中小学教育科研范式与方法

《中小学教育科研范式与方法》第一章新背景下的中小学教师教育科研1.中国教育发展为什么需要教育家办学答教育家办学是多年来中国教育的梦想和追求是我国的有就传统。2.温家宝总理非常重视极力倡导教育家办学。3当前提出教育家办学的理念并非偶然教育事业快速发展教育公平和教育质量成为教育工作的战略重点素质教育成为新的历史阶段的战略主题这就更需要教育的内涵发展必须让真正懂行的众多教育家按教育规律办事办好每一所学校教好每一个学生.2.“教育家办学”的内涵答教育家办学”的内涵主要体现在以下三个方面把教育交给热爱教育事业的人把教育交给懂教育规律的人把教育交给站在教育第一线的人。3.什么是做一个真正“懂教育”的人答尊重并敬畏教育的价值2.教育工作者需要有一定的专业素养。3.从事教育和学校管理的人必须有深深扎根于教学第一线的实践经验4.问题意识的含义答第一层含义是提出问题的能力。第二层含义是能在解决问题的同时提出自己的独到见解要能推陈出新要另辟蹊径要与众不同。5.教育家办学面临的四大敌人答企业家办学、官僚办学、家长办学、教书匠办学6.什么是课题研究答为了达到特定的研究目标通过特定的科研项目进行一系列独特的、复杂的并相互关联的活动在特定的时间、预算、资源限定内、依据规范完成特定任务的研究过程。7.做好课题研究的意义答做好课题研究能有效帮助中小学教师真正走向教育科研避免广大中小学教师游离于科研之外。2.做好课题研究有助于中小学教师解决目的不明确的问题。3.做好课题研究有助于中小学教师了解、理解和遵循教育科研规范。8.课题研究的环节答选题、确立课题、制定方案、申请论证、立项、开题、中期实施、中期评估、鉴定结题等环节。9.如何申报课题答确定自己的重点研究领域2.在重点研究领域中做个有心人3.做好课题设计工作4.科研论文写作的过程就是做科研的过程第二章适合中小学教师的基本教育科研范式1.教育行动研究的内涵答教育行动研究是教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作为解决实际问题的需要在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方式。2.教育行动研究的特点答、行动研究的目的在于解决教育实践中所存在的实际问题2、行动研究的主体是教育行动实践者3、行动研究的过程是动态的、开放的。3.教育行动研究对中小学教师的意义答教育行动研究是解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径2.教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制简便易行易于为广大中小学教师所接受。3.教育行动研究有利于改进学校工作提高教师的教育理论水平和教育教学能力培养出科研型教师。4.教育行动研究的一般程序答、诊断教师在每天的教育教学实践中都会遇到一些需要解决的问题甚至是难题对这些问题进行追问和作答的过程就是诊断。2、计划计划的内容包括课题研究的背景研究内容行动的步骤及时间安排预期成果及其表现形式。3、行动行动阶段主要包括两方面工作实施计划并对计划的进展情况进行观察。4、反思反思阶段要完成的任务是整理和描述评价与解释写出研究报告。5..教育叙事研究的内涵及其特点答教育叙事研究是指研究者主要是教师以故事为手段通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念从而构建教育生活意义的一种研究方式。教育叙事研究具有以下特点非虚构性自身工具性情节性可读性反思性。6..教育叙事研究对中小学教师的意义答教育叙事促使教师对自身教育教学行为进行反思2.教育叙事增强了教师对教育生活的自我理解提升教育智慧。3.教育叙事实现了教育理论和教育实践的结合7.教育叙事研究的基本方式答从内容上看教育叙事通常包含三种基本方式即1.教学叙事教师将某节课堂教学叙述出来使之成为一份相对完整的案例。2、生活叙事包括教师本人对课堂教学之外发生的生活事件的叙述涉及教师管理工作和班级管理工作体现为德育叙述、管理叙事等。3.自传叙事主要以自传形式来表述生活事件及思考、从中可以了解教师的教育观念、教育行为。8.教育叙事报告的基本要素答叙事研究文本的基本要素应包括第一有鲜明的主题或引人入胜的问题第二有解决问题的技巧和方法第三有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性以及师生角色变化等的描述第四有解决问题过程中及过程后的反思第五有理性反思中所获得的经验或教训所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发。即教育主题、教育情节、解决方法、教育反思、教育思想。9.质的研究的内涵答质的研究是指以研究者本人为研究工具在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究使用归纳法分析资料和形成理论通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。10.质的研究与量的研究和定性研究的不同答量的研究通过测量、计算和分析以求达到对事物“本质”的把握。而“质性研究”则是通过研究者和被研究者之间的互动对事物研究对象进行长期深入细致的体验然后对事物的“质”有一个比较整体性的、解释性的理解。2.质的研究和定性研究也有所不同。“定性研究”与“质的研究”有类似之处如都强调对意义的理解和解释、都将研究者本身作为研究工具等但又有很大不同。“质的研究”更加强调研究的过程性、情境性和具体性而“定性研究”比较倾向研究的结论性、抽象性和概括性。11.质的研究的特点答研究情境的自然性研究手法的描述性研究取向的价值性研究视野的整体性思维方法的归纳性。12.质的研究的实施程答、研究设计确定研究的现象与问题了解研究的背景与现状确立研究个案与研究方法思考研究价值研究工作的预期方案与步骤。2、进入现场研究者进入研究现场的过程主要包括确定和接触选择进入现场的公开程度了解被研究者内部的权力结构选择合适的交流方式正确处理进入现场失败的情况。3、资料收集质的研究中收集资料的方法主要有三种观察、访谈和个人文献的收集。4、分析与整理资料5、研究结果的形成与评价6、撰写研究报告。第三章中小学教师常用的基本教育研究方法1.问卷调查法概念答研究者将所研究的问题编制成问题表格或问卷以邮寄方式、当面作答、追踪访问方式填答从而了解被调查对象对某一现象或问题的看法和意见。2.调查问卷结构答一份完整的问卷主要应包含问卷说明、注释、问卷本文、结束语等几部分。3.问卷题的设计形式答是非题、选择题、填空题、问答题、排序题。4.调查问卷的编制程序答、明确研究目的根据研究目的和假设范围收集所需资料并确定调查对象2、列出问卷调查所需研究问题的纲要确定所要搜集的信息和确定调查对象3、围绕主题草拟问题列出标题和各部分具体项目4、征求有关人员、专家的意见修订项目5、试测6、再次修订。5.访谈调查法概念答调查人员通过与研究对象或其它有关人员面对面、有目的的交谈由其中一个人引导搜集研究对象的语言资料以此了解研究对象并对研究问题予以解释。6.访谈调查法的特点答优点灵活性强2.能够使用比较复杂的访谈提纲3.能够获得直接、可靠的信息资料4.不受书面语言文字的限制5.容易进行深入调查缺点使用上具有较大局限性2.访谈的样本较小3.无法控制调查者对调查对象的影响4.容易产生偏差5.结果的统计分析比较困难7.访谈调查法的类型答结构性访谈调查和非结构性访谈调查2.一次性访谈调查和重复性访谈调查3.个别性访谈调查和集体访谈调查8.访谈题目的类型答描述的问题2.有结构的问题3.对照问题9.拟定访谈题目应注意的问题答、问题要紧紧围绕研究的目标2、问题的语言要通俗易懂3、提问的措辞不能带有倾向性。4、要准备不同层次的问题10.教育观察法概念答研究者通过感官或借助于一定的科学仪器对处于自然状态下的教育现象进行有目的、有计划的系统考察以获得经验或事实的一种研究方法。11.教育观察法的特点答优点易于操作适合中小学教师使用2.能直接真实的获得第一手资料缺点难以深入了解观察对象的本质2.观察结果受仪器局限3.观察水平受观察者主观影响较大12.教育观察的基本类型答、自然情境观察与实验室观察2、直接观察与间接观察3、参与性观察与非参与性观察4、结构式观察与非结构式观察13.教育观察法实施步骤答一、观察准备工作1.明确观察目的收集观察对象资料2.制定观察计划3.做好观察物质准备二、实施观察1.上课2.听课3.参加有关活动4.实地参观考察5.访谈14.运用教育观察法应注意的问题答、注意观察的客观性2、注意观察与分析相结合3、注意观察的灵活性4、做好对观察者的专业培训。15.教育个案研究法答教育个案研究法是指采用各种方法搜集有效、完整的资料对单一对象进行深入细致研究的方法。其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律以及影响个案发展变化的各种因素并提出相应的对答研究对象的个别性与典型性2.研究内容的深入性和全面性3.研究方法的多样性和综合性4.研究过程的客观性和真实性17.教育个案研究的基本方法答中小学的教育个案研究可以根据研究目的、对象、内容的不同采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等具体的个案研究方法。18.个案追踪法适用于哪三种研究情境答一是探索发展的连续性。二是探索发展的稳定性。三是探索早期教育对以后其他教育现象的影响19.教育会诊的六个环节答明确会诊目的2.确定会诊参加者3.由班主任和任课老师详细说明对某一学生的看法并列举理由4.组织集体讨论广泛交换意见5.为该生作出鉴定提出有针对性的教育措施6.根据学生鉴定材料教师对集体或个人的教育工作进行自我分析加强自身修养提高教育教学水平。20教育个案研究的基本步骤答、确定研究的个案2、搜集个案的资料3、整理分析资料4、形成结论。21.教育文献法概念答研究者按照一定的研究目的和任务通过收集、鉴别、整理、研究相关文献从而形成对教育实施的科学认识探索教育规律的研究方法。22.教育文献的种类答根据加工程度不同可分为一次文献、二次文献、三次文献2.根据来源和公开性划分为正式文献和非正式文献3.根据文献的表现形式分为文字资料、音像资料、机读文献4.根据文献功能划分为事实性文献、工具性文献、理论性文献、政策性文献、经验性文献23.文献检索的途径和方法答分两大类手工检索和计算机检索24.教育文献检索的过程答分析和准备阶段2.搜索阶段3.加工阶段25.教育文献检索的方法答、顺查法2、逆策。16.教育个案研究法特3、引文查找法4、综合查找法。一份教育观察计划。第四章做好教育科研的十项基本功1.当前中小学教师“问题意识”浅薄的原因分析答传统角色观念的束缚。2.应试教育模式的影响3.教师劳动性质、特点的局限4.功利性的科研动机2.如何唤醒教师的“问题意识”答、要认识到教育科研对教师专业发展的重要性2、要使教师对教育问题产生内在的研究动机3、要培养教师的科研能力。3.中小学教师的科研课题从何而来答、从教育教学困境中发现问题2、从教育反思中发现问题3、从阅读中发现问题4、从同事之间的交流中发现问题。4.教育科研课题选题的原则答、价值性原则2、创新性原则3、科学性原则4、可行性原则。5.教育科研课题选题的一般步骤答、调查研究提出问题2、资料的分析与综合3、提出课题的设想与设计4、预实验或预调查5、课题确立。6.教育科研课题选题中需要注意的问题答、切忌求大求全2、切忌脱离实际3、切忌一味地追新逐热。7.教育统计的基本性质答基础性、服务性、统计性8.教育统计的特征答效益性、引导性、9.教育统计的方法答集中量、差异量、相关量10.如何开展教育统计答确立教育统计思想2.重视统计图设计3.强化统计数据分析4.开展教育统计步骤11.教育反思的概念答指教师以体会、感想、启示等形式对自己的教育教学行为进行的批判性思考。12.为什么要进行教育反思答反思是知识的来源之一。正是因为思考成就了许多名师。2.教师成长=经验+反思。反思是教师积极探究心态的表现他可以使教师重新找回失去的自我不唯书不唯上不唯专家相信自己才是处理问题的专家。13.教育反思的类型答专题反思与整体反思2.即时反思与延迟反思课前反思、课中反思、课后反思14.如何写教育反思答从写作内容上看教育反思可以从以下方面入手、写得失、写师生、写机智、写困惑、写建议、写创新。15.写教育反思应注意的问题答反思记