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中学生物理问题意识的培养姓名:张骏指导老师:张新一.培养学生良好问题意识的作用•(1)帮助学生理解物理现象和规律•学生学习物理往往会遇到这些困难,物理概念仅仅是一些文字表述,物理规律仅仅表现为一些公式,这些对于中学生来说,往往显得太过于抽象和概括,不利于学生理解和掌握。所以想让学生更好的掌握这些物理知识的同时,必须要充分发挥学生的思维,让学生积极参与到这种学习状态中来。这个状态是发挥学生的思维能力,从感性认识经过加工到理性认识,让书本中的知识与实际生活相联系。然而中学生的抽象的思维能力还不能够理解很多物理概念和规律,这当中就会出现很多问题,而学生提出这些问题的时候,就可以在一定程度上反映出学生所容易犯错的地方,有利于教师发现学生不理解的地方和总结,从而有针对性地给他们提供帮助。•(2)帮助学生提高学习效率•学生在对课本有一定的预习的情况下,会有一些不懂的问题,带着问题去听课,有利于学生更好的集中注意力,积极主动地配合老师的教学,回到问题,更好的获取知识,从而提高学生的学习效率以及教师的教学效率。•(3)帮助学生构建知识体系•当一个学生拥有了良好的问题意识,他在平时的学习生活中会常问一下“为什么”“怎么办”,然后为了解决这些问题,会对有关这些问题的知识进行一些整理、分析,从而对这些知识有了更加深刻的理解。而且为了满足自己的求知欲望,他们会主动的去与同学进行交流、探讨,查阅相关资料,让他们的知识变得更加全面化、系统化。在这种积极的学习状态以及探索过程中,这就主动地帮助了学生当今的教构建了一个完善的知识体系,同时也锻炼了他们的能力,为今后获取更多知识、培养能力创造了非常有利的条件。•(4)帮助学生思维的发展•在现今的教学目标下,物理的教学最终目的是锻炼学生的探索能力和培养具有创新意识的能力,而任何创造和创新都是从最初的问题开始的,经过一步步探求才得来的。陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问”[3]。教师通过对于学生问题意识的培养,可以很大程度上扩展学生的思维广度,形成发散性思维,开拓学生的思路,激发学生的创造、创新的潜能。学生通过对于一个一系列的实验现象,提出问题,再经过老师适当的引导和点拨,就能展现出自己的能力,提高自信,敢于质疑,大胆想象,从而帮助学生思维的全面发展。二.物理教学中提问的几点原则•(1)理性•提出的问题必须客观的反应物体的物理规律。难度比较大的问题,要注意进行引导,循序渐进,提出一系列小问题做铺垫,由易到难,从简单到复杂。•(2)目的性•培养学生提问的意识,不仅仅是检验学生对知识的理解、掌握情况的了解,也是锻炼学生的一种方法。提出的问题不是是学生学习中真实遇到的问题,这需要老师与学生多沟通,多了解学生的学习状态。•(3)趣味性•一味的讲授所需要学习的内容,会导致学生对知识的视觉、听觉疲劳,昏昏欲睡,导致听课,学习效率低下。适时的将一些幽默、诙谐的语言以及肢体和表情语言加入到课堂当中,会起到意想不到的效果。我们在课堂中可以设计一些有趣的实验,让学生去独立思考,引起学生的好奇心,从而提高学生对于物理知识的渴望。•(3)实验性•一味的讲授所需要学习的内容,会导致学生对知识的视觉、听觉疲劳,昏昏欲睡,导致听课,学习效率低下。适时的将一些幽默、诙谐的语言以及肢体和表情语言加入到课堂当中,会起到意想不到的效果。我们在课堂中可以设计一些有趣的实验,让学生去独立思考,引起学生的好奇心,从而提高学生对于物理知识的渴望。•例如:在物理学习“热传递”这一章节的时候,我们可以提出这样一个问题让学生去思考:“把包着同种纸木棒和铁棒,同时放在火上烧,问哪一个棒上的纸先点燃?”这些实验器具都是我们生活中所熟悉的,这些物理问题贴近我们的日常生活,但是巧妙地组合在一起,会给学生带来新鲜感,激起学生的求知欲望。•(4)鼓励性•在现今的教学目标下,物理的教学最终目的是锻炼学生的探索能力和培养具有创新意识的能力,而任何创造和创新都是从最初的问题开始的,经过一步步探求才得来的。陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问”[3]。教师通过对于学生问题意识的培养,可以很大程度上扩展学生的思维广度,形成发散性思维,开拓学生的思路,激发学生的创造、创新的潜能。学生通过对于一个一系列的实验现象,提出问题,再经过老师适当的引导和点拨,就能展现出自己的能力,提高自信,敢于质疑,大胆想象,从而帮助学生思维的全面发展。三.物理教学中培养学生良好问题意识的方法•(1)创造和谐民主的学习生活氛围,是学生敢于提问•(2)进行提出问题的科学方法锻炼,使学生会问有深度的问题•(3)创设趣味的问题情景,引导学生更深层次的发现问题•(4)培养学生的发散性思维,鼓励学生多提出质疑和问题WPSOfficeMakePresentationmuchmorefun2008物理(1)班张骏200840610139
本文标题:中学生物理问题意识的培养1
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