中学物理实验教学对学生创新能力的培养

1目录摘要...........................................................................................................................2Abstract:.....................................................................................................................2引言...........................................................................................................................3一．学生创新能力的相关理论....................................................................................3（一）创新与创新能力的概念............................................................................3（二）中学生的创新能力....................................................................................4（三）中学生的创新技法....................................................................................4二．中学物理实验教学的相关理论............................................................................6（一）中学物理实验教学的作用.........................................................................6（二）中学物理实验教学的存在的主要问题.......................................................6（三）中学物理实验教学的改革措施..................................................................7三.中学物理实验教学对学生创新能力的培养途径......................................................8（一）中学物理实验教学在培养学生创新能力方面存在的问题..........................8（二）通过课堂演示实验培养学生的创新能力...................................................9（三）通过分组实验培养学生的创新能力........................................................10（四）通过课外实验来培养学生的创新能力.....................................................11结束语......................................................................................................................12参考文献..................................................................................................................12致谢.........................................................................................................................132中学物理实验教学对学生创新能力的培养张爱云摘要：随着社会的发展、时代的进步，人才的创新能力日益重要，中学生作为发展中的人才，创新能力的培养也显得尤为重要。在素质教育的今天，作为物理教学的主要内容的实验，在培养学生创新能力方面有着重要的作用。本文通过文献法对创新能力的理论进行了研究，阐述了创新能力的特点和构成，明确了中学生的创新能力以及中学生创新思维能力的特点，结合相关教学理论及切实可行的创新技法，论述了学生创新能力培养的可行性。同时研究了国内为中学物理实验教学的特点，了解到中学物理实验教学在培养学生创新能力方面存在的一些问题，提出了在中学物理实验教学中如何培养学生创新能力的几点建议。关键词：物理实验教学创新能力高中学生中国分类号：G663.7TheinnovationabilityofstudentsinphysicsexperimentteachingofmiddleschoolAbstract:withthedevelopmentofsociety,theprogressofthetimes,itisincreasinglyimportanttocultivatecreativity,studentsasthedevelopmentofthetalents,thecultivationofinnovationabilityismoreimportant.Inthequalityeducationtoday,asthemaincontentofphysicsteachingexperiment,playsanimportantroleincultivatingstudents'innovationability.Thispaperwasstudiedthroughtheliteratureoninnovationabilitytheory,expoundsthecharacteristicsoftheinnovationabilityandstructure,thecharacteristicsofthestudentscreativeabilityandstudents'innovativethinking,combinedwiththerelatedteachingtheoriesandpracticaltechniquesofinnovation,discussesthefeasibilityofinnovationabilityofgraduatestudents.Colleaguesstudiedthecharacteristicsofhighschoolphysicsexperimentteaching,tounderstandsomeoftheproblemsinphysicsexperimentteachingofmiddleschoolincultivatingstudents'innovationability,andputsforwardsomesuggestionsonhowtocultivatestudents'innovationabilityinphysicsexperimentalteachinginmiddleschool.Keywords:innovationabilityinphysicsexperimentteachinginSeniorHighSchoolStudents3引言教学有法，教无定法，中学物理实验教学也是如此，研究和改革中学物理实验教学方法对提高实验教学效果、培养学生的创造力很有作用，这在国内外许多成功的教学实践中已经得到证实。国际社会的竞争主要是人才的竞争，而人才的竞争，关键是人才素质的竞争。信息化的时代要求人们拥有更多的专业知识和技能，具有良好的文化素质和创新能力。知识经济更加强调知识创新、技术创新。为了跟上时代的要求，中学教育必须重视发展中的人才一“中学生”的创新能力培养。一．学生创新能力的相关理论（一）创新与创新能力的概念1.创新与创新教育创新是指人在认识、利用、改造自然，认识和改造社会，完善自身的过程中为物质文明和精神文明建设产生的崭新精神成果或物质成果的思维与行为。创新教育是以培养人的创新精神和能力为基本价值取向的教育，其核心是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在中学物理教学中，“创新”的内涵是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，从而为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。2.创造能力创新能力就是人们运用已经掌握的知识、经验产生出某种新颖、独特的问题解决方案，从而有效地解决实际问题的能力。创新能力也是一个人素质结构的核心和最好体现。创新能力并不是少数人才有的超人性的东西，而是人所共有的一种潜能，这种潜能会随着身心的的发展逐步地显现出来，并朝着高级、特殊的才能方向发展，而教育的最终目的就是实现人身心的全面、和谐发展。4（二）中学生的创新能力创新思维能力是创新能力的核心，我国心理学家早在80年代初对初、高中学生的创(新)造性思维能力进行了测验研究，成绩如下表2.l表2.1初、高中学生创造思维能力发展统计初中生高中生年级均数标准差均数标准差一年级二年级三年级102109111121181101151171410101.随年级升高而增强。从这项研究可发现，中学生创新思维能力随年级的升高而增强。也表明了创新思维能力的发展与教育的作用具有密切的关系，受教育程度越高，对知识的掌握越强，认知结构越完整，在学习中遇到的新问题就会越少，学生思考解决的方法也越多，这些都促进了学生创新思维能力的发展。2.创新思维的核心是发散思维的三个特点具有不同的发展速度。发散思维是根据已有信息，从不同角度不同方向的思考，从多方面去寻求多样性答案的一种展开性思维方式。研究表明，它的流畅性、变通性和独创性三个特征的发展速度依次减慢，但在良好培养的基础上，学生常有不同凡响的解决问题的方法，表现了思维的独创性。创新思维能力的评价指标一般从以下四个方面来评判:①找出对同一问题的不同解法；②用简洁的、非常规范的方法解决问题；③全面讨论问题的各种可能结果；④提出探索性的问题或独特的见解(不论对和错)。3.创新思维能力的发展具有明显的个别差异性。我们知道，由于先天天赋、后天环境、教育的不同，造成了人与人之间的个体差别，这主要表现在学生的智力和个性品质两个方面而这两个方面直接影响着学生创新思维能力的发展。这些都给中学生的创新思维能力提供了培养空间。（三）中学生的创新技法1.头脑风暴法头脑风暴法必须遵循的基础原则：（1）是自由畅想原则。要让与会者敞开思想，不受任何传统思维方式和逻辑的约束，抛开各种准则和条条框框，无拘无束、畅所欲言。提出的设想5力求新、奇、异，不必顾虑其设想是否“离经叛道”或“荒唐可笑”。（2）是延迟评判原则。即对于会上所提出的设想严禁自我和他人的评价、判断和批评。因为过早的评价、判断和批评会阻碍新观念的产生。（3）是以数量求质量原则。创造性结论的获得是一个逐渐逼近的过程，这就需要足量数量的观念来作为其基础。最初的设想往往是十分不尽如人意的，只有不断涌现新观念，才能一步步的趋向最佳方案。（4）是综合改善原则。要求发言者紧扣主题，充分利用别人的设想进行综合改善，从而产生新的设想。2.希望点列举法希望点列举法，则是通过列举希望新的事物具有的属性以寻找新的发明目标的一种创新方法。由于希望点列举法是从人们的意愿出发提出各种希望设想，所以很少或完全不受已有物品的束缚，这便为人们使用该方法提供了广阔的创造性思