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1教师教学常规教务处雷达勇2013年8月2总则教学常规的含义教学常规是根据党的教育方针，以符合教育规律为前提，借鉴成功的教学经验和改革成果，约定俗成而制订的通常实行的教学工作规范。基本特点一是通常性二是基本性3六认真一、认真备课二、认真上课三、认真布置和批改作业四、认真辅导五、认真考核六、认真组织课外活动4一、认真备课(一)学科教学计划(1)班级学生学习现状分析；(2)大纲（课标）要求及教材分析；(3)专业教学计划的要求；(4)可以开发利用的主要课程资源；(5)完成教学任务的主要措施；(6)教学进度安排等。学期授课计划5（二）课时备课备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，包容了师生阅历的全部——既指写在备课本上的有形教案，更指融入心间的无形教案。狭义的备课即为我们通常所谓的写教案。6集体备课个人初备--〉集体完善--〉个人复备（把同伴的智慧内化，形成富有个性化的教案或学案。）集体备课重在研究解决教学中的实际问题（不是以设计教案为主）。集体备课要发挥集体优势，并注意彰显个性特点。教师的备课要采用个人备课与集体备课相结合的方式进行7个人备课1.备课标2.备资源3.备学生4.备教法学法5.备教学过程6.备教学反思8•撰写教案、学案（1）教案教案是教师统筹规划教学活动的设计方案。9教案主要内容及基本要求1.教学目标：符合《课标》要求，切合学生实际，明确具体。2.教学重难点：找准重难点，并有突出重点、突破难点的措施。3.教学资源：恰当选用教具、学具，规范操作实验，合理运用现代化教学手段。4.教学过程：①导入环节②问题设计③学生获取知识的过程④练习设计⑤教学组织形式⑥时间分配5.板书设计：要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。10好教案具备的主要特征:a.教学内容问题化b.讨论问题情境化c.问题结论多元化d.目标任务分层化e.方法选择多样化教案样本11（2）学案学案是教师依据教学内容和学生的实际，把教学的目标转化成学生学习的目标，把教学设计转化成适合学生学习活动的学习方案。学案具有导学、导思、导练的功能。学案：学生学习方案的简称12学案式教学有利于把学习的主动权真正交给学生，有利于学生学习方式和学习习惯的转变，有利于教师角色的转变。即：教师由知识的传授者转变为引导者、组织者、点拨者；而学生则有被动的接收者变为主动的获取者。学案式教学的关键：a、编制出好的学案b、组织好合作小组及小组的合作学习c、组织和调控好学生的展示13学案的编制编制学案应遵循的基本原则：(1)课时化原则(2)问题化原则(3)参与化原则(4)方法化原则。(5)层次化原则。14学案的组成：一般由学习目标、学习要点、问题探究、反馈测试、学习小结、课后延伸等部分组成。学案不一定函盖一节课的所有内容，不一定面面俱到。15学案编制的方法（1）明确学习目标（2）把握学习要点（3）设置恰当问题、提示（4）设计达标测试“问题设置”的原则①问题的设置要充分利用学生的“原认知”，与学生的生活经验和认知水平有机的衔接起来。使学生已有的经验能够得到激活、丰富和提升。16②问题的设置要符合人们认知的实际过程。即从学生认识该问题的始点出发，按照其认识过程，引导学生一步步上升到问题的终点，得出结论。③问题要具有针对性。要针对知识的重点、难点，学生认识的疑点和对知识理解的关键点。④问题要具有启发性，能启迪学生思维；要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。⑤设置的问题要有一定的思维梯度和思维的力度，能给学生创造一定的思维空间。培养思维的深刻性和创新性。⑥问题难度的设置原则：就是让学生“跳一跳，够得着”。这样既能开拓学生的思维，又能保护学生主动思维的积极性。每当学生通过自己的思考弄明白的时候，他们会领略到无比的成功感，从而激发学生学习的兴趣。17组织好合作小组及小组的合作学习建立以学生学习能力、男女生比例、性格特点互补搭配的组内异质、组间同质的学习小组。尽量使各学习小组间无明显差异，避免出现只有少数学生或个别小组唱主角的局面。学生轮流担任小组长，组内以一帮一或二帮一的方式帮助学困生解决学习中的困难，实现共同进步、发展。培养学生合作交流与团队竞争能力。建立小组间的竞争机制，促进小组的团结协作的团队精神的养成。18组织和调控好学生的展示①要学生说真话、说实话，要把学生的真实认识和想法暴露出来。②展开生与生、组与组之间的相互补充、矫正、质疑和争辩。③教师要倾听学生的发言，体会和琢磨学生的想法，适时、适度的调控、点拨；要善于捕捉学生思维的闪光点，促进课堂的动态生成。④教师要做好矫正、确认、对学生自己解决不了的疑点和难点，适度讲解，使学生对问题的认识由肤浅到深入，从不完整到完整，从不准确到准确。⑤教师要做好对知识的归纳、整合、总结、确认和升华使知识和技能、过程和方法得到落实。19备课活动中注意的问题：a.备课不等于写教案。备课分隐性备课和显性备课，隐性备课更重要，但也不能忽视显性备课。b.课前、课中、课后都需要备课。c.备课要做到五个突出:一是突出学习活动的设计；二是突出学习活动的有效；三是突出学习过程的预设；四是突出练习的设计；五是突出教学行为的反思。20认真上课课堂教学常规一、教师上课前必须认真备好课。上课时带好教材、教案、所需教具和实验仪器。二、教师在上课二分钟预备铃响后，必须到达教室门口，等候上课，做好上课的准备。上课铃响，准时进入教室，不得迟到。三、教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下：教师走上讲台说：“上课！”全体学生自动起立。教师说：“同学们好！”学生答：“老师好！”教师点头回礼后：“请坐下。”全体学生坐下。教师开始上课。四、严格按课表上课，不私自调课、占课、并课，因病因事调课需专业部同意并做好登记。五、教师上课要使用普通话，并力求语言准确、简练，不说与课程无关或对学生有不良影响的话，说话声音要宏亮，让坐在最后排的学生都能听到。六、积极组织全体学生参与教学活动，学习方式灵活多样，增强学习的趣味性，不断提高课堂教学效果。七、严密组织，加强指导，保障学生安全。上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。不得酒后上课。不使用移动通信工具。不得在教室、走廊抽烟。不剥夺学生的上课时间。八、板书要工整，字迹清楚，大小适度，让坐在最后排的学生都能看清楚。九、教态自然，精神饱满，感情充沛。除计算机机房上课外，一律站立上课，姿势端庄，不得歪靠讲台。服装整洁，仪表端庄。十、下课铃响，应立即下课，不得拖堂；下课铃未响，不得提前下课。下课用语统一如下：教师站立讲台中央说：“下课”，学生自动起立，教师说“同学们再见”，学生答：“老师再见。”21认真上课1、新课程背景下课堂教学的主要关注点：一是关注三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）。二是关注学习方式。在课堂教学中，倡导学生自主参与、乐于探究、交流合作的学习方式。教师注重用多样的学习活动来激发学生学习的兴趣，营造动的学习氛围，培养学生学习的主动性、创造性。三是关注教师角色定位。教师是学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者。蔡林森校长：1、学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的；2、教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；3、什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。222、在新课程理念下，课堂教学基本要求：（1）激趣导入，起点准确。导入要创设情境，集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能根据学生真实的学习起点，引发学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。（2）讲授精准，探究有效。三精三讲三不讲三精：精确、精练、精彩。三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法。三不讲：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也学不会的不讲。23（3）训练扎实，注重应用教学即要精讲更要精练。要精选练习题，做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。（4）学生参与，学习有效。要保证学生在课堂中自主学习的时间。做到能让学生思考的教师不要多讲；能让学生动手的教师不能取代；能让学生总结的教师不能包办，鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成度。24新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境的创设者、学生学习活动的组织者、参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。课堂教学强调学生的学习是有意义、有效率、有生成性的。三不做：课堂上没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。三讲解：讲学生提出的问题；讲学生不理解自己讨论解决不了的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题。25课堂教学底线：“四必须、四不准”不准无案上课不准一讲到底不准一练到底不准放任自流必须面向全体学生必须有一定量的训练必须有一定时间的自学互助必须及时反馈矫正26一节好课的标准华东师范大学叶澜教授认为，下列五种课都属于好课：（1）有意义的课，即扎实的课；（2）有效率的课，即充实的课；（3）有生成性的课，即丰实的课；（4）常态下的课，即平实的课；（5）有待完善的课，即真实的课。华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”这十二字。27一节好课的标准天津师大王光明教授、北师大张春莉导师认为：（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验。28一节好课的标准(1)参与度：学生能做到全员参与、全程参与、有效参与；(2)亲合度：师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；(3)自由度：课堂充满着自由轻松的氛围；(4)整合度：具有整合知识的智慧；(5)练习度：学生动脑、动手、动口，在模仿、体验、活动中学习；(6)延展度：向广度和深度延展，给学生留下进一步探究的空间。29一节好课的标准纵观上述各位学者的观点，尽管评价标准不同，但不难看出，作为好课必须具备两个基本的特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展。如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。”三先三后原则：先学后教，当堂训练；先做后评，及时反馈；先思后启，激发思维。30教学反思1、反思的内涵：教师的教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，能够发现所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。2、反思方式一是头脑中想一想；二是写教学后记；三是同事合作讨论；四是行动研究。31教学后记教学后记撰写的“面”与“点”八个面：①教学目标的科学性；②教学内容的有序性；③教学结构的整体性；④教学方法的适切性；⑤媒体运用的合理性；⑥学生参与的积极性；⑦反馈矫正的及时性；⑧教学管理的有效性。五个点：①成功点；②失败点；③遗漏点；④补救点；⑤改进点。32教师撰写切入点的材料来自于两个方面：其一是来自于教师本身，教师要在课后总结自己本节课的精彩点在何处、有无创新点和让学生看好的“卖点”，以及这节课最大的失败是什么，出乎意料的是什么，为什么自己事先没有想到等等。其二是来自于学生，教师要在下课或放学后向学生发放简洁的问卷，让学生反馈本节课最赞成的是什么，最不赞成的是什么，期望教师作出哪些改进，为本节课老师的课堂行为能够得多少分等等。教师在总结自己的体会与学生的反馈的基础上，找出二者的结合点，除去教师“一厢情愿”的设想或措施，然后在师生观点共有的基础上创新，发现新的教学契机，为下一节课打下良好的基础。33撰写