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第一课时（注：标注学生序号的是学生个人回答的问题，学生齐答的问题没有标注序号，而是加了括号的说明；若学生序号出现重复，则是同一个人回答的问题。）一、导入课文（约4分钟）师：刚才咱们聊了几句，同学们对清新自然的乡村风光都感到特别的向往，是吗？生：是（学生齐声回答）师：今天我们就一起到乡村去走走，好不好？生：好（学生齐声回答）师：让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的。师：一起读读课题（教师指出黑板课题）（学生大声齐读课题）师：请同学们打开课本翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，开始吧。（学生自由朗读课文，教师巡视指导）二、疏理字音、字词（约5分钟）师：声音轻下来了，都读完了，是吗？同学们读得特别认真，习惯真好。在乡下人家啊，来了几位朋友，看看，认识吗？（教师点击课件，大屏幕上出示生词：装饰照例和谐结瓜鸡冠花率领）生：认识（学生齐答）师：谁愿意来接受挑战？（教师请一位男同学试读）师：其他同学请听好了，如果他读正确了，就跟着他读。（学生朗读了第一横行的词语）师：真棒，挑战成功，请坐。现在我们来看看第二行。同学们，你们看，这几个字，发现了吗?(教师用鼠标指示第二行的词语)都是？生：多音字（齐声回答）师：谁能读正确了？（教师请一位女同学试读，并适时指导）师：真好，表示植物生长结果的念第一声。接着，第二个词。（学生朗读“鸡冠花”）师：谁知道它的另一个读音啊？（学生齐答）师：哦，大家都知道，来，你来组个词（请一位同学组词）生：冠军师：这个呢？（教师指向大屏幕的第三个词“率领”）（学生朗读）师：它的另一个读音谁又知道？（请一位同学回答，教师适时引导学生组词“效率’）师：真棒！同学们很能干，都读正确了。还有几个啊，是我们平时生活中不大留意，也不太用的词，会读吗？（教师出示课件词语：屋檐时令觅食捣衣向晚）生：会（齐声回答）师：那大家一起来读一遍。（学生齐读词语）师：有不明白的吗？生1：第二个词“时令”是什么意思？师：有没有同学知道，能帮助她？生2：“时令”就是季节的意思。师：明白了吗？还有吗？生3：我想知道“向晚”的意思。师：哦，有同学知道吗？生2：“向晚”就是快到晚上的时候。师：那就是什么时候啊？生2：傍晚师：你看，她找了一个近义词知道了，还有没有不明白的？生4：我想知道“捣衣”是什么意思？师：这位男同学知道，你来告诉她。生5：“捣衣”就是“洗衣服”的意思。师：哦，就是“洗衣服”的意思，是的，哎呀怎么洗呢？同学们，你们来看。（教师在课件中出示洗衣服的图片）师：乡下人家，妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫？（教师配图引导）生：捣衣（学生齐声回答）师：同学们，现在请你把书翻到102页，看看方格里的这些字呀，都是咱们的老朋友啦，把你觉得特别难写的一个或者两个，在它边上写一写，来拿起笔。（学生书写难写的生字）（教师巡视指导）师：写完的同学和同桌互相欣赏欣赏，看看写对了没有。写的好的就奖励他一颗五角星。（同桌互相欣赏评价）师：哪些同学得到五角星了，来举手给我看看（学生举手）师：哦，这么多的同学，真好，请放下。三、初读课文（约8分钟）师：同学们，学会欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了。现在我们再去乡下人家人家，一定不会迷路了。快，拿起课本，再快速的读读课文，一边读一边想，：你在乡下人家什么地方看到了什么。来，开始读。（学生阅读课文，并适时作出标记，教师巡视指导）师：同学们的读书习惯真好，还会圈圈画画，真棒！师：快速的读一读，想一想：在什么地方看到了什么？师：读完了吗？生：读完了（齐声回答）师：哦，读完了，好，那赶快把笔放下，用行动告诉我你已经好了。同学们随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪啦？一起说吧，到哪啦？生：屋前（学生齐声回答）师：在屋前看到了什么？生6：在屋前看到了一瓜架师：谁也能像他这样清清楚楚的告诉大家：你还在什么地方看到了什么？生7：我还在门前的场地上看见了许多花，有芍药、风仙、鸡冠花，大理菊。师：好，看乡下人家种瓜种花，在课文的第几自然段，哪几个自然段？生：1、2自然段（学生齐声回答）师：除了门前种花，还有呢？生8：还在屋前屋后养鸡师：你看看第二自然段，它说完了吗？（教师引导）生8：第二自然段还有在屋后种了许多鲜嫩的笋师：对呀，第二自然段我们看到了门前有许多什么？生：花（学生齐答）师：花，屋后呢？你刚才还看到了？（教师询问生8）生8：还看见了屋前和屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。师：嗯，这是乡下人家养鸡的情景，还看到了？谁说说？生9：我还在屋前的瓜架上看到了青的红的瓜。师：哦，你看咱们都走到前面去了，你被它屋前的风景迷住了，脚步停了，再往前。生10：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。师：这养鸡养鸭的情景在课文的哪几个自然段？生：3、4自然段（学生齐答）师：还在什么地方看到什么啦？生11：我在夏天的傍晚看到了天边的红霞和向晚的微风。师：是的，乡下人家还在哪儿，干什么啦？（教师引导生11）生11：乡下人家还在门前天高地阔的吃饭师：还有呢？生12：在秋天的时候，纺织娘还寄住在他们的瓜架上。生13：我还看见了头上飞过的归巢的鸟儿。师：你也看见了，是的，大家都看见了。纺织娘寄住在瓜架上，她唱起歌来的时候，人们就怎么啦？一起说吧。生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。（学生齐声回答）师：是呀，这是人们生活的场景，在课文的哪几个自然段？生：5、6自然段。（学生齐声回答）师：你看，作者按照这房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在了我们面前。同学们，兜了一圈给你留下怎样的印象呢？生14：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。师：还有呢？生15：他们愿意用他们勤劳的双手来创造他们的幸福生活。（后半句为教师补充）师：还有呢，其他同学呢，给你留下了怎样的印象？生16：给我留下的印象是到处都充满生机。师：对呀，和我们住的城里，怎么样？一样吗？生17：和我们住的城里截然不同。师：是呀，课文的作者也有着这样的感受，有一个自然段写出来了，找到了没有？（学生快速思考）师：哪一段？生：第7自然段。（学生齐声回答）师：我们也把它请出来。（教师出示第7自然段文字的课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）师：来，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中，自己读读。（学生齐读第七自然段）师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。生：独特，迷人（教师板书这两个词）师：同学们，请你再读读，它们什么意思呀？（学生再次齐读第七自然段）师：谁知道了？什么意思呀？什么是“独特”呀？生17：“独特”就是说它的风景跟城里截然不同。师：是的，那“迷人”呢？生18：“迷人”就是这个景色能让人流连忘返。师：嗯，特别的吸引人。四、细读文字（一、二自然段）（约24分钟）师：在乡下人家，他们的房前屋后，不论什么时候，不论什么季节，都有着一道和我们城里风光不一样的，十分吸引人的风景。那作者是怎么写出来的呢，让我们再次走进课本，到语言文字中，去读出这份独特迷人。师：这节课，我们先学习课文的第一和第二自然段，同学们，请你默读这两个自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的，把你的感受用一两个词写在这句子的旁边。（学生默读一二自然段，并画出风景独特迷人的句子，教师巡视指导）师：好，谁来和大家交流你的学习体会呢？生19：请大家跟我看第一自然段：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”我画的重点词是“装饰”，因为在城里，特别漂亮的东西才能叫做“装饰”，而在乡下普通的青、红色的瓜就被称为“装饰”，所以我认为乡下人家特别美。师：你看这位同学真会学习，读着课文找到了重点句，还找到了关键词。我们看看这一句。（教师出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）师：乡下人家是用什么装饰的，她已经告诉大家了，用什么呀？生：青、红的瓜（学生齐声回答）师：而且这“装饰”是怎么样的？生：别有风趣的（学生齐声回答）（教师出示课件，“别有风趣”变成了红色）师：那么乡下人家这装饰别有风趣在哪儿呢？同学们请你联系这个自然段的一、二两句话，来说一说，读一读，看看别有风趣在哪儿？（学生朗读并思考）师：谁来说说？生20：我们一般都是住在非常大的房子里，可是乡下人家就住在一个小院里，房屋很小。师：房屋很小，但是……?谁能接着说？生21：但是他们却腾出一片空地来，在屋前的场地上种了好多瓜。师：这些瓜是怎样的，你把这句话读一读（教师引导生21）生21：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。师：哦，这样的装饰是别有风趣的，还有补充吗？生22：我认为这样的装饰是很可爱的，在我们城里也许看不到那么自然的，可爱的别有风趣的东西。师：哦，因为这些装饰是乡下人家土生土长的，让人感觉非常的自然，非常的亲切。谁还有补充？生23：因为我们住的楼房都是把装饰挂在门前，而他们却是把那些装饰，那些瓜都挂在了房屋上。师：是呀，同学们请你闭上眼睛，青、红的瓜构成了一道乡下人家别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上怎么样？生24：结出了很多嫩绿的芽师：哦，长出新芽来了。夏天到了，这棚架上？生25：棚架上就结出了小瓜。师：是的，秋天到了呢？生26：秋天到了，这些小瓜就成熟了。师：同学们，你看这些装饰是从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有…?什么的？生：生命的。（学生齐声回答）师：同学们，你再来读读这句（教师出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）看看作者又是怎么样把这种生命写出来的？（学生自己朗读）师：作者是怎样写出来的呀？谁读出来了，体会到了？生27：我觉得作者是用青、红的瓜还有碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子、竖着两根大旗杆作对比师：哎呀，真能干，同学们，你们发现了吗？生：发现了。（学生齐声回答）师：是的，你看高楼门前的石狮子和竖着的大旗杆你们见过吗？生：见过（学生齐声回答）师：是这样的吗？（教师出示图片）什么感觉？生28：我感觉这种装饰是非常呆的，比乡下人家门前的瓜、藤根本比不上。生29：我觉得石狮子和旗杆每天都是一样的，看了几天就会腻；而乡下人家种的瓜，种了几天就会长，一直都看不腻。师：因为它们是有什么的？刚才我们已经说过了，是富有生命力的，不像石狮子和大旗杆这样一成不变。课文的作者这样一对比，就让我们读出了这瓜和藤的什么呀？这一对比让我们强烈地感受到了瓜、藤的可爱，那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。（学生自由朗读这段文字）（教师请学生示范朗读，教师适时作出评价并指导）（教师请学生齐声朗读）师：同学们，你们真能干，在这样对比阅读中，读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。欣赏完了屋前，咱们再到门前去看看，作者又是怎么写的呢，谁找到了句子？生30：我找的句子是第二自然段：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”我从里面“朴素中带着几分华丽”……（学生有些停顿，回答出现了问题）师：有问题是不是？同学们，你们有没有这样的问题，“朴素中带着几分华丽”读读这两个词。（学生齐读这两个词语）师：这两个词看似是相互矛盾的，这是为什么呢？不急，咱们再读读句子，看看能不能读出答案。为什么朴素中还带着几分华丽呢，这份美独特在哪儿呢？（学生思考）生31：因为它虽然朴素但是也很华丽，朴素中就带着一点点华丽。师：我还是不明白，朴素在哪儿呢？华丽又在哪儿呢？生32：因为他说门前的草地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他种的花种类非常多，颜色也非常鲜艳，所以朴素中带着几分华丽。师：哦，我懂了，花多鲜艳她觉得就是几分华丽，那这些花都谢了的时候，不就不美了。不鲜艳了吗？不华丽了吗？生33：“朴素中带着几分华丽”是说明那花本来就是很漂亮的，但这些花都是很普通的花，到哪儿都能见到，不用装饰就能显出它们自