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汽车运用与维修专业工学结合课程开发实例汇报人：申荣卫博士工作单位：邢台职业技术学院邢台职业技术学院汽车工程系专业设置教学团队精品课程校企合作汽车整形技术汽车电子技术汽车技术服务与营销汽车检测与维修技术汽车制造与装配专业设置教学团队精品课程校企合作专职教师54人河北省教学团队推荐国家教学团队博士2人，硕士20人教授3人，副教授7人河北省教学名师1人企业兼职教师30人考评员6人，高级考评员4人河北省中青年骨干教师2人教育部汽车类教职委委员1人邢台职业技术学院汽车工程系专业设置教学团队精品课程校企合作国家级精品课程4门汽车故障诊断与检测技术发动机电控系统原理与检修汽车电器设备汽车构造邢台职业技术学院汽车工程系专业设置教学团队精品课程校企合作主要合作企业保定长城汽车奇瑞汽车冀东物贸集团河北汽贸集团博世公司郑州宇通客车校外实训基地110家。。。。。。订单班10个邢台职业技术学院汽车工程系汇报内容一一二二汽车检测与维修技术专业课程开发思路与方法基于工作过程的《汽油发动机电控系统检修》课程开发与实践汇报内容一一汽车检测与维修技术专业课程开发思路与方法学习情境设计学习领域设计课程开发思路岗位和工作过程分析行动领域描述1122334455以工作过程为导向的学习单元工作过程系统化课程相互关联的任务集合典型工作任务岗位群及成长历程1.1课程开发思路岗位分析工作工程分析行动领域提炼学习领域设计学习情境开发多维度企业调研实践专家访谈会教学专家/企业专家教师/企业人员教师/企业人员企业调研企业调研走访企业走访企业200200余家余家••大型综合修理厂大型综合修理厂••中型品牌中型品牌4S4S店店••小型专项维修部小型专项维修部••企业组织机构图企业组织机构图••毕业生就职岗位毕业生就职岗位群群••维修企业工作流程维修企业工作流程1.2岗位分析董事长总经理销售总监服务总监财务部行政部客户关系部市场经理销售主管销售顾问车间主任备件经理技术经理机电维修工钣喷维修工质检员计划员库管员会计出纳结算员人事主管综合管理员客户服务员1.2岗位分析第一任职岗位专业定位1.2岗位分析机电维修工销售顾问客户服务备件管理能力培养目标能力培养目标行动能力行动能力专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力通过培养目标对教育基本属性进行解读通过培养目标对教育基本属性进行解读1.2岗位分析Bahr教授●●使学生获得终生学习的本领使学生获得终生学习的本领●●使学生处于终生学习的状态使学生处于终生学习的状态职业教育的总目标职业教育的总目标上岗操作的技术应用性人才上岗操作的技术应用性人才处理繁难问题的技术专家处理繁难问题的技术专家生产组织、工艺、现场管理的行家生产组织、工艺、现场管理的行家学习时期的学习时期的““准员工准员工””员工成长员工成长企业最需要的技企业最需要的技能型人才层次能型人才层次1.2岗位分析““准准员员工工””时时期期应应该该奠奠定定的的基基础础准员工准员工设备操纵、维设备操纵、维护、检修能力护、检修能力故障分析、应故障分析、应急处理能力急处理能力组织、计划、沟组织、计划、沟通、合作能力通、合作能力上岗操作的上岗操作的技术应用性技术应用性人才人才处理繁难问题处理繁难问题的技术专家的技术专家生产组织、工艺、生产组织、工艺、现场管理的行家现场管理的行家研究未来需求，设计现在研究未来需求，设计现在1.2岗位分析机电维修工备件管理员销售顾问客户服务车间主任技术经理备件经理服务总监销售主管市场经理质检员销售总监董事长/总经理职业成长历程1.2岗位分析人人社会社会组织组织经济经济技术技术环境环境能力培养过程中能力培养过程中1.2岗位分析先进技术并不能决定一个国家的竞争力，更重要的是技术、组织和人之间的关系。人组织技术1.2岗位分析1.3工作过程分析时刻处于运动状态之中结构相对固定六要素六步骤对象、内容、手段组织、产品、环境资讯、决策、计划实施、检查、评估工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”1.3工作过程分析1.3工作过程分析1.3工作过程分析能力分析能力分析典型工作任典型工作任提炼提炼1.3工作过程分析•行动领域指的是在职业、生活和公众有意义的行动情境中相互关联的任务集合。•行动领域体现了职业的、社会的和个人的需求，职业教育的学习过程应该有利于完成这些行动情境中的任务。1.4行动领域提炼1.4行动领域提炼发动机机械系统故障排除8汽车维修质量检验15发动机控制系统故障排除7汽车综合故障诊断14汽车电气系统检修6柴油机电控系统的故障排除13汽车维护5车载网络系统的故障排除12车辆操作4汽车安全与舒适系统故障排除11工作计划制定、过程控制和结果评价3汽车转向、行驶和制动系统故障排除10内、外部人员交流2汽车传动系统故障排除9职业素质养成1行动领域序号行动领域序号基础任务群（1，2，3）初级技工任务群（4，5，6）中级技工任务群（7－13）高级技工任务群（14，15）1.4行动领域提炼行动领域排序•学习领域是一个由学习目标描述的主题学习单元。•每个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间（基准学时）三部分构成。1.5学习领域设计根据职业行动领域设计专业学习领域根据职业行动领域设计专业学习领域根据职业行动领域设计专业学习领域以车辆维护、拆装与调整为主以车辆维护、拆装与调整为主以汽车各系统检测与修复为主以汽车各系统检测与修复为主以汽车综合故障诊断和整车质量检验为主以汽车综合故障诊断和整车质量检验为主第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段根据职业认知规律，经过教学论处理和优化，转化为以下学习领域，参照职业行动领域的难易程度分为三个阶段进行组织1.5学习领域设计1.5学习领域设计由简单到复杂由初级到高级由经验到策略•学习情境是组成学习领域课程方案的结构要素，是课程方案在职业学校学习过程中的具体化。1.5学习情境设计工作过程学习过程学习情境学习领域学习领域学习领域情境1情境情境11情境2情境情境22情境3情境情境33递进关系学习领域学习领域学习领域包含关系情境3情境3情境2情境2情境1情境1学习领域学习领域学习领域情境1情境情境11情境2情境情境22情境3情境情境33并列关系●范例性、可迁移性、可操作性●结构化、项目化、系统化●每一情境都是完整的工作过程1.5学习情境设计德、中学习情境比较门的制作铝合金门的设计铝合金门的制作铝合金门的安装学习情境德国方案门的制作木门的制作与安装铝合金门的制作与安装铁门的制作与安装学习情境中国方案一般的开发思路用筷子夹菜用筷子夹菜咀嚼咀嚼吞咽吞咽举例：“吃饭”课程开发工作过程系统化课程：用筷子吃饭用刀叉吃饭用手吃饭如果失去了手，用脚吃饭持续发展能力：1.5学习情境设计1.5学习情境设计汇报内容一一二二汽车检测与维修技术专业课程开发思路与方法基于工作过程的《汽油发动机电控系统检修》课程开发与实践汇报内容二二基于工作过程的《汽油发动机电控系统检修》课程开发与实践课程实施的几点思考学习情境设计课程开发的“7要素法”课程实施与效果11223344学习领域定位1.《汽油发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业针对于汽车机电维修工岗位能力进行培养的一门核心课程。2.本课程构建于《汽车拆装与调整》、《汽车零部件识图》、《汽车电路与电器系统检测与修复》、《发动机机械系统检测与修复》等课程的基础上。3.主要培养学生利用现代诊断和检测设备进行发动机电控系统故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。2.1学习情境设计2.1学习情境设计专业能力社会能力方法能力学习领域目标2.1学习情境设计专业能力（1）具备与客户的交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案，初步评定车辆技术状况；（2）能独立制定维修计划，并能选择正确检测设备和仪器对发动机电控系统进行检测和维修；（3）能对燃油供给不良故障进行故障诊断并对零部件进行检测；（4）能对点火异常故障进行故障诊断并对零部件进行检测；。。。。。。（10）能遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证维修质量；（11）能检查修复后发动机系统工作情况，并在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作；（12）能根据环境保护要求处理使用过的辅料、废气液体及损坏零部件。社会能力方法能力2.1学习情境设计专业能力（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；（2）具有团队精神和协作精神；（3）具有良好的心理素质和克服困难的能力；（4）能与客户建立良好、持久的关系。社会能力方法能力2.1学习情境设计专业能力（1）能自主学习新知识、新技术；（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；（3）能独立制定工作计划并进行实施；（4）能不断积累维修经验，从个案中寻找共性。社会能力方法能力发动机综合故障燃油供给不良点火异常进气不良排放超标部件1部件2部件1部件2部件1部件2部件1部件2现象1现象2现象N部件N部件N部件N部件N故障部件故障区域故障现象汽油发动机电控系统故障分析……………资讯资讯决策决策计划计划实施实施检查检查评价评价燃油供给不良故障检修点火异常故障检修进气不良故障检修综合故障诊断与修复情境1情境2情境3情境5排放超标故障检修情境4区域故障诊断和修复综合故障诊断难度不断加大2.1学习情境设计2.2课程开发的“7要素法”学习单元二学习单元二学习单元二学习单元一学习单元一学习单元一学习单元三学习单元三学习单元三··················学习情境1学习情境学习情境11教学设计教学课件演示录像教学录像学生手册维修资料任务工单学习情境2学习情境学习情境22··················学习领域学学习习领领域域教学设计教学设计是教师采用“六步法”进行整个学习单元教学组织过程的设计，主要内容应包括任务的名称、任务的目的、学时、实训场地、实训设备、客户任务描述、以及教学过程的组织等。2.2课程开发的“7要素法”教学课件教学课件是教师在学生资讯阶段针对任务需要所作的必要的理论讲授内容，主要包括与任务相关的重点的陈述性知识和过程性知识的讲解。2.2课程开发的“7要素法”教学录像教学录像是教师采用教学课件进行理论讲授的录像。2.2课程开发的“7要素法”演示录像演示录像是教师或汽车维修企业技术人员进行的任务实操演示，以供学生学习使用。2.2课程开发的“7要素法”学生手册是学生自主学习的文字材料，学生手册的内容是和某个学习单元相关的陈述性知识和过程性知识。学生手册2.2课程开发的“7要素法”维修资料是和实训任务相关的车辆维修资料，以便学生在资讯阶段查阅。维修资料2.2课程开发的“7要素法”任务工单是引导学生完成具体实训任务的引导性文字材料，是学生在实训中过程中的核心文件。主要培养学生查阅资料、制作计划、书写、记录数据、绘制图形、分析结果等多种岗位工作能力。任务工单2.2课程开发的“7要素法”2.2课程实施与效果1.场地与设施2.师资配备3.教学组织4.考核方式5.实施效果1.场地与设施操作区讨论区多媒体教学区教师工作区工具、仪器区2.师资配备教师1教师2实训教师学生：7人学生：7人学生：7人学生：7人学生：7人学生：7人3.教学组织资讯决策计划实施检查评估教学课件演示录像学生手册维修资料任务工单任务工单维修资料任务工单维修资料任务工单维修资料任务工单教学录像任务工单学生手册学生手册4.考核方式过程考核70％总分100％期末考核30％5.实施效果学生学习的自主性加强学生学习的兴趣性增加学生独立思考的能力增强学生解决问题的能力增强学生团队协作意识增强陶行知教育名言•行是知之始，知是行之成•好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。•教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。5.实施效果2.4课程实施的几点思考对教师教学设计能力提出新要求学生对新的学习方式需要不断适应对实训场地和设备提出较高要求行在先，知在后，知行相