中小学心理健康教育指导纲要

《中小学心理健康教育指导纲要》学习体会史旭炎良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，只好隐抑在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。严峻的现实提醒着我们：不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。所以，在开展素质教育的今天，心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。作为教师如果对此项工作缺乏了解，就很难适应素质教育提出的要求。不过，作为教师，如果自己的心理不健康，就难以培养出心理健康的学生，所以我们首先要保持良好的心态，掌握相关的知识和技能，才能较好地从事这项工作。通过学习《中小学心理健康教育指导纲要》，我们可以很有针对性地复习和归纳学生的心理特点，明确中小学心理健康教育的目标和主要任务，避免工作的盲目性。《纲要》还对学校心理健康教育的内容、方式方法、教育形式等方面做出了具体的指导。认真地复习教育学、心理学，认真地学习、领会、贯彻《纲要》，学生心理健康教育一定显成效。另外，我们一定要积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，指导家长转变家教观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品行和行为影响孩子。教育没有一成不变的教育，社会在不断发展，人类也得跟上时代的步伐。开设心理课，实在是太必要了。作为教育者一定要正视现实，做好心理准备，正确客观地实施教育方针，深入探讨根源，采取切实有效的措施，这样才是学生的健康引导人，是学生的良师益友，是他们心中的一盏明灯，照亮他人，温暖自己。首先一定要敬业，当你站在讲台的一刻起，你就是他们的护航人，是舵手，你要带领他们愉快航行，驶进安全的港湾。良好的生活作风就是生活作风正派，不以权谋私，要遵守法律法规，要正直、善良，要遵守一个老师应尽的职责。所谓立人先立己，先从自身做起，树立榜样，严格要求自己。其次，在工作中要认真细致，有爱心、热心、恒心、耐心，。教学要以人为本，善于照顾学生的情绪，时时留意学生思想动态，要多和学生沟通，多表扬，少惩罚；要宽容、理解，少责骂。要真正从学生的需要出发，在学习上，在生活上关心他们。通过学习，使我懂得良好的心理素质是人的全面素质中的主要组成部分，心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的主要内容。小学生年龄小，现在正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育发展，社会阅历的扩展和思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，在学习、生活、人际交往、升学、就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。因此，在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，我们必须安照心理健康教育的目标与任务，遵循学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法去培养学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐发展。让我们共同为孩子们的心理健康努力吧！教育让生命更坚强——学习《石家庄市学校生命教育指导纲要》《石家庄市学校生命教育指导纲要(2014-2018年)》提出，生命教育是促进师生健康成长、素质提升及身心和谐可持续发展的教育。今年教育局要在全市中小学全面推广生命教育。学前幼儿、中小学生正处于身心发展重要时期，对生命的体悟逐渐深刻。在经济全球化、文化多元化的社会背景下，其生活方式及生命价值取向受多种因素影响，会遇到各种困扰和挑战，需要正确认识生命现象和意义，完善人格，健康成长。家庭教育是生命教育中必不可少的环节和重要组成部分。家长需要了解孩子的身心发展规律，优化教养态度和方式，建立良好的亲子关系，将生命教育理念融入到家庭教育生活中，为孩子的健康成长营造良好的家庭环境。《纲要》设置分阶段的生命教育内容，从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展规律出发，循序渐进，相互衔接。学前阶段生命教育主要包括认识常见的安全警示标志，初步形成安全意识；认识自己的身体隐私部位，懂得自我保护等。小学阶段生命教育主要内容主要包括懂得如何防止侵犯，掌握基本的紧急求助和自救方法；初步了解劳动的价值，积极面对失败与困难，学会劳逸结合；认识自我的独特性，喜欢自己，了解性生理卫生与生命孕育知识，建立并维持良好异性同伴关系等。初中阶段生命教育主要内容包括了解常见的安全事故和生活中安全隐患的应急处理方法，掌握逃生自救和救护他人的措施；了解基本的法律常识，认识毒品、艾滋病等的危害，拒绝陋习，崇尚健康安全的生活方式；正确认识自己的优缺点，理性对待外界评价，悦纳自我；认识青春期的生理和心理特征，积极与老师、父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；学会时间管理和情绪调控的基本方法，辩证认识和积极对待挫折与压力；认识生、老、病、死等生命现象，尊重和关爱自己和他人的生命等。高中阶段生命教育主要内容包括认识影响身心健康的因素，逐步形成对自己和他人生命健康负责的观念；正确认识人际关系状况，妥善处理人际矛盾与冲突，强化沟通能力和利他行为，了解性生理、性心理知识，知道友谊和爱情的界限；进一步提高承受压力和挫折的能力，形成良好的意志品质等。《纲要》指出生命教育的途径和方法主要包括：进一步深化心理健康教育；将生命教育融入学校日常教育教学和管理工作中；打造凸显关爱生命的学校文化；创新生命教育社会实践活动；开设生命教育校本课程；开展生命主题教育活动；构建家校共施的教育机制。《纲要》立足我市教育历史、文化与现状，顺应教育改革要求，提出了探索打造以优秀传统文化、心理健康教育和社会实践活动为特色的生命教育新模式，通过六项工程、七大途径，让生命教育不再是镜中月、水中花。同时也让生命更加坚强！如何在班级管理中渗透心理健康教育当今，学生的心理健康问题日益突出，心理承受能力普遍较差，遇到挫折容易走向极端。比方，报纸上经常有这样的报道：某某学生离家出走、有的患有精神失常症，甚至有的轻生自杀等。这与家庭、学校和社会对学生没能进行及时的心理健康教育，或对心理健康教育重视不够、教育不够有关。所以，对学生进行心理健康教育已经到了刻不容缓的地步。心理健康教育的核心是培养学生一种内在的自信心和乐观的情绪，培养学生受到挫折后的恢复能力。那么，在学校中如何对学生进行有效的心理健康教育？班级是学校教学活动的基层组织，所以，心理健康教育应渗透于学校的班级管理之中。本文从四个方面进行论述，谈谈如何在班级管理中对学生进行心理健康教育。一、教师在传授知识的同时注重心理健康教育的渗透。德国教育家斯普郎格认为：“教育的核心是人格心灵的唤醒”。随着社会的进步和各行各业对人才的需求，心理健康教育越来越显示出其重要地位和作用，文化知识的传授必须与社会发展、人的价值观念、人格的完善、心理的健康、自我的需求紧密结合起来。因此，教师应在传授知识的同时注重心理健康教育的渗透，为学生创设一种能够进行创造学习和活动的良好氛围，使他们认识到自己作为一个独立个体所具有的能够成为一个“最好的学生”的潜在能力。这样，不仅在潜移默化中培养学生的品格，使之具有健康的心理，良好的个性，优良的品质，较完美的人格，也有助于能在良好的心境中学习新知，能达到事半功倍的效果。正所谓：随风潜入夜，润物细无声。二、班主任在日常工作中要教会学生学会自我控制。著名的心理健康专家乔治·斯蒂芬森博士告诉我们：当你苦恼时，可找你所信任的知心朋友倾心交谈，当你的情感遭到激烈震荡时，宜将感情转移到其它活动中去，忘我地去做一件自己喜欢的事，当你遇到较大刺激时，最好暂时离开你所面临的情境。因此班主任要深入学生中去，留心观察，耐心指导，在平时学习生活中注重引导学生，始终保持健康的心态。苏霍姆林斯基教给我们：“教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人际关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”使每一位学生能辨真伪、知荣辱、识美丑、扬善恶。能按社会认为模范的准则来约束自己。勇敢地面对现实、面对挑战，成为有健康人格的一代新人。此所谓：学校无小事，事事是教育。三、定期召开主题班会，对学生进行心理健康教育。班主任可以定期召开关于心理健康教育的主题班会。例如：“如何面对挫折”、“顺境成才与逆境成才”、“我自信，因为……”等。这需要班主任事先有目的有计划地搜集一些名人、伟人遭受挫折，战胜困难的典型事例供学生们学习，从心理、情感、学习、生活、人际关系等方面对学生进行教育，给学生树立一个榜样。向学生讲述“人生不如意者常八九”，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”。德国教育家第斯多惠说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”所以，教师可以言传身教，讲述自己在人生旅途中遇到的困难和挫折，如何处理终至成功的，用来感染和激励学生。还可让成功的学生讲述自己的事例。“蓬生麻中，不扶自直。”榜样的力量是无穷的，教师利用学生的从众心理，营造气氛，制造声势，实践证明，效果很好。四、定期召开家长会，让家长懂得和重视学生心理健康教育的重要性。教育不应仅仅局限于学校。美国著名实用主义教育家杜威早就指出“教育即生活”，“学校即”，主张学校与社会联系。青少年成长是接受来自家庭、社会和学校多方面的教育。因此，要使一个孩子健康成长，成为有用之才，必须重视家庭、社会和学校教育的协调一致，才能提高教育效益。教师要及时与家庭相沟通，建立家校联系卡，共同探讨，统一教育。班主任应定期召开家长会，提醒家长注意对孩子进行意志品质的磨练。孩子在学校的竞争中受挫折、失败是正常的，这不是坏事，只要有信心，跌倒了爬起来后走的更稳更快。还要指导家长读一些有关心理健康教育的书籍，学会正确引导孩子向健康方向发展。“要从小把孩子当作独立的社会人来养育。这样培育出来的孩子，走上社会就能够成为独立的社会的人。”社会的发展要求学校教育重视提高学生的全面素质，培养优秀素质人才，而“一切的成就，一切的财富，都始于健康的心理。”所以，面对这种要求，教师的整个教学应具备一个良好的心理策略，提高工作的预见性，把握教学各环节中学生的情感因素与心理效应，将心理健康教育渗透于日常的班级教学管理中去，从而增进学生的心理健康，完善学生的个性发展，这是社会发展的需要。在班主任工作中渗透心理健康教育的研究一、问题的提出根据教育部颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，近几年来，心理健康教育在我国越来越多的中小学兴起，这也充分表明了中小学生的心里健康和心理素质的培养日益受到重视。在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着至关重要作用。小学生正处于身心发展的重要阶段，是形成健康心理素质的关键期。小学班主任与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深入。因此，班主任工作，对培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，发挥着及其重要的作用，是学校心理健康教育的有效途径之一。二、开展心里健康教育对班主任的新要求心理健康教育与过去的一些教育有很大的不同，对班主任老师的素质提出了以下更高更新的要求。2.1班主任要树立现代教育观。班主任老师要从过去当“纪律监督”、“政治说教”、“活动保姆”的角色中解放出来，改变高高在上的说教作风，做到用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用人格力量去影响他们，用平等宽容的方法去教育他们，用友好真诚的语言去激励他们，为实施健康教育打下基础。2.2具有现代教育学和心理科学的知识。班主任老师要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握儿童的生理和心理发展特征及规律，尊重学生个体差异，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确的帮助和辅导学生，积极的开展心理健康教育。2.3具有整合各种教育因素的能力。班主任老师要把各项教育、教学和活动有机的结合起来，把思想品德教育、科学文化教育、体育卫生教育和心里健康教育课等教育因素有机的统一