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毕业论文课题方向：英语教育题目：TheApplicationofSituationLanguageTeachinginMiddleSchoolEnglishTeaching完成日期：2009年11月15日题目来源：自拟二、论文要求；设计参数本论文通过收集并整理情景教学法在中外的发展，归纳出情景教学的四种主要模式和此教学法在中学英语课堂的具体运用，并对运用中所受到的障碍进行分析，提出可行性建议。三、个人重点：本论文对情景教学法的理论进行概述，并在此理论上分析，总结此教学法在中学英语中运用的必要性，归纳情景教学法在中学英语教学中的四种主要方法，妇女系情景教学法在运用中遇到的种种障碍，并给出相关的改进建议。总结情景教学法在教学中的教学意义和现实意义。四、各阶段时间安排，应完成的工作量：2009年9月—2009年9月上旬：确定指导老师，向导师询问与论文相关性的内容。2009年9月中旬—2009年9月底：和导师商讨研究方向，并积极收集相关材料，阅读相关资料。进一步明确研究方向。2009年10月初—2009年10月中旬：与导师商讨论文题目，并确定。2009年11月下旬：完成论文设计任务书和开题报告。2009年11月—12月：进行论文各项调研，资料收集，完成论文初稿。2010年1月：进一步完善扩充论文内容，修饰文中各项组织安排，语法修改，完成二稿。2010年3月—4月：完善论文各项格式，修改并润色，完成三四稿。2010年5月，准备答辩，并修改论文直至定稿。五、应阅读的基本文献目录：[1]Richard,J.C.&Rodgers,T.S.1986.ApproachesandMethodsinLanguageTeaching:ADescriptionandAnalysis.NewYork:CambridgeUniversityPress[2]DonaldFreeman&Richards.2002.TeacherLearninginLanguage.Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEducationPress.[3]T.Hedge.2002.TeachingandLearningintheLanguageClassroom.Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEducationPress,.[4]Fries,Charles.1975.TeachingandlearningEnglishasaForeignLanguage.NewYork:GorsuchScarisbrickPublishers.[5]Brumfit.1983.TheFunctional-NotionalApproach:FromTheorytoPractice.NewYorkOxfordUniversityPress[6]Pamela.1988.SpeechCommunicationfortheClassroomTeaching.NewYork:GorsuchScarisbrickPublishers.[7]常林.1999.中国大学外语教学中的命题教学与素质教育.中国大学英语教学论丛上册.北京:外语教学与研究出版社.[8]刘勇.2009.试论“英语情景教学”在课堂上的运用.中学生英语第5期[9]孙书霞.2004.王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用.中小学教育与管理第4期.毕业论文开题报告题目：中学英语教学中情景教学法的应用英文题目：TheApplicationofSituationalLanguageTeachinginMiddleSchoolEnglishTeaching系部：西方语言学系专业：英语姓名：学号：指导教师：年月日一、选题依据课题来源、选题依据和背景情况；课题研究目的、学术价值或实际应用价值情景教学法(SLT)源于20世纪20年代，它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究，在继承直接法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系。所谓情景教学法，就是运用直观教具，实际生活，肢体语言，英语录音材料，多媒体等进行情景创设，寓教于乐，使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程，达到提高教学效果的一种教学模式。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。长期以来，我国外语教学注重传统的直观教学法，以教师和书本为中心，学生处在被动接受的地位。显然，这种教学模式不利于培养学生的兴趣，调动学生的积极性。最近几年，情景教学逐渐受到重视，并逐渐被应用到外语教学实践中，收到良好成效。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。二、文献综述三、研究内容国内研究现状、发展动态；查阅主要文献从20世纪90年代开始，世界外语教学步入后教育时代，情景教学法作为其中一种重要的成果受到广泛关注。在我国，这种教学方法虽然目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。在国外研究中，Richard,J.C.和Rodgers,T.S.等学者对情景教学法的理论和实践有初步的探索，其后，在众多学者的研究中，以Brumfit在其著作TheFunctional-NotionalApproach:FromTheorytoPractice中对情景教学法有更深一步的分析最具代表。在国内，学者常林在《中国大学外语教学中的命题教学与素质教育》中明确引进这一重要的教学法并提倡运用，教育工作者刘勇，孙书霞等对其进行运用的探索和实践，并取得一定成效。查阅的主要文献有：[1]Richard,J.C.&Rodgers,T.S.1986.ApproachesandMethodsinLanguageTeaching:ADescriptionandAnalysis.NewYork:CambridgeUniversityPress.[[2]Brumfit.1983.TheFunctional-NotionalApproach:FromTheorytoPractice.NewYorkOxfordUniversityPress.[3]常林.1999.中国大学外语教学中的命题教学与素质教育.中国大学英语教学论丛上册.北京:外语教学与研究出版社.[4]刘勇.2009.试论“英语情景教学”在课堂上的运用.中学生英语第5期.[5]孙书霞.2004.王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用.中小学教育与管理4期.1、学术构想与思路；主要研究内容及拟解决的关键问题（或技术）在本次论文中，首先提出情景教学法的概念和特征，以及它的起源和在中外的发展，并根据情景教学法的优势和目前我国英语中学教育的发展现状，提出情景教学法在我国运用的必要性，并初步介绍情景教学法在我国具体使用。其次，介绍中学英语情景教学的方法模式，分析情景教学法在我国广泛普及所受到的障碍。最后，通过分析对这种障碍给予一定的改进建议。本论文研究的主要内容有：提出情景教学法的概念、发展阶段及优点，研究情景教学法在初中英语课堂中应用的必要性方法模式，分析对情景教学法在运用中的障碍，并提出一定的改进建议。主要需要解决的关键问题：鉴于情景教学法在我国已经广泛开始使用，但是，在具体实施过程中也出现诸多问题，如教育发展的不均衡导致教学法的使用不均衡，情景教学法在经济欠发达的中西部地区仍未受到重视；教育体制的不完善，导致情景教学这一方法与教学目标的脱节等等。本论文旨在通过分析情景教学法的模式及运用的优势及必要性，并提出相关的改进建议，使得这一模式能够更加完善，实现普泛化使用。2、拟采取的研究方法、技术路线、实施方案及可行性分析1．本文拟采取的研究方法：从图书馆书籍、期刊、大量搜集资料和并不断与导师交流，阅读相关文献资料，做笔记，筛选出主要信息和参考信息。通过符合客观情况的真实材料，提出自己合理的观点2.技术路线：图书馆书籍、期刊、中国知网等期刊网站，以及董利老师的指导帮助。3.实施方案及可行性分析：基于情景教学法已在国内外大规模应用并已取得很不错的教学成果，本次论文研究情景教学法在中学英语教学的应用，有很大的教学意义及现实意义，可行性很高。《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，初中作为英语教学的开端，优势的基础必定会对英语学习有很大的影响。通过更好的应用情景教学法符合新课标的要求，更符合21世纪人才培养的要求。四、论文（设计）进度安排起止时间主要内容预期目标9月中旬11月下旬11月—12月份1月份3月份4月份5月份收集资料进行选题定题毕业论文任务书上网或在图书馆搜集著作及期刊资料修改错误，重新审视论文整理整理论文再整理论文准备答辩，并修改直至定稿选题定题毕业论文任务书出一稿出二稿出三稿出四稿准备答辩，修改定稿五、审核意见导师意见导师签字:年月日审核小组意见审核小组成员签字：年月日