东莞市高中篮球选项教学现状调查分析

东莞市高中篮球选项教学现状调查分析摘要：本文通过对东莞市高中篮球选项教学班的学生和教师抽样调查，具体针对篮球选项教学模式、教学组织形式、教学内容、教学评价等方面调查结果展开分析，揭示目前我市高中篮球选项教学各方面存在的不足，并提出解决这些不足的相关建议，力求进一步提高我市高中篮球选项教学水平。关键词：东莞市高中篮球选项教学现状调查分析1前言2004年3月，东莞被国家体育总局授予“全国篮球城市”称号。随着经济的迅速发展，群众性篮球运动遍地开花，篮球运动以及篮球文化在东莞这个城市和市民中留下深深的烙印。在对篮球运动如此狂热的这块热土上，学校篮球起着举足轻重的作用，如何让学校篮球教学更好的为当地篮球运动发展服务，使“全国篮球城市”这张“城市名片”更加名副其实，为实现“全民健身计划”做出新的贡献，进一步完善我市学校篮球教学条件和手段，满足学生及社会对学校篮球教学的需求，这就是本课题要重点研究的问题。2研究对象与方法2.1研究对象全市各中学的篮球选项教学班的老师和学生作为研究对象进行抽样调查，它们分别是东莞中学、市高级中学、常平中学、厚街中学、石龙中学、中堂群英学校、光明中学、石碣中学、黄水职中和石碣职中等十所学校（包括有省重点学校、市一级学校、镇区高中、民办高中和职业高中）。2.2研究方法2.2.1文献资料法查阅和收集华南师范大学图书馆和体育学院资料室的相关文献；另外，还在期刊网上检索了近10年有关篮球教学改革、篮球教学方法和手段等相关的论著和文献30余篇，为本论文的选题、调查问卷的设计和调查情况的分析提供了充足的理论依据。2.2.2问卷调查法2.2.2.1问卷的效度和信度为了确保问卷调查的效度和信度，将问卷在自己学校内对老师和学生进行重测试验，对两次调查数据进行相关分析和显著性检验，其相关系数均达到P﹤0.05，具有显著意义。2.2.2.2问卷的发放与回收在抽样的十所学校中，样本发放与回收情况见表1，共发放问卷460份。其中专家访谈问卷20份，回收18份，回收率90%；教师问卷发放40份，回收35份，回收率87.5%；学生问卷400份（其中男1250份、女150份），共回收358份，回收率88.3%，有效问卷353份，有效率98.6%。2.2.3专家访谈法对我市部分主管学校体育教学的领导以及从事篮球教学多年的专家进行电话采访或实地采访，向他们了解我市篮球选项教学的改革情况及所面临的困难，获得了许多宝贵的意见。2.2.4统计分析法计算各变量的频数、平均差、标准差，对结果进行量化分析。3.研究结果与分析3.1东莞市高中篮球选项教学条件分析3.1.1东莞市高中篮球场地设施情况据教育部门统计，我市600多所学校，有多功能体育馆20座，标准篮球场2044个。其中高中、职业高中及完全中学有53所，有篮球场的多功能体育馆14座，室外标准篮球场424个。按照以上统计资料，可以说全市高中学校的篮球场馆基本上符合普通中学篮球场馆配备要求。据调查，部分学校篮球场地仍不能满足学生的需要，如表2所示表2东莞市高中篮球场地情况学校名称东莞中学市高级中学常平中学厚街中学石龙中学中堂群英学校石碣中学光明中学黄水职业中学石碣职业中学场地10126831251153从表2中可以看出，在随机抽查的十所学校中，除了市直属的重点高中篮球场地能符合配备要求，其他大部分的镇区高中都存在不同程度的篮球场地不足，像石龙中学有近两千名高中学生却只有3个篮球场，势必影响到其篮球选项课的正常进行及篮球教学活动的开展，使篮球教学在一定程度上受到限制。3.1.2东莞市高中篮球器材设施情况除了篮球场地以外，篮球等器械也是使篮球教学正常进行的必备条件之一，在调查中发现，有66.1%的学校反映篮球器材完全能满足选项教学需要，有30.2%的学校反映篮球器材基本上能满足选项教学需表1样本发放与回收情况一览表对象发放数量回收数量百分比%专家201890篮球选项教师403587.5学生40035888.3总计46041189.62要，不能满足选项教学需要的学校仅有3.7%。（如图1）随着经济的快速发展，东莞市对教育的投资在不断加大，学校对体育的投入也在逐年增加，特别是篮球这项运动在东莞这块热土有着优良的传统，可以说篮球器材在东莞的任何一所学校都不会受到冷落。3.2东莞市高中篮球选项教学情况分析3.2.1东莞市高中体育与健康课教学模式分析据市体、卫、艺督察工作报告显示：目前我市高中体育与健康课教学已全面实行选项教学，3.8%的学校采用在整个高中打破年级进行选项教学，35.8%的学校采用按自然行政班为单位进行选项教学，60.4%的学校采用在年级内打破班级进行选项教学。整个高中打破年级进行选项教学，能够满足学生的选项要求，但对教学管理工作和师资力量提出了较大的挑战。以自然行政班为单位进行选项教学，在教学管理上是轻松了许多，但在选择项目上却受到限制，容易忽视学生的体育兴趣和个性。在年级内打破班级进行选项教学，可以满足绝大部分学生的体育兴趣和爱好，降低教学管理难度，并有助于学生个性充分自由和全面发展。据对全市高中篮球教师和学生的调查显示：有32.3%的学生对在整个高中打破年级进行选项教学的形式表示赞同，有58.9%的学生对在年级内打破班级进行选项教学的形式表示认可，有8.8%的学生同意以自然行政班为单位进行选项教学。（见表3）表3学生对篮球教学形式的选择情况N=353篮球教学形式频数比率%整个高中打破年级进行选项11432.3在年级内打破班级进行选项20858.9以自然行政班为单位进行选项318.83.2.2东莞市高中篮球选项教学组织形式分析据调查，为了体现因材施教、区别对待的教学原则，并充分发挥各校篮球骨干学生的作用，目前全市各中学高中选项课基本实行分组教学形式，学生之间进行小组帮教合作学习。研究表明：这种教学形式能有效地提高学生学习的积极性，同时能加强集体的凝聚力，使学生的社会交往能力得到培养，同时所达到的教学效果比教师一个人对众多的学生进行指导要好得多。然而，这种帮教合作教学形式自然造成学生的篮球水平参差不齐。另外，在篮球教学的过程中，有的学生先天条件好，技、战术水平进步较快；而有的学生则受各种原因限制（如：身高、力量等），进步不大，这也是造成学生的篮球水平参差不齐的另一原因，这样一来就给组织教学带来诸多不便。在对学生喜欢与什么样水平的学生一起练习3.730.266.1020406080不能满足基本能满足完全能满足图1篮球器材满足选项教学情况3的调查中显示，有72.5%的学生表示喜欢与自己水平差不多的学生一起练习。（见表4）表4学生在篮球练习过程中对同伴的选择情况N=353对同伴的选择频数比率%比自己水平高的同学5515.6和自己水平差不多的同学25672.5比自己水平差的同学349.6无所谓82.3由此可见，高中篮球选项教学组织形式有待进一步改善，以适应学生表现在身体素质、篮球技、战术水平及接受能力等方面的个体差异性，以免造成部分学生“吃不饱”，而部分学生却“吃不了”的现象发生。3.3东莞市高中篮球选项教学内容及评价分析3.3.1当前高中篮球选项教学内容对学生学习兴趣的影响据调查，在我市的高中篮球选项教学中，绝大部分的学生选择非常喜欢或喜欢篮球运动，没有学生选择不喜欢篮球运动。但在对目前的教学内容是否能提高篮球学习兴趣的学生问卷中，有46.2%的学生觉得有所提高，有40.2%的学生回答说不清楚，不可忽视的是有13.6%的学生认为不能提高学习篮球的兴趣，可见教学内容将在一定程度上影响学生对篮球的学习兴趣。（见图2）3.3.2学生对学习篮球理论知识的态度据调查，在我市目前的高中篮球教学中，除了少数几所学校在教学内容上尊重学生的选择，其余基本上由教师指定，学生很少参与，忽视了学生的学习需要。通过问卷调查发现：我市高中的篮球教学课存在实践课多理论课少的现象，忽视对学生进行篮球基础理论知识的传授，有57.3%的学生反映在课堂上老师没有进行篮球基础理论知识方面的教学。而在对此方面教学的学生意愿调查中发现：有58.4%的学生赞同应加强对篮球基础理论知识的教学，有24.8%的学生表示无所谓，仅有16.8%的学生反对进行篮球基础理论知识的学习（如图3）。另外，据调查显示：有90.5%的教师认为篮球理论课重要，但真正给学生进行这方面的教学却非常少，有也仅仅局限于普通篮球规则和常见运动损伤及预防；对篮球运动介绍、竞赛组织方法、裁判手势以及篮球行为规范和礼仪46.240.213.601020304050有所提高说不清楚没有提高图2篮球教学内容对学习兴趣的影响情况58.424.816.80102030405060赞同无所谓反对图3学生对篮球理论知识的态度调查情况4方面的教学几乎没有。调查显示：学生在除了学习篮球技、战术知识以外，还对其他方面的篮球知识有较高的需求，而这些方面的篮球知识同样也是我市高中篮球选项班学生愿意学习掌握的内容（如表5）。表5篮球理论课教学内容排序N=353教学内容频数比率%排序篮球规则27577.92常见运动损伤及预防21761.55篮球裁判手势29182.41篮球行为规范和礼仪23666.94篮球运动介绍19254.46篮球竞赛组织方法24870.33可见，随着篮球运动在东莞的不断发展，学生对篮球技能、理论等方面的教学需求也在不断发生变化，这是我们教师在篮球教学中不容忽视的问题。3.3.3东莞市高中篮球选项教学评价分析《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”按新课程标准要求，以学习成绩来反映的教学评价，它实际上包括有学生对体育锻炼的态度与习惯、学生对体育知识的掌握以及学生身体素质和形态机能等方面的内容。据调查，目前我市高中篮球选项教学评价可谓主要运用常模参照性测试，即各种达标、统考再辅以适当的定性评价，评价往往是单一化的，主要以达标成绩为评量尺度。然而，这种教学评价通常是以运动技术的技评和达标为主，忽视了学生个体基础差异、主观努力和进步程度，造成评价失去激励性。另一方面，由于划一性的评价标准使得受评价者无法摆脱先天的客观因素影响，不同程度的个体按照同一标准去衡量，注重结果，主观的努力难以得到体现，这样的评价也难以调动学生的积极性。在新课程标准提倡“健康第一”作为指导思想的今天，我们应着眼于培养全面发展的合格人才。再有，定性评价没有任何依据，基本上都将其避开，主要采用定量评价，但定量评价各学校之间没有统一的标准且没有规定的内容。据对学生的问卷调查显示：63.5%的学生认为目前的评价方法不合理；在对教师的问卷调查中，也有75.3%的教师在评价形式上也主要采用单一的教师对学生的终结性评价，忽略了学生的自评和互评。因此，对于我市高中篮球选项教学评价的改革势在必行，只有这样才能进一步完善我市的篮球教学，才能做到和新课程改革标准接轨。4、结论与建议4.1结论4.1.1东莞市学校篮球教学设施基本完善，但部分镇区学校存在不同程度的篮球场地不足，影响到其篮球选项课的正常进行及篮球教学活动的开展，使篮球教学在一定程度上受到限制。4.1.2大部分学校篮球选项教学模式合理，但仍有部分学校还是采用传统的教学模式，没有充分尊重学生的兴趣和爱好，不能满足学生的学习需要。54.1.3大多数学校篮球选项教学运用小组帮教合作学习形式，能够较好地达成新课标各个领域目标。但部分学校由于分组不合理，没有注意学生在身体素质和技、战术水平等方面的个体差异，造成学生“吃不饱”和“吃不了”的现象发生。4.1.4大多数学校的教学内容由教师指定，以篮球技、战术教学为主，学生很少参与；没有尊重学生对篮球规则、裁判手势等篮球理论知识的学习需要。4.1.5有的学校仍然采用原有的评价方法，主要注重的是终结性评价而忽略了过程性评价，甚至仅仅是师评而忽视了学生的自评与互评，没有将新课程标准中的各项评价指标落实到教学评价中去。4.2建议4.2.1教育部门应采取有效办法，增加政府对镇区高中学校篮球设施的投入，确保各间学校的篮球选项教学能够有效