与“时”俱进的品德课程纸笔测试评价的思考

与“时”俱进的品德课程纸笔测试评价的思考1与“时”俱进的品德课程纸笔测试评价的思考[摘要]品德教学需要构建开放的教学模式,拓宽学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的时空里自由地学习、感悟,促进良好品德的自然形成。纸笔测试同样要走进生活,构建道德标准；动手动脑,丰富生活经验。学生在纸笔测试过程中，不仅是对所习得知识的自我检测，更是通过纸笔测试开阔视野，体现了“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展”这一理念。为此，命题时在试题的编制上应充分考虑到学生学习的差异和多样性，尽可能体现试题的可选择性，分成层次，并让学生进行自我评价。[关键词]纸笔测试评价生活智慧生本思想人文关怀当前,许多学校多采用日常评价和期末纸笔测试评价相结合的方式,对学生一学期的品德课程学习作出评价,给予学业成绩。这种评价方式符合品德课程倡导的过程性评价与终结性评价相结合的要求。但是，品德课程的学习评价不能照搬语数外等学科。作为一门德育学科，如果只是简单通过书面测试来评价，容易让学生陷入为了应考而死记硬背的误区，偏离了课程的意义，也没有体现出品德课程“综合性、开放性、活动性”的学科特点及课程基本理念，甚至命题的内容偏向识记知识，加重学生学业的负担。在新课改背景下，纸笔测试评价也需要不断地变革创新以适应素质教育的大环境。“我们做这些评价，是要去激励学生的发展，特别是通过一些过程性评价和发展性评价，唤醒学生成长的力量，改进教师教学的行为。”省特级教师、学军小学副校长许宏强调。因此，为更好地发挥纸笔测试评价的功能，促进新课程新理念意义下的小学品德学科纸笔测试从功能、内容、方式、结果的处理上向“立足学生发展有效实施评价”的方向转变，笔者认为在对小学品德学科的纸笔测试命题时可从以下几方面进行关注：一、拓展时间空间，呈现测试评价开放性品德教学需要构建开放的教学模式,拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的时空里自由地学习、感悟,促进良好品德的自然形成，平时上课，老师对这一点已达成了共识。其实品德纸笔测试，同样可以立足学生生活，拓宽教学时空，帮助儿童将课中所学、所得、所感、所悟，真正转变为生活的智慧。[例1]建立家庭小档案，并和爸爸妈妈互动起来吧！与“时”俱进的品德课程纸笔测试评价的思考2结合《品德与社会》三上年级第二单元“我的家庭”这一主题板块，三年级品德课纸笔测试中出现了建立“家庭小档案”和填写“亲情互动卡”这样一个开放性较强的题目。此题首先拓展了空间，即从课堂到家庭，再回到课堂。先在课堂上开展开放性考评，学生填写“家庭小档案”中“家庭成员”、“电话”、“家庭住址”等内容以及“亲情互动卡”中对爸爸妈妈的话，再带回家之后把“家庭小档案”补充完整，再由爸爸妈妈写上对孩子的期待与祝愿，最后学生再带回到课堂，在老师的引领下学生共同反馈交流评价。其次，在时间上也更有灵活性。它并不要求当堂完成，有些不太了解的内容可以让学生带回家在咨询家人和家人交流后再完成。评价的主体更是呈现多元化，它不再仅仅只由教师一人来评价，参与的主体更多了，如学生自我评价、家长评价、生生评价等。这样的测试过程，既围绕教材内容表达了孩子对家人的尊敬与关心，也让孩子再次感受到来自父母的关注，增进双方的情感交流，促进了家庭成员间的亲情，更是让学生留下更多自我认识和实践的痕迹，使孩子在这样的体验中健康成长。二、还原实时情境，关注学生生活诸要素《品德与社会》是以学生的生活为基础的,课堂教学中,要注意创设情境,理论联系生活，纸笔测试同样要走进学生的生活,还原生活，让他们在模拟的生活情境中提高能力，丰富生活经验，也更好地体现“生活性”这一教学理念，也让纸笔测试变得更有实效更有趣味。[例2]邮政局除了可以传递信件、邮政储蓄、订阅报刊，还发行明信片。快过年了，快写上你对朋友最真诚祝福吧！还要按正确的信封的格式书写哦！与“时”俱进的品德课程纸笔测试评价的思考3结合四年级上册第四单元“走向信息时代”中的《漫话邮政》一课，我在四年级第一学期期末出了这样一道实践题。通过课堂，同学们已经感受到信息社会中邮政给人们生活带来的快捷便利，感受到邮政局和我们的关系十分密切。但是这还仅仅是停留在课堂上，停留在学生的潜意识中。怎样把他们的认识转变为能力，对他们的实际生活有帮助呢？想到期末将至也正好是快要过传统新年的时候，我们一般都会给朋友亲人送上自己的祝福。根据这一特殊的时间节点，我就在纸笔测试中模拟了生活情境让同学们“写明信片”，既温故并掌握了信封的写法，又使学生能够将所学到的基础知识和生活串接对接起来。同时，明信片具有传递信息，沟通情感的功能，更加强了学生实际生活中的沟通交际能力。三、捕捉时事信息，开阔学生认知新视野品德课堂的时效性非常强，经常需要教师因时因地引入新的资源与时俱进，在进行学科纸笔测试评价时，同样要体现这一特点，而不能因循守旧。学生在纸笔测试过程中，不仅是对所习得知识的自我检测，更是通过纸笔测试开阔视野，体现了“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展”这一理念。[例3]知心屋阅读材料，请完成以下题目。材料:歌曲《常回家看看》道出了所有老人的共同心声，因而一夜之间就唱红了大江南北。人们通常认为，“常回家看看”只是对子女孝道上的要求，子女不这样做仅承担道义上的责任。其实，当我国已走入老龄化社会时，“常回家看看”已不仅是道义上的责任，而且是子女法律上的义务。《中华人民共和国老年人权益保障法》已明确将精神赡养作为子女的法定义务。该法第十一条规定：“赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。”这就是说，对老年人的赡养，除了要给予经济上的供养、生活上的照料外，还应给老人精神上的慰藉。可见“常回家看看”已经被法律赋予了新的意义，成为子女赡养老人的一种重要方式。1.你从这组材料中读懂了什么？2.我们余姚有哪些关爱老年人的相关措施呢？3.如果你给家里的老人打电话，你会对他说些什么？与“时”俱进的品德课程纸笔测试评价的思考4这是一组材料题，结合四上年级第二单元“温馨一家人”这一板块，让学生知道孝敬老人是中华民族的传统美德，孝敬父母长辈。的确，“尊老敬老”是一个永恒的主题，教师在结合课本内容的基础上，及时引入了我国当前已走入老龄化社会的现状及“常回家看看”被法律赋予了新的意义这一最新信息。让学生在纸笔测试过程中也及时了解社会信息，拓展了测试评价本身的意义，同时，让学生对“尊老敬老”有了更深刻的认识，成会一个真正的“社会人”。四、考虑适时差异，促进学生渐次性发展学生的个体发展存在着一定的差异，认知水平也不是整齐划一的，这主要是由于学生学习和生活经验存在着多样性。为此，命题时在试题的编制上应充分考虑到学生学习的差异和多样性，尽可能体现试题的可选择性，分成层次，并让学生进行自我评价。[例4]没有规矩，不成方圆。生活处处有规则，我们都要自觉遵守。请根据自己的实际行为，完成下表：地点需要遵守的规则我的表现课间☆☆☆☆☆超市☆☆☆☆☆马路上☆☆☆☆☆【自我评价标准】：自觉遵守得五星；基本遵守得四星；有时遵守得三星；经常不遵守得二星或一星。“强调自我评价，能促进学生的道德内化，让他们自我反思、调节、激励与提高。”这样的题目尊重孩子每一个个体，并通过自我评价促进孩子的自我反思，自我判断能力，也督促他们今后要学会“知行合一”。总之，纸笔测试评价作为当前一种重要的评价方式，不仅要作为了解学生学习状况的工具，充分体现工具性与人文性统一的特点，也应作为鼓励学生，促进学与教的手段，体现生本思想和人文关怀，最大限度地发挥对学生发展的促进作用。参考文献[1].邬冬星.小学品德课程基于活动作业的作品评价之探索.中小学德育,2015(03).（作者单位：余姚市第一实验小学姜佳莉浙江余姚315400）