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1华中师范大学本科课程教学大纲课程名称生物教学论编写人崔鸿、李娟课程代码84306001编写时间200812周学时数2总学时数34任课教师崔鸿开课院系生命科学学院李娟课程性质A、公共基础课B、专业基础课C、√专业必修课D、专业选修课先修课程生物科学各专业课，教育学，心理学，教育技术学等。使用教材（按作者、教材名称、出版社、出版年月顺序填写）崔鸿，郑晓蕙新理念生物教学论北京：北京大学出版社2009年教学参考资料（按作者、参考资料名称、出版者、出版年月顺序填写；填写的教学参考资料应不少于三种）1.刘恩山中学生物学教学论高等教育出版社2003年8月2．汪忠生物新课程教学论高等教育出版社2003年7月3．王重力卢建筠生物新课程的评价与资源高等教育出版社2003年8月4．刘恩山生物学教育研究方法与案例高等教育出版社2003年11月5．陈继贞张祥沛曹道平生物学教学论科学出版社2003年7月6．张海珠毕润成生物学教学设计论科学出版社2004年6月7．冯莉体验生物科学探究高等教育出版社2004年10月8．[美]国家研究理事会美国国家科学教育标准科学技术文献出版社1999年1月9．[美]国家技术教育协会美国国家技术教育标准科学技术文献出版社2003年1月10．汪忠刘恩山全日制义务教育生物课程标准解读（实验稿）北京师范大学出版社2002年5月11．刘恩山汪忠普通高中生物课程标准解读（实验稿）江苏教育出版社2004年3月12．中华人民共和国教育部制订全日制义务教育生物课程标准（实验）北京师范大学出版社2001年7月13．中华人民共和国教育部制订普通高中生物课程标准（实验）人民教育出版社2003年4月14．孙立人教学设计——实践基础教育课程改革的理论与方法电子工业出版社2004年4月215．蒋家傅唐春生李美华现代教育技术技能训练与评价标准电子工业出版社2005年2月16．钟启泉张华世界课程改革趋势研究北京师范大学出版社2001年10月17．郑晓蕙生物课程与教学论浙江教育出版社2003年9月18．袁运开蔡铁权科学课程与教学论浙江教育出版社2003年8月19．中华人民共和国教育部制订全日制义务教育科学（7-9年级）课程标准（实验）北京师范大学出版社2001年7月20．胡继飞郑晓蕙生物学教育心理学广西高等教育出版社2002年3月21．丛立新章燕澳大利亚课程标准人民教育出版社2005年2月22．刘植义臧爱珍生物教材的改革和研究人民教育出版社2004年10月23．杨小微现代教学论山西教育出版社2004年7月24．邱才训生物教学设计导论新世纪出版社2002年12月25．广州市教育局教学研究室中学生物课型与教学模式研究新世纪出版社2002年12月26．张先华先进的教育策略四川大学出版社2004年12月27．肖锋学会教学——课堂教学技能的理与实践浙江大学出版社2002年5月28．（德）鲁道夫海德尔曼课堂形体语言的魅力南京师范大学出版社2004年7月29．傅道春齐晓东新课程中教学技能的变化首都师范大学出版社2003年8月30．叶佩珉刘恕生物学课程论广西教育出版社2001年4月31．郑鸿霖邱冈生物学学习论广西教育出版社2001年4月32．张汉光周淑美生物学教学论广西教育出版社2001年4月34．项伯衡郑春和生物学教育测量与评价广西教育出版社2001年4月35．美国科学促进协会面向全体美国人的科学科学普及出版社2001年4月36．美国科学促进协会科学素养的基准科学普及出版社2001年6月37．JosephSKrajcik•CharleneM.Czerniak•CarlF.Berger中小学科学教学——基于项目的方法与策略高等教育出版社2004年5月38．[美]国家研究理事会科学、数学及技术教育中心科学3探究与国家科学教育标准——教与学指南科学普及出版社2004年8月39．赵丽敏教学微格研究天津教育出版社2003年7月40．张向葵吴晓义课堂教学监控人民教育出版社2004年6月41．张大均教与学的策略人民教育出版社2003年6月42．李如密教学风格论人民教育出版社2003年4月43．[美]盖伊•莱弗朗索瓦兹教学的艺术华夏出版社2004年1月44．[美]威廉•艾斯勒玛丽•艾斯勒全景式教学方法长春出版社2003年1月45．[美]大卫•杰纳•马丁建构主义教学方法长春出版社2003年1月46．朱正威我和中学生物科学教育北京教育出版社200年4月47．徐定冼我怎样上生物课北京教育出版社2000年10月48．祁乃成生物典型课示例山东教育出版社2001年6月49．王檬玛感悟生命——谈中学生物的教与学上海教育出版社1999年10月50．各种义务教育课程标准生物教材51．各种高中课程标准生物教材52．教学大纲的中学生物学教材●本课程教学的目的（特别应注意从“以生为本”的角度指明本课程教学要达到的目的）1.“生物学教学论”是师范院校生物科学教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目的是培养学生从事中等学校生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。2.“生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作;同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。3.学习本课程首先应注重生物学教育的理论基础学习：掌握课程理念、课程性质、课程目标、教学设计、教学策略、学习策略、教学技能、教育评价、信息技术与课程整合、活动课的设计、教学研究以及教师专业化发展的基本理论。4．学习本课程在掌握理论知识的同时更应注重实践应用：尝试进行教材体系及框架的编制，学会教学设计，学会编制教案，学会课堂教学基本技能，学会编制试卷、分析试卷，学会多种形式的教学评价、学生评价，掌握备课、上课、评课的基本方法，初步了解教育科研的基本原理与方法，结合当前课程与教学改革的现状，思考和分析问题，具有教师专业化发展及终身发展的能力。5．讨论、小组合作学习、见习、模拟教学、课堂教学评价、课堂练习、案4例分析等等学习方式均体现了本课程的学习重在参与，亲身体验；从实践中体会学习中的合作、体验、探究对于教学的意义，并将其应用到实际的教学中。发展独立思考、分析问题和解决问题的能力。●学习方法指导1．本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上采取讲述、讨论、见习、案例分析等方式。基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。2．教师指导学生认真广泛阅读教育学的理论书籍，指导学生关注并掌握基础教育课程改革的动态。3．教师指导学生阅读生物教学期刊杂志，为学生提供经可能多的课程资源，方便学生学习。4．指导学生收集生物教学的各种资料，如优质课实录，优秀教学课件，优秀教学研究文章，优秀案例等。5．引导学生积极参与小组合作研究学习，如安排小课题，以小组为单位开展研究等。6．教师指导学生模拟教学、课堂教学评价、课堂练习等。7．充分利用计算机互联网进行教学，实现师生互动。●本课程的重、难点本门课程的重点：生物学课程性质，生物学课程目标，教学设计，教学策略，学习策略，教学技能，教育评价，教学研究，教师专业化发展。本门课程的难点：生物学课程目标，教学策略；教学技能、教学设计、教育测量与评价、教学研究。●本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排(根据教学进度要求按章、节及内容的一级标题详细编写内容纲要，同时写明各章或节的教学环节和相应学时分配，包括课堂讲授、实验、作业、课堂辅导、其他教学环节等。在每一章中对该章内容的知识点和重难点作出提示。)生物教学论教学大纲第一章生物学教学论概述（2学时，讲授，讨论）【知识点提示】生物学教学论的产生与发展；生物学教学论研究的对象；生物学教学论与其基础学科的关系；学习和研究生物学教学论的方法。【重、难点提示】重点：生物学教学论；生物学教学论的发展阶段；生物学教学论研究的对象；学习和研究生物学教学论的方法。难点：学习方法第一节生物学教学论的形成与发展一.关于“教学论”概念的由来二.生物学教学论的形成与发展第二节生物学教学论的课程目标生物学教学论研究的对象一．生物学教学论目标概述中学生物学课程论5二．教学论对生物教师的要求中学生物学学习论三．生物教学论课程的基本内容中学生物学教学过程论四．中学生物学教师论第三节学习和研究生物学教学论的方法一.重视理论知识的学习二.角色转变三.主动参与四.充分利用学习资源第二章中学生物学课程设置及其发展（4学时，讲授、作业）【知识点提示】课程；课程目标；基础教育课程改革国际和国内背景；基础教育课程改革的目标；课程标准的结构框架、特点；各国课程改革的发展趋势；生物学教科书。【重、难点提示】重点：课程目标；基础教育课程改革的目标；课程标准的结构框架、特点；各国课程改革的发展趋势。难点：课程目标；基础教育课程改革的目标；课程标准的结构框架、特点。第一节课程概论一课程的产生和发展二基础教育课程改革第二节课程目标一课程目标概述二中学生物学课程目标三科学的本质与科学素养第三节生物学课程一生物学课程发展概述二生物学课程及其设计第四节生物学课程标准一、生物学教学大纲与生物学课程标准二、中学生物学课程目标与生物科学素养三、生物学课程标准简介第五节生物学教科书一、生物学教科书设计的基础二、教科书内容与框架的设计三、生物学新课程教科书比较第三章中学生物学课程教学过程与模式（4学时，讲授，视频示例，课堂模拟活动）【知识点提示】中学生物学课程教学策略；中学生物学教学方法；中学生物学课程教学模式；新课程生物学教学模式研究。【重、难点提示】重点：中学生物学教学策略；中学生物学教学方法；生物学理论课教学模式、实验课教学模式、活动课教学模式；新课程生物学教学模式；教学模式选择的衡量标准。难点：教学策略；教学方法；各种教学模式；教学模式的选择。6第一节中学生物学课程教学策略一中学生物学课程教学策略概述二中学生物学教学策略研究三中学生物学教学方法简介第二节中学生物学课程教学模式一中学生物学课程教学模式概述二理论课教学模式三实验课教学模式四活动课教学模式第三节新课程生物学教学模式研究一新课程提倡的现代教学模式观二生物教学模式的重建三教学模式选择的衡量标准第四章中学生物学学生学习活动与学习策略（4学时，讲授，视频示例，课堂模拟活动）【知识点提示】；学习；学习的方法；行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论建构主义的教学模式与教学方法；同化；顺应；迁移；学习环境的四大要素（情境、协作、会话、意义建构）；自主学习；概念转变理论；概念转变理论和生物学教学；中学生物学学生学习活动与学习策略；新课程与学习方式的变革。【重、难点提示】重点：认知主义学习理论；建构主义学习理论；建构主义的教学模式与教学方法；概念转变理论；学习活动，学习策略，难点：建构主义学习理论；建构主义的教学模式与教学方法；概念转变理论；新课程与学习方式的变革。第一节学习理论概述一“学”的渊源二学习的含义三学习理论第二节学习理论和生物教育改革一行为主义和生物教育改革二认知主义和生物教育改革三建构主义和生物教育改革第三节中学生物学学生学习活动与学习策略简介一学习活动的基本涵义二学习策略的基本涵义三中学生学习活动的特点四中学生物学学习活动与学习策略类型第四节新课程与学习方式的变革一新课程强调学习方式的改变二新课程倡导的学习方式的主要特征三让学生在“自主·探究·合作”学习中成长第五章中学生物学教学设计（8学时，讲授，课堂模拟活动）【知识点提示】行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论；学习；学习的方法；建构主义的教学模式与教学方法；同化；顺应；迁移；学习环7境的四大要素（情境、协作、会话、意义建构）；自主学习；建构主义对生物教育的启示；概念转变理论；概念转变理论和生物学教学；。【重、难点提示】重点：认知主义学习理论；建构主义学习理论；建构主义的教学模