搜索
中美“翻转课堂”比较金陵2015年11月27日杭州•浙江大学我们为什么要比较古希腊哲学家芝诺（Zenon）阿基里斯赶不上乌龟寻找差距发现方向追逐梦想过去的比较And今天的比较TheComparisonofthepastTheComparisonoftoday第一部分：学习、借鉴、探索——过去的比较（2012-2013）一、美国翻转课堂的典型案例（一）美国林地公园高中的探索乔纳森•伯格曼JonathanBergmann亚伦•萨姆斯AaronSams预点播Pre-Vodcasting模式翻转课堂的实践先于“翻转课堂”的概念——参见《翻转课堂与微课程教学法》P43萨尔曼∙汗Flippedclassroom可汗学院SalmanKhan（二）萨尔曼∙汗的翻转课堂实验翻转课堂学习知识内化知识传统课堂学习知识内化知识教学结构、教学流程的比较课堂课外时空教学流程教学流程学习知识在家里内化知识在课堂What依靠视频翻转How提高学习绩效Why在家里，学生按照自己的步骤学习在课堂，教师主动帮助学有困惑的学生二、中国翻转课堂的典型案例三、早期翻转课堂比较及其意义Flippedclassroom教学结构比较教学方式比较教育技术比较综合因素比较（一）早期翻转课堂比较（二）早期翻转课堂比较的意义1.了解世界教育改革与发展趋势2.了解翻转课堂操作方式，找到差距，为本土实验提供了借鉴的样本3.发现翻转课堂的道路是多元的4.发现不存在“不服水土”的问题第二部分：行动、收获、自信——“今天”的比较（2013-2015）一、为什么要作“今天”的比较•苏州市阳山实验初中苏州工业园区胜浦实验小学新实践的兴起重庆市聚奎中学江苏省昆山市培本实验小学山东省昌乐一中江苏省木渎高级中学苏州工业园区翰林小学青岛市第二十六中学苏州市新草桥学校苏州工业园区星港学校山东省聊城三中江苏省泰州中学附属初中苏州工业园区文萃小学山西省新绛中学山东省肥城市所有小学……N美国的大学中国的大学研究的深化怀疑者的声音•如何走向道路自信二、美国翻转课堂现状（一）领域的扩展基础教育高等教育（二）研究的深入亚伦•萨姆斯AaronSams2015年4月17日，上海第四届“白玉兰”国际教学论坛2015年4月17日，上海第四届“白玉兰”国际教学论坛2015年4月17日，上海第四届“白玉兰”国际教学论坛翻转课堂比传统教学高级2015年4月17日，上海第四届“白玉兰”国际教学论坛2015年4月17日，上海第四届“白玉兰”国际教学论坛2015年4月17日，上海第四届“白玉兰”国际教学论坛朱莉•谢尔美国德克萨斯大学奥斯汀分校教学中心主任王聪，张凤娟.翻转课堂教学法在美国：历史、现状与课题[J].外国教育研究，2015（9）.（JulieSehell）柏森•斯通美国哥伦比亚密苏里大学教授王聪，张凤娟.翻转课堂教学法在美国：历史、现状与课题[J].外国教育研究，2015（9）.（BethanyB.Stone）实践推翻了假设柏森•斯通美国哥伦比亚密苏里大学教授王聪，张凤娟.翻转课堂教学法在美国：历史、现状与课题[J].外国教育研究，2015（9）.（BethanyB.Stone）翻转课堂帮助获得学习成就感，提高学习积极性贾斯汀•菲尔曼“领英”职业社交网站创始人王聪，张凤娟.翻转课堂教学法在美国：历史、现状与课题[J].外国教育研究，2015（9）.教师的态度王聪，张凤娟.翻转课堂教学法在美国：历史、现状与课题[J].外国教育研究，2015（9）.米恩•金（MinKyuKim)南加州大学教授九条设计原则王聪，张凤娟.翻转课堂教学法在美国：历史、现状与课题[J].外国教育研究，2015（9）.TheoneworldSchoolhouse一个世界性学校——教育变革EducationReimagined序：谁都可以享受世界一流的免费教育呼唤翻转课堂呼唤翻转课堂提出对翻转课堂的理解让学生看视频是不是翻转课堂？（三）出现反对声音郭鹏飞：国外关于翻转课堂的理性思考，《中国信息技术教育》2014.15期问题：如果不翻转课堂，这个问题是不是就解决了？老美也有搞不明白的郭鹏飞：国外关于翻转课堂的理性思考，《中国信息技术教育》2014.15期郭鹏飞：国外关于翻转课堂的理性思考，《中国信息技术教育》2014.15期传统课不需要认真细致的设计与整合吗？是不是传统课都应该放弃了？郭鹏飞：国外关于翻转课堂的理性思考，《中国信息技术教育》2014.15期一个不容忽视的事实是：家庭看视频的时间一般比听课的时间少亚伦•萨姆斯AaronSams水平差了一大截萨尔曼•可汗SalmanKhan三、我国翻转课堂现状（一）实践与研究齐头并进重庆聚奎中学山东昌乐一中山东肥城的小学五大共同体山东聊城三中苏州新草桥中学苏州湾外国语学校工业园区文萃小学工业园区翰林小学江苏省木渎高级中学苏州市阳山实验初中工业园区星港学校工业园区胜浦实验小学河南虞城县民德小学工业园区跨塘小学……N昆山培本实小1.聚奎中学实践与研究的发展实验班级稳步增加“四步五环”有了新发展考试成绩超越过去聚奎中学研究成果①理论梳理掌握学习建构主义测试提取②整合创新“四步五环”课前四步：设计导学案；录制教学视频；学生自主学习；制订个别辅导计划课堂五环：合作探究；释疑拓展；练习巩固；自主纠错；反思总结2.昌乐一中“全员翻转”的崛起全员翻转第一校中学翻转课堂组织管理工作最好的学校昌乐一中全员翻转掌握学习建构主义程序教学法心理学二段四步十环节教学模式聚奎中学研究成果①理论梳理掌握学习建构主义程序教学法心理学②实践创新二段四步五环节二段四步十环节教学模式示意图山东省昌乐一中３.山东泰安肥城市小学翻转课堂五大共同体——微课程教学法打造的优秀翻转课堂实验团队4.独树一帜的翻转课堂“吴门学派”有11位高中、初中、小学教师，29人次，在青岛、济南、深圳、成都、南京、武汉、长沙、宜昌、天津、黄岛、石嘴山、贵阳、珠海等地借班“翻转”17次在一批学校培养起一批完成“转型”的优秀的翻转课堂教师演员型教师点化学生智慧的导师导演型教师蓄势待发以苏州为基地整合全国力量研究成果用“学习任务单”破解“翻转课堂”教学难题（点击率4901）中美“翻转课堂”比较及其思考（点击率8126）从联系中看MOOC、微课和微课程（点击率5485）研究成果大数据与信息化教学变革建构中国特色的“微课程教学法”（点击率5249）（点击率3049）微课程教学法：创新翻转课堂教学模式——GCCCE短论文（点击率4029）如何设计自主学习任务单（一）（点击率4501）理解翻转课堂的三个关键点（点击率3556）2013年以来发表翻转课堂论文36篇演讲覆盖24个省市自治区，北大、浙大、北师大、华东师大、同济大学等16所高校微课程教学法理论与方法创新(一)发现了学习是否有效的原因我们为什么要翻转？gap(s)萨尔曼∙汗发现：原有基础间隙新的知识在原有基础上学习新知识所花的功夫求知鸿沟掌握掌握困惑困惑困惑学习是否有效示意图原有基础上学习新内容原有基础上学习新内容原有基础上学习新内容原有基础上学习新内容原有基础上学习新内容学困生(二)创立三大模块、导学一体的教学体系●完成对“先学后教”的超越●证明微课程教学法为什么比传统教学强观看微视频借鉴其他资源制作微视频准备其他资源检测、作业、协作展示-质疑-阐释内化、拓展前台后台微课程教学法模型课始检测进阶作业协作探究展示质疑检测协作创作作业协作展示微型项目学习语文英语嵌入“协作评价”课堂学习任务书课堂学习任务书课堂学习任务书观看微视频借鉴其他资源制作微视频准备其他资源检测、作业、研讨展示-质疑-阐释内化、拓展深度拓展教学相长给任务、静观-倾听问题引导、评价前台后台微课程教学法模型不再演教案开始成为点化学生智慧的导师教师转型(三)提出了微课程教学设计方法(四)全球第一个形成完整的翻转课堂体系二、本土实验的三大发现课程论人性化学习建构主义理论微课程教学法哲学教育学心理学传播学……N（中西诸法）学习理论金陵：《微课程教学法——翻转课堂本土创新的理论与实践》PPT图文（三）质量层次不一实验质量非常理想理想比较理想不太理想微课程教学法的实验报告1.质的研究：综合素质发展发展思维能力发现问题解决问题思想碰撞发散思维逻辑思维抽象归纳质疑释疑接纳多元项目学习阅读理解发展实践能力观察现象发现问题解决问题发散思维逻辑思维抽象归纳质疑释疑动手动脑项目学习思想碰撞发展交往能力目视对方听从指挥协作学习主动交往赞扬别人接纳多元自信阐述表达不同意见体验成就感意志力学习兴趣喜欢协作主动交往赞扬别人接纳多元自信阐述表达不同意见——自主学习习惯和独立思考能力——学习成就感和学习兴趣——发现问题和解决问题能力——语言表达和社会交往能力——思想碰撞习惯与协作创新能力——……告别“山寨”2.量的分析：顺便提高学习成绩（1）苏州市新草桥中学2013-2014学年第一学期高一年级化学成绩对照表期中期末班级平均分年级名次班级平均分年级名次实验班173.312翻转课堂实验班149.712实验班275.321翻转课堂实验班251.561普通班362.116普通对照班331.479普通班464.664普通对照班438.116普通班557.929普通对照班532.058普通班663.305普通对照班632.467普通班761.638翻转课堂普通班739.595普通班865.703普通对照班842.543普通班961.897普通对照班939.954年级均分65.17年级均分39.772014-2015学年初三化学中考优秀率76%区内名次：11（垫底）6（重点高中录取线）●苏州工业园区星港学校星港学校七年级2013-2014学年语文成绩统计学期班级翻转课堂总平均语基础均语作文均语文均分基础优秀基础及格作文优秀作文及格优秀率及格率第一学期七（1）否260.0950.830.681.446.67%100.00%2.22%100.00%17.78%100.00%七（2）否256.447.9630.2678.2131.91%97.87%6.38%100.00%4.26%100.00%七（3）否254.6348.7830.278.9841.30%100.00%2.17%100.00%8.70%100.00%七（4）否255.2248.5930.4879.0743.48%97.83%4.35%100.00%15.22%100.00%第二学期七（1）否242.5643.333275.332.22%93.33%24.44%97.78%4.44%100.00%七（2）否243.2941.8531.7773.622.13%89.36%25.53%100.00%2.13%100.00%七（3）否241.9742.531.7874.280.00%89.13%17.39%100.00%2.17%100.00%七（4）翻转课堂246.4945.4631.5777.0210.87%97.83%26.09%100.00%15.22%100.00%●江苏省木渎高级中学班级学号姓名客观主观地理1平均值59.9321.4281.352平均值59.6221.1080.713平均值60.3320.4080.734平均值59.7421.4481.195平均值58.9120.9179.826平均值59.6720.9380.607平均值59.8220.8980.708平均值57.8618.5376.409平均值61.2321.5282.7410平均值61.3322.6483.9711平均值62.9522.7185.6612平均值62.3423.1185.45总计平均值60.2221.2481.46实验班的课堂作业量：常规班课后作业的1/4重庆聚奎中学的实验报告聚奎中学翻转课堂成效序号毕业班级总人数2014年高考录取情况一本二本三本专科未上线1翻转11班（快班）6526318002对照10班（快班）66212815203翻转12班（慢班）62011183034对照13班（慢班）6101017295（四）热烘烘的“冷思考”——反对之声之实