中学化学教育的现状及其改革初探

中学化学教育的现状及其改革初探MiddleSchoolChemistryEducationstatusandreform姓名：刘婷婷学号：201010140217学院：化学化工学院班级：2010级指导老师：李容副教授1目录摘要...................................................................2Abstract...............................................................2引言..................................................................2一、化学教育改革的历程和特点........................................3二、中学化学教育现状................................................4(一)课堂教学现状分析...............................................4(二)化学实验现状分析...............................................5(三)中学生化学自学能力现状.........................................5三、中学化学教学改革的趋势............................................7(一)改革教材，使其适应现代化教学的要求.............................7(二)摒弃旧的教学模式，培养学生优秀的学习素养.......................8(三)改善教学方法，提高教学效率.....................................8(四)开展多媒体教学.................................................9(五)确立实验的地位和作用..........................................10(六)将绿色化学的概念引入课堂......................................11四、总结.............................................................11参考文献：............................................................11致谢..................................................................132中学化学教育的现状及其改革初探刘婷婷化学化工学院化学（师范）专业2010级指导老师：李容摘要:21世纪教育正处于前所未有的变革时期，新的教育理念、教学方法不断涌现，必将带动教育的全方位改革。化学教育不单是化学学科的教育，而是以化学学科作为载体的德育、科学和人文的教育。本文通过对我国现阶段中学化学的教育现状进行分析，并提出几点相应的改革方向，希望能为中学化学教育的改革做一下参考。关键字:中学化学教育改革课堂教学MiddleSchoolChemistryEducationstatusandreformTigntingLiuGrade2010,CollegeofChemistryandChemicalEngineering,ChinaWestNormalUniversityInstructor:RongLiAbstract:Educationinthe21stcenturyareundergoingunprecedentedchanges,theneweducationidea,teachingmethod,willdrivetheall-roundreformofeducation.Chemistryeducationisnotonlythechemicaleducation,butinchemistrysubjectasacarrierofmoraleducation,scienceandthehumanitieseducation.ThisarticlethroughcarriesontheanalysisaboutthepresentsituationofmiddleschoolchemistryeducationatthepresentstageinChina,andputsforwardsomecorrespondingreformdirection,hopecandoareferenceformiddleschoolchemistryeducationreform.Keywords:HighschoolchemistryEducationreformTheclassroomteaching引言目前对于教学，教师最关注、谈论最多的是知识的问题，是基本知识、基本技能问题，是如何解题和解题技巧问题。只有不到10%的教师、校长认识到学生的学习方式、学习能力、积极的人生态度、人与环境、个性、创造性更重要。面对这近乎残酷的现实，我们深深地认识到教育的改革必要性，必须深入到课程教学的改革。3一、化学教育改革的历程和特点1976年我国文化大革命结束后，我国开始拨乱反正。1977年恢复高考。1977年邓小同志指出“教材很重要，要统一教材”。教育部积极组织教材编写工作。1979年上海开始教学改革[1]。1985年颁发文件《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出，教育要为提高国民素质服务，“素质教育”自此开始逐步成为教育改革的关键词和热点。1988年开始以提高学生素质为中心的中小学课程教材改革[2]。化学教育提升学生化学素质通过：化学核心的知识技能，化学思想方法的能力、化学实验探究实践和化学观念等四个维度获得提高[3]。让学生获得核心的化学基础知识和基本技能，感受、了解和具备化学的基本思想、基本方法和基本能力，以化学态度、化学意识和化学精神进行化学实验探究，逐步形成正确的化学观念，有助于学生树立全面的世界观、人生观和价值观。然而素质教育的内容与课时有一定的矛盾相当突出，如何切实、有效地在有限的时间内实施素质教育是亟待解决的重要问题。为了解决这个问题，从1988年开始，上海等省市进行了课程教材改革。我国的化学教育改革是以化学课程体系的改革为中心的。上海市从1988年坚持到现在历经25年的化学课程体系改革，课程结构从必修课程、选修课程、活动课程，发展到基础型课程、拓展型课程、研究型课程。全国的化学课程体系改革，从2001年逐步全面开展：(1)建构有助于学生全面发展和个性发展的课程目标。并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维度阐释课程目标，课程目标更好地体现了对学生科学素质的具体要求[4]。(2)将化学课程纳入“科学学习领域”，加强化学跟物理学、生物学、地理学之间的联系与综合。(3)确立了适应不同学生发展需要的课程结构。采用必修课程和选修课程组成。课程由模块组成，高中必修模块有2个(化学1，化学2)，选修模块有6个(化学与技术，化学与生活，物质结构与性质，化学反应原理，有机化学基础，实验化学)。每个课程模块2学分36课时。学生在高中阶段最低必须修满6学分[5]。(4)课程内容力求体现基础性、人文性和时代性。(5)提倡多样化的学习和教学方式，培养学生科学实践的能力，尤其探究能力。(6)倡导多样化的教学测试和评价方式，采用学分管理模式，导向学生的科学素养和个性的发展。4二、中学化学教育现状(一)课堂教学现状分析1．课堂不仅是要传授知识，而且更要注意培养学生的能力[6]。目前，由于受片面追求升学率的影响，教师习惯于只重视知识的传授，“一言堂”现象比较严重．能力的培养并没有引起重视。化学课共同的特点是教师基本能吃透教材．知识点交待得准确无误，但存在着教学的方法不能适应学生教学需求的现状，化学教师往往是根据教材的内容讲解，基本上不进行扩展，对教材中的计算也是照着书上进行讲解。这样的教学方式使学生的学习内容完全的源于教材，没有什么新意，学生完全可以通过教材获取，因此学生就会觉得化学课程没有意义。然而目前在教学的方法与手段的设计上，能够做到生动直观、强化教材、灵活多样、创新脱俗的很少。长期以来，由于中学化学课程模式一元化体制的束缚,使化学教育工作者对化学教育的研究带有技术主义的倾向。例如,对一个化学概念的理解,对一个化学理论深广度要求掌握,对一个化学实验的具体操作,对教材中一字一句的斟酌,甚至对一道化学题的解法等等。这种具体而微观的研究当然是无可非议的，但是这种研究方向是难以突破现行化学课程模式,从而推动化学教育的整体改革。从大教育的高度去理解化学教育,就应该摆脱使用这种研究的方式,从宏观、全面、历史的角度从教育哲学、课程价值研究去发现和创造新的化学教育。2．“数学化”倾向。在现在的化学教材中，出现了大量的类似于数学方面的计算公式，并且相当的繁琐，如pH，溶度积，缓冲容量及其他一些复杂的化学平衡体系的有关计算，大多根本没有必要或者算出来的结果和实验测定结果相差悬殊，但是在化学教材中却连篇累牍[7]。使得化学的教材趋向于数学，同时由于教材的因素，在课堂教学时，化学教师同样花费大量的时间给学生讲解公式，并在黑板上大量的进行计算演示，计算相当的复杂。这种化学的数学化倾向，掩盖了化学本身的特点，学生接触不到真正化学的趣味，由于学生对计算的厌烦，从而失去了对化学的学习兴趣。因此，化学的数学化不符合现代教育理论的观点，是不适应学生的学习的。3．现行教材中的部分内容，或因为概念陈旧，或取材陈旧，或偏离基础教育阶段的教学目标应当予以删除或者改为阅读材料。尽管教材的编写者一再试图降低要求，然而在学术性体系中，无论如何去降低要求，终究还是一套抽象系统，不能满足这部分学生的需求[8]。化学基础知识及有关的科学思维与工作方法，将有利于某些5图1：A.学校授课前就会看一些与化学有关的书籍；B.老师要求看哪些书就看哪些；C.不看化学方面的书，不感兴趣；D.经常看化学教科书，有时候还做阅读笔记；E.经常上网查看一些化学方面的资料。创新理念的提出和实现代教育理论的观点，是不适应学生的学习的[9]。4.由于应试教育的需求,化学教师不得不以题海战术，用大量试题的训练来完成中学化学教育。用熟练的解题技能的形成来代替学生对化学知识的认知[10]。用脱离实际的所谓“逻辑演绎”的训练来代替人的全面能力发展，以机械的实验操作训练来代替科学方法观察力及动手能力的培养。(二)化学实验现状分析1.目前，实验教学局限性较强，内容较简单[11]。化学实验内容的选择和实验课的组织，有局限于大纲和课堂，过分重视验证书本上的知识和基本操作的细节的特点。在中学的化学课程中，安排的实验其中大部分属于验证性的实验。实验的选择完全由教材决定，并且实验的操作完全照搬教材上的步骤，没有一点创新，实验课堂完全由老师控制，学生没有发挥的空间，因此学生对化学实验失去了兴趣，热情也快速下降2.，实验教学作用及地位研究的多，化学实验教学实践研究的少[12]。通过文件检索不难发现，有关中学化学实验教学研究的文献很多，但更多的文献总是针对中学化学实验教学的重要地位及作用，然而对中学化学实验教学的实践探索及行动研究非常少，尤其是具体到课堂教学中如何有效开展实验教学，如何以课堂实验教学为主渠道，如何有效提高学生化学学科素养的成果更少。同时实验课堂的内容也相当的陈旧，往往是很久以前的实验课题，没有跟随社会的进步。由于实验教学的落后，学生的动手能力和思维能力得不到提高，化学课堂的教学效果也十分的低下。(三)中学生化学自学能力现状1.化学阅读现状调查如图[13]教科书是学生获得化学知识与技能，发展能力、形成科学观的重要工具，是学生阅读的重要资源，图中的调查结果反应了目前中