中小学教师教育科研范式与方法(学案)

1《中小学教育科研范式与方法》学案第一章新背景下的中小学教师教育科研一、本章学习要点：（一）“教育家办学”的内涵“教育家办学”的内涵主要体现在以下三个方面：把教育交给热爱教育事业的人，把教育交给懂教育规律的人，把教育交给站在教育第一线的人。（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的教育科研的重点内容从课题研究的角度看，纲要提出的重要课题主要有：1、提出了基础教育要提供更加丰富的优质教育问题；2、提出了坚持素质教育是教育工作的战略主题问题；3、提出了中小学校必须坚持德育为先的问题；4、提出了中小学校要坚持全面发展的问题；5、提出了基本普及学前教育的问题；6、提出了加强农村教育的意见建议；7、提出了进城务工人员随迁子女就学、农村留守儿童健康成长问题；8、提出了均衡发展是义务教育的战略性任务；9、提出了减轻中小学生课业负担的问题；10、提出普通高中多样化发展、特色发展、全面提高普通高中学生综合素质问题；11、提出了完善特殊教育体系问题；12、提出了深化教育教学以及管理体制改革的问题；13、提出了创新人才培养模式落实“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”等问题；14、提出了加强省级政府教育统筹和区域教育协作的政策措施问题；15、提出了解决各级各类教育中的突出问题；16、提出了完善中等学校考试招生制度的问题；17、提出了完善中小学学校管理制度问题；18、提出了如何改革职业教育发展模式，增强职业教育的吸引力的问题；19、提出了如何构建终身学习与人才在长的“立交桥”问题；20、提出了保证教育投入和健康发展的问题；21、提出了加强师德建设、提高中小学教师专业水平教学能力，以及加强农村教师队伍建设的问题。这些纲要提出来的重要问题，理应成为中小学教师教育科研的重点问题。二、思考题1、怎样理解教育家办学与教育科研的关系？2、通过学习纲要，结合本校实际，归纳出2个最值得研究的教育问题。第二章适合中小学教师的基本教育科研范式一、本章学习要点：（一）教育行动研究的内涵教育行动研究的内涵为：教育行动研究是教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为解决实际问题的需要，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方式。（二）教育行动研究的特点教师的教育行动研究有以下特点：1、行动研究的目的在于解决教育实践中所存在的实际问题；2、行动研究的主体是教育行动实践者；3、行动研究的过程是动态的、开放的。（三）教育行动研究的一般程序1、诊断教师在每天的教育教学实践中都会遇到一些需要解决的问题甚至是难题，对这些问题进行追问和作答的过程就是诊断。2、计划计划的内容包括：（1）课题研究的背景；（2）研究内容；（3）行动的步骤及时间安排；（4）预期成果及其表现形式。3、行动行动阶段主要包括两方面工作：实施计划并对计划的进展情况进行观察。4、反思反思阶段要完成的任务是：（1）整理和描述；（2）评价与解释；（3）写出研究报告。（四）教育叙事研究的内涵教育叙事研究是指研究者（主要是教师）以故事为手段，通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而构建教育生活意义的一种研究方式。（五）教育叙事研究的特点教育叙事研究具有以下特点：（1）非虚构性；（2）自身工具性；（3）情节性；（4）可读性；（5）反思性。（六）教育叙事研究的基本方式从内容上看，教育叙事通常包含三种基本方式，即教学叙事、生活叙事和自传叙事。（七）教育叙事报告的基本要素叙事研究文本的基本要素应包括：第一，有鲜明的主题或引人入胜的问题；第二，有解决问题的技巧和方法；第三，有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性以2及师生角色变化等的描述；第四，有解决问题过程中及过程后的反思；第五，有理性反思中所获得的经验或教训，所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发。即教育主题、教育情节、解决方法、教育反思、教育思想。（八）质的研究的内涵质的研究是指以研究者本人为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。（九）质的研究与量的研究不同量的研究通过测量、计算和分析，以求达到对事物“本质”的把握。而“质性研究”则是通过研究者和被研究者之间的互动，对事物（研究对象）进行长期深入细致的体验，然后对事物的“质”有一个比较整体性的、解释性的理解。（十）质的研究和定性研究也有所不同“定性研究”与“质的研究”有类似之处，如都强调对意义的理解和解释、都将研究者本身作为研究工具等，但又有很大不同。“质的研究”更加强调研究的过程性、情境性和具体性，而“定性研究”比较倾向研究的结论性、抽象性和概括性。（十一）质的研究的特点（1）研究情境的自然性；（2）研究手法的描述性；（3）研究取向的价值性；（4）研究视野的整体性；（5）思维方法的归纳性。（十二）质的研究的实施程序1、研究设计（1）确定研究的现象与问题；（2）了解研究的背景与现状；（3）确立研究个案与研究方法；（4）思考研究价值；（5）研究工作的预期方案与步骤。2、进入现场研究者进入研究现场的过程主要包括：（1）确定和接触；（2）选择进入现场的公开程度；（3）了解被研究者内部的权力结构；（4）选择合适的交流方式；（5）正确处理进入现场失败的情况。3、资料收集质的研究中收集资料的方法主要有三种：观察、访谈和个人文献的收集。4、分析与整理资料；5、研究结果的形成与评价；6、撰写研究报告。二、思考题1、如何理解行动研究是最适合中小学教师教育科研的范式？2、教师为什么要做质的研究？3、结合自己的教学案例，描述一下如何实施教育叙事研究。第三章中小学教师常用的基本教育研究方法一、本章学习要点：（一）调查问题结构一份完整的问卷主要应包含问卷说明、注释、问卷本文、结束语等几部分。（二）调查问卷的编制程序问卷的编制主要包括以下步骤：1、明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需资料，并确定调查对象；2、列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和确定调查对象；3、围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目；4、征求有关人员、专家的意见，修订项目；5、试测；6、再次修订。（三）问卷调查实施中应注意的问题在调查实施过程中要及时核查资料，检查所搜集的资料是否齐会、准确，留意数据中的数字是否正确，做到及时补救、更正，尽可能避免人为的错误。问卷回收后，在剔除废卷后，要统计有效问卷的回收率。为研究结论依据的问卷，回收率一般不应低于70%。另外，对回收问卷还要做回答偏斜（向）估计。（四）拟定访谈题目应注意的问题1、问题要紧紧围绕研究的目标；2、问题的语言要通俗易懂；3、提问的措辞不能带有倾向性。（五）教育观察的基本类型教育观察的基本类型包括：1、自然情境观察与实验室观察2、直接观察与间接观察3、参与性观察与非参与性观察4、结构式观察与非结构式观察（六）结构式观察的具体形式结构式观察的形式主要有时间取样法、事件取样法、等级量表观察等。（七）教育观察计划的内容教育观察计划一般应包括以下内容：1、研究课题；2、观察目的与任务；3、观察重点和范围；4、观察内容；5、观察地点；6、观察方法与手段；37、观察过程；8、观察的其他注意事项。（八）运用教育观察法应注意的问题1、注意观察的客观性；2、注意观察与分析相结合；3、注意观察的灵活性；4、做好对观察者的专业培训。（九）教育个案研究法教育个案研究法是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法。其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。（十）教育个案研究法的意义及局限性1、个案研究法的意义（1）特别适合教师使用；（2）有利于因材施教；（3）有利教师的专业成长；（4）促进教育科学的发展。2、个案研究法的局限性（1）样本小；（2）结论主观性较强；（3）费时费力。（十一）教育个案研究的基本方法中小学的教育个案研究可以根据研究目的、对象、内容的不同，采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等具体的个案研究方法。（十二）教育个案研究的基本步骤1、确定研究的个案；2、搜集个案的资料；3、整理分析资料；4、形成结论。（十三）教育文献检索的方法1、顺查法；2、逆查法；3、引文查找法；4、综合查找法。二、思考题1、设计一份教育调查问卷。2、如何设计访谈提纲？3、设计一份教育观察计划。第四章做好教育科研的十项基本功一、本章学习要点：（一）如何唤醒教师的“问题意识”1、要认识到教育科研对教师专业发展的重要性；2、要使教师对教育问题产生内在的研究动机；3、要培养教师的科研能力。（二）中小学教师的科研课题从何而来1、从教育教学困境中发现问题；2、从教育反思中发现问题；3、从阅读中发现问题；4、从同事之间的交流中发现问题。（三）教育科研课题选题的原则1、价值性原则；2、创新性原则；3、科学性原则；4、可行性原则。（四）教育科研课题选题的一般步骤1、调查研究，提出问题；2、资料的分析与综合；3、提出课题的设想与设计；4、预实验或预调查；5、课题确立。（五）教育科研课题选题中需要注意的问题1、切忌求大求全；2、切忌脱离实际；3、切忌一味地追新逐热。（六）如何写教育反思从写作内容上看，教育反思可以从以下方面入手：1、写得失；2、写师生；3、写机智；4、写困惑；5、写建议；6、写创新。（七）教育科研课题申报的程序1、研究者阅读选题参考资料；2、课题组成员集体讨论并确定选题；3、做好文献的搜集、整理和综述工作；4、提交申报材料。（八）教育科研课题课题申报书的填写教育科研课题课题申报书基本上包括以下几个方面的内容：1、课题名称；2、课题负责人及主要成员的基本情况；3、课题的国内外研究现状述评；4、选题意义及研究价值；5、研究基本内容、研究重点与难点、研究假设、创新程度；6、研究思路、研究方法；7、完成课题的可行性分析。（九）课题研究方案的制定1、分解课题研究目标，抓准研究切入点；2、明确研究思路，确定研究方法；3、开展理论思维，提出研究假设；4、根据课题类型，搞好研究设计。（十）文献综述的内容文献综述应包括以下几部分内容：1、标题；2、摘要；43、关键词；4、导言；5、正文；6、结束语；7、参考文献。（十一）文献综述应注意的问题1、大量罗列堆砌文章；2、轻易放弃研究批判的权利；3、回避和放弃研究冲突；4、选择性地探讨文献；5、轻率设置“靶子”；6、不注明文献来源；7、写作过于随意。（十二）如何选用合适的教育研究方法1、根据研究目的选择研究方法；2、根据课题内容选择研究方法；3、根据研究主体和客体的主观状况选择研究方法；4、根据研究进展情况选择研究方法；5、追求多种研究方法的组合和互补。（十三）科研课题开题报告的内容在开题报告中，应该包括以下几方面的内容：1、课题名称；2、课题研究的背景、意义；3、当前此课题的国内外研究现状述评；4、课题研究的目标；5、课题研究的基本内容；6、课题研究的方法；7、课题研究的步骤和计划；8、课题预期的成果与表现形式；9、课题研究的组织机构和人员分工；10、课题研究的经费及设备条件需要。（十四）科研课题中期报告的内容课题中期报告一般包括以下内容：1、课题情况概述；2、本阶段研究工作进展情况；3、取得的阶段性研究成果；4、下阶段研究工作计划。（十五）科研课题结题报告的内容课题结题报告一般包括以下几部分内容：1、课题提出的背景；2、课题研究的意义；3、课题研究的理论依据；4、课题研究的目标；5、课题研究的主要内容；6、课题研究的方法、对象；7、课题研究的步骤；8、课题研究成果；9、课题研究存在的主要问题及今后的设想；10、附录。二、思考题1、你认为中小学教师的科研课题应从何而来？2、请根据自己的研究写一份科研课题申报书。【资料链接】之一河北省教育科学“十二五”规划课题指南河北省教育科学“十二五”规划课题研究是全省教育事业发展的整体