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1农村中小学女教师工作与生活满意度关系探讨张路星1王明辉2赵鹏娟摘要：通过对农村中小学女教师工作满意度与生活满意度的问卷调查，结果显示110位农村中小学女教师目前的工作满意度偏低，工作满意度与生活满意度呈显著负相关。因此，教育管理机构保证农村中小学女教师工作与生活的和谐，不仅利于中小学绩效改革的实施，而且有助于稳定中小学师资队伍建设，促进义务教育的健康发展。关键词：农村中小学女教师；工作满意度；生活满意度Abstract:Investigatejobsatisfactionandoveralllifesatisfactionofprimaryandsecondaryfemaleteachers,andexplorethecorrelationbetweenthetwofactors.Resultsshowthattheircurrentjobsatisfactionislow；jobsatisfactionandoveralllifesatisfactionwasnegativelycorrelated.Theirworkandlifeinharmonyisveryimportant,notonlytothereformofperformance,butalsotothestabilityofprimaryandsecondaryschoolteachers,andtothehealthydevelopmentofcompulsoryeducation.Keywords:countryprimaryandsecondaryfemaleteachers;jobsatisfaction;lifesatisfaction1引言自从Hoppock（1935）对工作满意度进行研究至今，工作满意度已成为管理与组织领域研究的焦点之一。教师工作满意度是指教师对其工作以及工作条件的一种总体的带有情绪色彩的感受与看法[1]。一般而言，影响教师工作满意度的因素主要有工作性质、领导管理、考试压力、薪水、学校组织氛围、人际关系、社会福利、进修提升、生活条件[3]等外在因素以及个人背景因素[4]、自我实现程度[5]、人格特质[6]、职业动机[7]等内在因素。研究表明，通过提高教师工作满意度有助于预防其职业倦怠[2]和稳定教师队伍建设。生活满意度是一种个体心理上的幸福满足感，主体对自我生活的主观评价。其影响因素主要有经济状况、婚姻、年龄、受教育程度、个人追求、主观直觉、对生活的态度1张路星（1977.10-），女，河南新乡人，河南教育学院教育系心理学讲师，研究方向为情绪心理、行为矫正等。2王明辉（1976.11-）,男,河南开封人,河南大学心理与行为研究所，管理学博士,研究方向人力资源管理与组织行为学2等。本研究中，工作满意度指农村中小学女教师对工作满意程度的一种主观整体感受。生活满意度指农村中小学女教师心理上的一种幸福满足感。工作满意度与生活满意度二者之间存在一定的相关性，但至今研究结果却没有统一的说法[10－13]。本研究对农村中小学女教师实施问卷调查，了解其工作满意度与生活满意度之间的关系，以期为教育行政部门提供管理借鉴。2研究对象与方法2.1研究对象本研究采用随机抽样的方法，以09年暑假河南省各地市参加函授培训的农村中小学女教师为研究对象，发放问卷140份，收回135份，回收率96.4%，本着科学谨慎的态度将所有不合格的问卷（包括漏选、多选）删除掉，有效问卷110份。被试人口统计学特征如下：年龄在25岁或以下78.2%，26-30岁13.6%，31-35岁5.5%，36-40岁1.8%，41岁及以上0.9%；教龄在三年或以下65.5%，4-9年21.8%，10-15年9.1%，16-20年2.7%，21年及其以上0.9%；工作单位幼儿园21.8%，小学64.6%，初中13.6%。2.2研究方法采用问卷法和访谈法收集资料。工作满意度问卷回答“满意”计为“1”，“不满意”计为“0”；生活满意度问卷以Neugarten的生活满意度指数A(LifeSatisfactionIndexA)[14]问卷为依据，并结合访谈的实际情况进行适当调整。调整后问卷内部一致性系数为0.742，包括17个项目，每个项目有“是”、“不确定”与“否”3个选项,分别计分为2分、1分、0分，其中部分项目进行反向积分。2.3数据处理本研究用Excel2003将收集到的数据输入电脑，主要采用描述性统计分析、相关分析等数理统计方法，统计软件为SPSS16.0。3研究结果3.1农村中小学女教师工作满意度调查结果显示，有69.1℅的被试对目前的工作并不满意，仅有30.9%对目前工作满意(见表1)。表1工作满意度调查结果工作满意度频数百分数有效百分比累积百分比不满意7669.169.169.13满意3430.930.9100.0总计110100.0100.03.2农村中小学女教师生活满意度结果表明总体生活满意度偏低，见表2所示。表2整体生活满意度MinMaxMMoMdSD整体生活满意度4.0032.0021.2421.0021.005.923.3农村中小学女教师工作满意度与生活满意度相关分析表3工作满意度与生活满意度各层面上的相关分析工作满意度整体生活满意度r=-0.363**整天在学校重复同样的事情觉得单调乏味r=-0.333**我现在做的事和以前做的事一样有趣r=-0.219*我感到老了，有些累了r=-0.260**与其他人相比，我惨遭失败的次数较多r=-0.261**我在生活中得到了相当多我所期望的东西r=-0.339**随着物价变动，许多普通人是越过越糟，而不是越过越好了r=-0.235*注：**P＜0.01*P＜0.054分析与讨论4.1农村中小学女教师工作满意度低的原因分析及思考在2009年中小学教师工资两相当活动中，110位学员有69.1%对工作表示不满意，究其原因所调查的对象多数是刚参加工作不久的年轻女教师，她们年龄集中在25岁及其以下（78.2%），教龄3年或以下（65.5%）。我们认为，影响年轻女教师工作满意度主要原因在于心理环境和对工作意义的认识。首先，从学生到教师的角色转换岗位适应问题即组织社会化问题[15]，主观理想与客观现实之间的差距存在，自由时间少，没能够自我实现，导致核心自我评价低。其次，当今社会家长对教师的期望越来越高，而近些年对教师行业的炒作导致有些人冲着“每周只上班五天，还有假期，一年发13个月工资”的丰厚待遇而选择这个行业，与教师职业道德标准中的职业动机不相符合。年轻女教师的工作满意度不仅影响她们的工作生活，而且还会有意无意的对学生的健康成长带来影响。如何提高年轻女教师的工作满意度，并减少离职率值得教育部门深思。4因此，在教育管理实践中，从工作的内部奖励出发多给她们提供自我发展的机会，工作的趣味性和挑战性，激发他们的内部动机[19]，实行弹性时间制，让她们有更多的时间做自己喜欢的事（如科研、体育锻炼、旅游）。由于在学校人际交往圈相对较小，所以学校应该组织与其它单位的联谊活动，增加她们特别是未婚女性结识朋友的机会，拓宽视野，满足归属的需要，增强安全感。4.2农村中小学女教师生活满意度分析从表2看出本研究中的被试对目前的生活状况总体上是满意的。所选取的被试生活态度乐观，正性感觉选择“是”排在前五位的依次为：“与其他同龄人相比，我的外表较年轻（60.9%）”，“我估计最近能遇到一些有趣的令人愉快的事（59.4%）”，“我现在和以前一样幸福（59.4%）”，“现在是我一生中最美好的时光（58.6%）”，“与我所认识的多数人相比，我更好得把握了生活中的机遇（51.6%）”；负性感觉选择“否”排在前三位的依次为“现在是我一生中最郁闷的时期（65.6%）”，“与其它人相比，我惨遭失败的次数太多（62.5%）”“我感到老了、有些累了（59.4%）”。在经济危机的大背景下从事其他职业的人特别是商业受其影响很大而教师行业的的影响很小，有些教师就直接说没有影响。工资不但按时发放，而且年前每人每月另外补助300元。教师之间的各种是非关系不像政界那样复杂，工作基本稳定没有风险担忧。知识的时代国家对教育的重视程度越来越大，相应的教师的地位也会越来越高。4.3工作满意度与整体生活满意度的相关性本研究结果表明，农村中小学女教师工作满意度与整体生活满意度呈显著负相关（r=-0.363**，P＜0.01），工作满意度与“整天在学校重复同样的事情觉得单调乏味”的相关系数为－0.333。农村中小学女教师的平均生活满意度得分为21.24（本研究的满分是34分），也就是说农村中小学女教师对这个职业还是喜欢的，基本满意当前的生活方式。从访谈学员得知工作与生活不成正比的原因主要有：教学过程中的正向情绪体验少、学生的管理有难度、教学改革的实施有障碍、工作经验少（处理课堂突发事件的应激能力差）、同事间的人际关系不融洽。用趋利避害的观点看，工作上的成就感低，就把幸福感寄希望于生活实属正常，对于已婚女教师既要照顾家庭又要做好工作就如同鱼与熊掌哪能兼得？教师个人的能力、精力毕竟是有限的，呼吁学校和政府教育部门齐心协力共同提高农村中小学女教师工作满意度，考虑个体差异帮助处理好生活与工作的平衡关系。只有5教师工作生活和谐，才能用自己丰富多彩的生活和对工作的热情点燃学生的和谐生活。这样不仅有助于稳定教师队伍建设，而且促进义务教育的健康发展。5结论与建议第一，农村中小学女教师对目前工作满意度很低。第二，农村中小学女教师工作满意度与生活满意度显著相关。第三，建议政府教育部门采取合理的措施，从工作的内部奖励机制出发，尊重个体差异，提高农村中小学女教师的工作满意度，保证农村中小学女教师的工作生活和谐发展，这不仅利于绩效改革的实施，有助于稳定中小学教师队伍建设，而且促进义务教育的健康发展。参考文献：[1]贺雯.中学教师教学风格和主观整体工作满意度的研究[J].心理科学，2007，30（3）[2]BertLoonstra&AndreBrouwer&WelkoTomic.Feelingsofexistentialfulfilmentandburnoutamongsecondaryschoolteachers[J].TeachingandTeacherEducation，xxx（2009）[3]陈云英，孙绍邦.教师主观整体工作满意度的测量研究[J].心理科学，1994，17（3）[4]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996，（2）[5]EinarM.Skaalvik&SidselSkaalvik.Doesschoolcontextmatter?Relationswithteacherandjobsatisfaction[J].TeacheringandTeacherEducation25（2009）[6]张兴贵，郭杨.主观整体工作满意度研究的特质取向[J].心理科学进展，2008，16（1）[7]常欣，陈淑娟，杨金华，王沛.中小学教师教学胜任特征模型的检验[J].心理科学，2009，32（1）[8]宫火良.河南省高中教师主观整体工作满意度现状的研究[D]河南大学,2002[9]朱从书.中小学教师的主观整体工作满意度及其影响因素分析[J].教育探索，2006（12）[10]王保红.主观整体工作满意度与生活满意度关系研究综述[J].经济研究导刊，2008（12）[11]林丽玲,李诚.工作满意度和生活满意度相关性[J].6~hr/new/conferences/06th/pdf/1-a-2.pdf[12]ShimonL.Dolan&EricGosselin.JobSatisfactionandLifeSatisfaction:AnalysisofAReciprocalModelWithSocialDemographicModerators[J].JournalofEconomicsLiteratureClassification[13]Rice,R.W.，Near，J