习】1——3略５、雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去【课内探究】1、抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福2、雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活3、诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想4、温柔亲切的“爱的使者”的形象5、“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运6、D7、略【拓展检测】1．希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福2．作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣3、标题揭示了全诗的内容，而副标题则揭示了全诗的主旨4、雨是一种自然的事物，诗歌采用的是一种拟人化的手法，表达的却是诗人自己的情感。而诗歌通过雨的述说显得更加的生动形象，以雨对大地的情意形象地表现了诗人对生活在中国大地上的儿童的真情。5、略6．示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生”7．示例：《春夜喜雨》杜甫好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声野径云俱黑，江船火独明晓看红湿处，花重锦官城3《星星变奏曲》导学案【学习目标】1.了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。2.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3.学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。4.学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。5.理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。6.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。【学习重点】1.了解朦胧诗的审美特征。2.通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。【学习难点】理解“星星”的象征意义。第一课时【自主预习】1．给加粗字注音。寂寞（）颤动（）覆盖（）冻僵（）2．解释下列句中加粗的词。凝望：弥足珍贵：静谧：3．按下列停顿朗读诗句，并以此朗读全诗谁/不喜欢/春天，鸟/落满枝头像星星/落满天空闪闪烁烁的/声音/从远方/飘来一团团/白丁香/朦朦胧胧4．【课内探究】知识链接：1.朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的—批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。2.