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中小学德育低效问题的探讨山东聊城大学教育科学学院徐湘荷一、中小学德育低效问题凸显现实层面：理想信念功利实用社会责任感艰苦奋斗精神“德育实效”研究论文发表情况统计表数据来源于中国知网，以“德育实效”为题名，2010年1月3日检索所得。年份数量1980~198401985~198911990~1994591995~19991822000~20045052005~2009653总计1401二、中小学德育低效的原因分析原因分析：主观原因：对道德教育实效的期望值虚高客观原因：德性制度学校教育方面：主要探讨的问题二、中小学德育低效问题的原因分析（一）指导思想上的“重智轻德”：中小学德育地位“边缘化”流于形式，应对上级德育评估“重智轻德”的深层次原因剖析二、中小学德育低效问题的原因分析（二）对“道德”、“道德教育”内涵的认识存在一定程度上的曲解、误解。二、中小学德育低效问题的原因分析最常见的误解：道德=符合规范、准则道德=牺牲自己，成全他人道德教育=使学生的行为符合规范道德教育=使学生成为一个乐于奉献、勇于牺牲的人。一、中小学德育低效问题的原因分析（三）德育目标上存在假、大、空，导致德育名声不佳，“伪善”盛行，以致可能反其道而行之。“范跑跑”二、中小学德育低效问题的原因分析（四）中小学德育内容的泛政治化，脱离学生的生活世界。道德和政治不分的传统以道德推政治以政治推道德二、中小学德育低效问题的原因分析（五）德育方式上的失误：1.简单的灌输和控制的德育方式填鸭式结果：盲从←→逆反二、中小学德育低效问题的原因分析（五）德育方式上的失误：2.利益诱惑的德育方式把道德还原为利益的权衡或功利的考量结果：只讲功利而无是非0102030405060708090公开匿名二、中小学德育低效问题的原因分析（六）道德教育自身的悖论绝对价值→道德专制相对价值→道德虚无三、解决对策（一）克服指导思想上的“主智主义”倾向“我不可能改变社会，但我可以改变我的课堂”（赵汀阳语）启发和引导学生对人生价值和意义的追寻三、解决对策（二）澄清“道德”和“道德教育”的基本含义“道德”的基本含义：公正道德=权利和义务的统一、互惠道德=可普遍化的人的理性可以接受三、解决对策（二）澄清“道德”和“道德教育”的基本含义但“道德”又不止于公正，也含有自我牺牲，但那是另一种意义上的自我实现。和人的精神需要联系在一起。“砍头不要紧，只要主义真”三、解决对策（二）澄清“道德”和“道德教育”的基本含义综上，道德和个人利益并不对立，但道德是超越个人利益的，超出了个人功利的计较。三、解决对策（二）澄清什么是“道德”和“道德教育道德教育的目的是由“他律”走向“自律”，培养自主性道德。三、解决对策（三）中小学德育的目标设置应区分：1.底线道德:正当道德义务和（所对应的人的）权利相关可获得普遍的认同，基于互惠共生的需要三、解决对策（三）中小学德育目标的设置应区分：2.行善道德，牺牲的道德个人出于某种理想和信念自觉放弃自己的某些权利，但并不赋予他人权利。不可强制三、解决对策（四）道德教育内容和政治教育内容的适度分化“道德归道德，政治归政治”三、解决对策（五）道德教育方式的开放和理性摒弃强迫和反理性的教育方式，让学生根据自己的理性作判断。道德两难问题讨论法谢谢！再见