东莞市中小学体育教师队伍现状

东莞市中小学体育教师队伍现状的调查与分析李兵（东莞市教育局教研室）曾凡（东莞市凤岗镇华侨中学）内容提要：在对东莞市中小学体育教师队伍现状的调查和分析的基础上，回顾新课程改革以来东莞市中小体育教师队伍发生的变化，分析东莞市中小学体育教师在性别、年龄、专业结构，学历层次，教学观念，现代化教学能力，科教研水平，继续教育、工作待遇等多方面情况，提出了为整体提高东莞市的中小学体育教师专业水平，打造一支高水平的体育师资队伍，不断提高体育教学水平和学校体育教育质量的发展对策。关键词：体育教师学校体育发展对策1．前言1999年6月在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确指出：“……健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”2007年1月7日，胡锦涛总书记针对青少年体质健康问题作出了重要的批示：“增强青少年体质，促进青少年健康成长是关系到国家和民族未来的大事，各级党委和政府要高度重视，全社会要关心和支持。”2007年4月23日，政治局召开全体委员会议进一步研究讨论加强青少年体育增强青少年体质的问题。2007年5月7日，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（简称中央7号文件）正式发布，这是我国学校体育有史以来规格最高的一个文件，为学校体育教育、教学的改革指明了方向。在教育发展日益注重内涵和质量的今天，有一个问题逐渐清晰并形成共识：解决教育的问题，究其根源，都必将归结到教师的问题。教师问题的关键在其专业成长和发展。虽然，我市从2002年秋季起，所有义务教育阶段的中小学全面进入了新课程改革的实验工作；2004年秋季起普通高中学校也进入新课程的改革的实验，在推进新课程改革的过程中，我们按照新课程教学理念指导下，首先在教学上强调以学生发展为中心，坚持“健康第一”的指导思想和树立终身体育的观念，培养学生健康的意识和体魄；其次，加大对体育教师的专业培训的力度，每年我们都采取“请进来，走出去”的形式，利用寒暑假举办形式多样的体育教师培训班，对我市的1000多名中小学体育教师队伍进行不同层次的培训。但时至今天，我们发现学校体育还是受诸多因素的影响，存在部分中小学体育教师还是难以担负起课改的重任，不同程度影响了体育教学质量的提高，阻碍了学生的健康发展。加强体育教师队伍的建设，提高教师专业素质，是搞好中小学体育工作的关键，也是落实中央7号文件精神，实施素质教育的根本保证。本研究意在通过当前的东莞市中小学体育教师现状的调查，发现问题并分析原因，从而提出相应的改善对策，以期为提高全市的中小学体育教学水平，促进体育教学质量，提供科学决策提供有益的参考。2．研究对象与研究方法2．1．研究对象我们主要对东莞市镇、区300名体育教师进行调查研究。300名体育教师中，200名中学体育教师，100名小学体育教师，男教师有275名，占教师总调查人数91.67%；女教师有25名，占教师总调查人数8.33%，其中60%的女教师分布在小学。2．2．研究方法本研究所采用的方法主要是：问卷调查法、访问调查法、文献资料法、网上资料分析以及数理统计法等。本研究问卷的设计原则：问题力求简洁、准确、明晰、增加可信度，减少歧义性，尽量数字化，避免重复性；为了真实反映调查对象实际情况，提高问卷的可靠性，本研究在调查的同一范围内采用了再测法，通过前后两次回答之间的相关系数进行显著性检验。检验结果表明，可靠性系数r=0.9134，高度相关，（p0.05），说明本次问卷调查结果是可信的。调查问卷发放是2007年2月24日统一发放300份，回收300份，回收率100%，其中有效率为100%。调查获得的数据我们使用SPSS软件系统进行数理统计。3．调查结果与分析课程改革的核心环节是课程的实施，教师是课程的主要实施者，因此，体育教师决定着体育课程改革的成败。“中央7号文件”强调指出“要切实加强体育教师队伍建设，按照开设体育课和开展课外体育活动的需要，配齐配强体育教师”。进入21世纪以来，东莞市各级教育行政部门都在为创建省教育强市而努力，各校都在力争创办省、市一级学校。2005年我市实现了教育强市，2007年实现32个镇区教育强镇全覆盖。一流的学校要有高质量高素质的教师，教师本身的素质将影响到一代人或几代人的思想，它的发展关系到学生体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善，在培养全面发展人才中发挥着重要作用。如何建设一支学历学术水平较高的、业务能力过硬的、数量充足的、结构合理的、并有着良好职业道德的体育教师队伍，是东莞市体育教学改革过程中的重要环节。３.1性别、年龄结构的现状分析调查的300名中小学体育教师中，男教师275名，占总数的91.67%；女教师25人，占总数的8.33%，男教师的比例远远高于女教师（图表1）。《学校体育工作条例》第五章[体育教师]第十八条规定：“学校应当在各教育行政部门核定的教师总编制数内，按照教学计划中体育课授课时数所占的比例和开展课余体育活动的需要配备体育教师。除普通小学外，学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女体育教师。”从现实调查来看，从事体育教学的女教师数量严重缺编，甚至于有近八成的学校没有配备女体育教师。根据访谈了解到造成这一现象的原因有：师范院校招收的体育专业女生比例偏小；毕业时女生改行从事其他职业的比例较男生大；学校领导对女体育教师存在一定的歧视；女体育教师工作若干年后身心承受着比男教师更大的压力，造成流失现象较为严重。男教师女教师男教师：91.67%；女教师：8.33%图表1表4-1东莞市中小学体育教师年龄结构状况年龄（岁）人数(人)百分比20～3014448%31～4011438%41～503311%51及以上93%从表4-1可以看出，当前从事体育教学的教师年龄结构不合理，30岁以下的教师144人占48%；31至40岁的教师114人占38%；41至50岁的教师33人占11%;51岁以上的教师9人只占3%。年轻教师偏多，有着丰富教学经验的中老教师偏少。一方面年轻教师偏多从发展趋势来看是件好事，另一方面却有明显的不足之处，如敬业精神不够，业务钻研能力较差，教学经验不足等。造成这一不合理现象的原因有几个方面：(1)与生源及学校数量增多有关。东莞处于珠江三角洲经济发达地区，涌入东莞的新移民每年成直线上升趋势，处于九年义务教育阶段的学生数量猛增，因此新成立的学校及体育教师的数量相应增多；(2)与体育院系毕业生增多有关。近几年来，华南师范大学、广州体育学院等高等师范院校招收的体育专业学生增多，培养了大批的从事体育教学的人才；在体育教师数量需求增多的同时，各学校不再因省内体育教师资源缺乏而向外省招调有一定教学经验的中青年教师（40岁以下）。(3)中年教师转行倾向严重。由于在职称评定，考评奖励等方面和其它同工不同酬的现象；社会地位低，课时费少，工作辛苦，严重挫伤了中年教师的积极性，致使部分经验丰富，业务能力强的教师转行或换岗，造成队伍流失，尤其是骨干教师的减少。(4)与中老年教师身体健康状况有关。由于体育教学的特殊性，大量的室外活动及长期的超负荷工作，使得许多中老年体育教师感到力不从心，难以胜任繁重的体育教学工作。3．2学历层次及职称状况的现状分析教师是课程实施的主体，任何课程都要经过教师的理解与转化，才能在学生身上体现出课程改革带来的效果。那么，教师的素质在教育教学过程中显得尤为重要，而学历及职称是反映教师教学能力和学术水平等素质状况的尺度之一。表4-2东莞市中小学体育教师学历层次结构状况学历研究生本科专科中师中学（200）42.00%18090.00%168.00%00.00%小学（100）11.00%3030.00%6060.00%99.00%合计（300）51.67%21070.00%7625.33%93.00%《中华人民共和国教师法》第三章第十一条关于取得教师资格应当具备的相应学历的规定是：“取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定。”东莞市早在前几年就针对招调新教师时就要求：小学教师需达大专毕业；中学教师需达本科毕业，甚至是研究生毕业。此次调查结果显示，东莞市体育教师学历按国家标准全部合格，按东莞市的标准中学教师学历合格率为92%，小学教师学历合格率为97%。城区中学及市直属学校教师学历是明显高于镇区的教师学历，各镇中心小学的教师学历又明显高于其他小学的教师学历，其中存在着一定程度的差异。东莞市体育教师学历达标率之所以这么高，有几方面的原因：(1)东莞市是经济发达地区，近十年涌入的外地教师按要求都是高学历教师。(2)广东省体育院系较多，仅华南师大及广州体院每年都招收大量的体育专业学生，培养了大批的本地的师范型体育人才。(3)东莞市教育局注重教师的在职学历进修，从1996年开始就要求学历不达标的教师参加成人高考进修高一级学历，并取得良好效果。表4-3东莞市中小学体育教师职称结构状况职称人数百分比高级职称258.33%中级职称10234%初级职称16153.67%见习教师124.00%从上表教师职称结构分析来看，有42.33%的教师达到中高级职称，而高级职称只占8.33%（有18人是市直属学校和城区学校的教师），其中大部分都是40岁以上的教师。职称评定和学历有必然联系，所以大部分教师在工作年限足够的情况下评为中级职称也很正常，问题是高级职称占其中的比例偏小，形成瓶颈现象，造成这一状况有以下几个原因：(1)高级职称的评定要求独立完成并发表二篇以上的文章，而大多数教师忙于教学、训练，对教学科研没引起足够的重视，论文水平不高，难以发表，造成评定职称的硬件不够。(2)大部分教师认为体育教师在评定职称的过程中存在与其他学科教师不平等的待遇，不愿做徒劳无功的努力，因而产生消极态度对待高级职称的评定。(3)镇区学校的教师在评定职称过程中难度大于市直属学校和城区学校的教师，也是造成大部分的体育教师不愿为评高级职称而努力的原因。(4)根据访谈调查了解到有五分之一的小学体育教师是兼任教师，这也是造成评定职称困难的原因之一。3.3体育教师的专业分布状况分析从体育教师专业分布图中我们可以看出，作为中小学体育基础课的田径教师数量最多，占到了37%；同样，有着广泛的群众基础和东莞特色的篮球教师的数量也占到了37%；然而，深受学生喜爱的体育项目如羽毛球、游泳等专业的体育教师数量分别只有1%和2%，作为华夏千年文化的武术和被誉为国球的乒乓球等专业教师也只有3%和2%。从总体来看，教师专业的多样性不够，分布也存在不合理性，出现这种状况的主要原因是：首先，与高校开设的体育专业有关，专业的设置和现在中小学生的学习需求有一定的差距；其次，是在接收毕业生的时候学校没有考虑到学校体育师资队伍专业结构合理配置问题。因此，有必要实现体育教师“一专多能”——精通一项运动技术，熟练掌握多项技术，是现代化教育对现代体育教师的提出的新要求。田径篮球排球武术体操游泳羽毛球乒乓球其他图表23．4体育教师掌握计算机及运用现代化教学手段的能力状况分析“教师运用现代教育技术的自觉性和能力水平”是适应信息化形势发展对人才素质提出的新要求。体育教师要跟上信息与知识更新的速度，就必需掌握计算机和网络知识。一直以来计算机应用能力是东莞市教师继续教育的主要内容和评定职称的必要条件。调查结果显示，目前有82.33%的教师基本掌握了，其中有24.33%的教师是熟练掌握；尚有17.67%的教师对计算机的操作不熟练甚至是一点也不会，这明显与现代教育的要求不相符。（见下表）表4-4东莞市中小学体育教师计算机掌握状况